甘肃中医药大学本科线上教学第三周质量报告

为进一步做好线上教学工作，根据学校相关会议精神，3月8日教务处印发《甘肃中医药大学关于进一步加强本科线上教学工作的通知》（甘中医大教发〔2020〕9号）文件，要求3月9日起，理论课程原则上要求全部逐步开展网上教学。

一、线上教学情况

开展线上教学第三周，我校共382名教师在线开课915门次，39门网络选修课也已全面开启，75000人次学生采用中国大学MOOC、雨课堂、超星学习通、智慧树、优慕课等平台和工具在线学习。

二、主要网络运行平台

本周，教师使用多种授课平台开展线上教学，其中中国大学MOOC、雨课堂、智慧树、超星学习通、优慕课的使用率达83%。任课教师结合课程教学实际，选择利用慕课指导学习、线上线下混合式、直播式等授课模式，发挥各个平台和工具的优势，采取多平台多工具联合使用，积极指导学生开展线上学习。

其中，138名教师使用雨课堂360门次、123名教师使用中国大学MOOC 328门次、27名教师使用智慧树42门次、8名教师使用超星尔雅42门次、13名教师使用优慕课30门次。部分任课教师根据各个平台的优势，结合课程需要，采取多平台交替使用的方法，取得了较好的效果。

三、各大平台组织线上培训

疫情防控期间，为了帮助教师实现线下到线上的迁移，各大线上教学平台积极建群，发布免费在线培训课程及互动答疑，一批拥有丰富经验的教师通过直播的方式，为我校教师分享线上授课和混合式教学的教学设计和经验，打造“掌上培训班”。

自1月30日起，共组织教师开展培训65次，内容涵盖“智慧教学课程设计”、“混合式教学探索与实践”、“互联网时代医学课程的智慧教学”“疫期心理调适”等，教师普遍认为培训形式多样，内容丰富，通过一系列培训，对掌握线上教学模式，了解线上教学流程有了更深刻的理解，也为具体操作奠定了基础。

四、授课方式

根据各教学单位提交汇总的教学运行情况，教师授课方式呈多元化趋势，MOOC+SPOC+线上翻转课堂、SPOC+线上指导与翻转、异步/同步SPOC+录播教学、雨课堂/云班课/智慧树翻转教学空间+腾讯课堂/腾讯会议/钉钉会议+QQ群/微信群线上指导等。

五、全国大学生同上一堂疫情防控思政大课

2020年3月9日下午，由教育部社科司、人民网联合举办的“全国大学生同上一堂疫情防控思政大课”在线上如期举行。会议特别邀请清华大学艾四林、中国人民大学秦宣、北京师范大学王炳林、中央财经大学冯秀军四位教授，结合《马克思主义基本原理概论》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《中国近现代史纲要》《思想道德修养与法律基础》四门必修课教学内容，详细解读了以习近平同志为核心的党中央关于疫情防控的决策部署，分析中国抗疫彰显的中国共产党领导和中国特色社会主义制度的显著优势，讲述防疫战疫一线的感人故事，发挥高校思政课落实立德树人根本任务的关键课程作用。

学校积极组织教师及学生认真学习了此次思政大课，老师们一致认为，这次“全国大学生同上一堂疫情防控思政大课”非常及时，它让学生们充分体会到了国家力量和国家精神，尤其切实感受到了我国社会主义的制度优势，感受到了“中国共产党是最高领导力量，中国共产党的领导是中国社会主义制度的最大优势”，学生们普遍反响热烈，广大莘莘学子也在此次疫情中更加深刻体会到了爱国主义是民族精神的核心，是中华民族团结奋斗、自强不息的精神纽带，维系着中华民族的团结统一，激励着一代代华夏儿女为祖国发展繁荣而不懈奋斗。

全校教职工和11110名学生观看学习了《疫情防控思政大课》，基本实现了学生工作者和学生全覆盖，切实发挥了思想政治教学教育为支持防疫斗争的强大力量。

六、各学院开展教学督导、监控

学校总体要求，以各学院为主体，采取多种形式加强线上学习的过程管理与监督，做到对线上课程运行情况进行督导、监控。如中西医结合学院重点对“教师及学生到课情况、课堂教学效果、线上课堂纪律执行情况”等内容进行检查，对教师线上授课中的困难和问题及时进行帮扶、指导和解决，教师以教研室为单位组织开展网上集中备课以及线上试讲测试；中医临床学院以教研室为单位开展教学检查，主要针对课堂纪律、到课情况、教学效果等内容进行检查，并每周让学委在班级中展开问卷调查；信息工程学院组织检查授课教师的自主学习任务单以及在线教学的过程，并进行统计分析；经贸管理学院教学督导及各教研室主任对线上教学情况进行督导检查。

七、临床教学医院开课情况

我校各临床教学医院在做好疫情防疫工作的同时，积极响应“停课不停教，停课不停学”，在学校、学院及各教学医院院领导的大力支持下，各授课老师克服困难，坚持开展教学工作，保证了临床理论教学有条不紊地进行。

开课第三周共有50名教师51门次课程开展线上教学，其他以建立课程教学微信群或QQ群，任课教师在群内发布课程资源，布置学习任务，做好学生的学习答疑和指导的方式进行。

甘肃中医药大学第一附属医院

甘肃中医药大学第一附属医院线上教学平稳顺利推进，各教研室按照原定计划，首先对自学占比例大、容易理解的理论内容进行线上授课；对教学设计也进行了补充修改，在PPT课件中增加了图片及更多的解释说明内容，并于每堂课后布置思考问题引导学生自学，同时积极探索慕课等新的授课模式。学生反映，这种授课方式可以起到很好的督促作用，也能加强自我管理，学习效果较好。同学们也能在微信答疑群中踊跃发言提问，与老师互动，并积极完成老师布置的作业。

但是线上授课还是存在课堂互动欠佳的问题，除此之外，医院自疫情爆发以来累计派往一线近40名医疗援助队员，其中有多名是分段式教学授课教师，特别是重症、呼吸、急救专业医生，虽经过教研室协调更换，但间接也对教学效果产生了不利影响。加之临床科室人员短缺，医疗、防疫工作繁重，也对临床教学工作产生不利影响。

甘肃中医药大学第二附属医院

疫情防控期间，医院临床教学部积极响应，在仔细研究和充分探讨后决定采取“雨课堂+QQ群课堂”以及利用中国大学MOOC平台的形式进行线上授课，刘俊宏、石育弘等老师，在处理完繁重的临床工作后，对教学也丝毫没有懈怠。他们积极加入多个教学技术交流群，认真学习各种教学平台的操作，并根据教研室及学生实际情况，综合不同教学工具优势开展授课。在老师们的努力下，我院线上授课按照原定课程进度顺利开展。

学生到课情况良好，自主学习的积极性较高，课堂中能认真思考，积极回答问题，并能按时完成老师布置的作业。

针对授课中出现网络授课平台不稳定，影响教学进度正常进行；有部分同学居住偏远农村，网络信号差，影响学习效果等问题，老师们积极探讨，利用不同教学平台的优势，结合课前发布学习资料及课件、上传电子版教材、微信群中答疑等方法提高教学质量。针对课堂互动欠佳、个别老师授课缺乏技巧，课堂气氛较为沉闷等，已与教研室沟通，积极改进教学方式方法，提高教学效果。

甘肃中医药大学第四附属医院

2月24日，甘肃中医药大学第四附属医院按照原教学计划、教学课表时间，以“钉钉”直播和“雨课堂”线上教学的形式顺利开课。为确保教学质量，医院发起群调查，根据学生反馈意见，同时，为了克服线上教学师生因空间上的天然分割性而造成对教学质量的影响，授课老师们按照教学大纲要求，有针对性的重新设计了全过程授课内容，通过“雨课堂”、“钉钉直播”等线上教学平台，尽量将课程精髓在线上教学中体现出来。

在以“钉钉直播”为模式的教学中，能在同一时间将各地师生汇聚在同一线上课堂，不论身处何方，都能以它为纽带把全班同学和老师建立起紧密的课堂联系。老师在线上课堂授课过程中，通过“提问+弹幕+习题+手写板”与同学们进行实时互动，虽然师生之间远隔万里，但依然营造出了沉浸式的课堂教学氛围。从同学们积极实时响应发出的弹幕中，可以感受到大家都在很专注、投入地听讲。在线授课的弹幕形式，在某种程度上也提升了同学们表达自己真实想法的积极性，给学生提供了一个很好的发声平台，相较于传统课堂，更进一步地拉近了老师和学生之间的距离。

在以“雨课堂”为模式的教学中，老师可以通过微信编辑发布课件到线上班级中。并通过雨课堂报告了解班级中同学们的学习情况，还可以布置作业、试题等，实现师生之间的有效互动。由于“雨课堂”课件制作过程中要进行配音，医院老师们在完成繁重的临床工作之余，还要错峰加班配音制作“雨课堂”课件等备课工作，之后还需要用大量的时间和精力去提醒学生上网课、回应学生疑问等服务性工作。

医院庄虔忠副院长更是积极响应学校“停课不停学，停课不停教”的号召，提前一周就从零基础认真学习“雨课堂”操作手册，精心制作了“外科学---急性化脓性腹膜炎”雨课堂课件，创建学生班级、配音等，并于正式开课前在线上向班级发布了课程课件。3月3日，隔着屏幕，庄院长与60位同学准时“线上相聚”，“生动开讲”，身处全国各地的同学们情绪饱满、交流热情高涨。庄院长向同学们详细讲解了课程内容。还布置了课后练习题，同学们通过雨课堂的实时答题同庄院长进行书面文字互动交流，让同学们在特殊时期依旧能够带着愉悦的心情高质量地继续学业。庄院长百忙之中积极对线上教学进行探索、勇于实践，起到了很好的示范引领作用，在线上教学过程中认真负责，深切感受到他为提高线上教学质量倾注的心血。

甘肃中医药大学附属人民医院

疫情防控期间，甘肃中医药大学附属人民医院多措并举抓落实，齐心协力促教学。为确保“停课不停教,停课不停学”指示精神落到实处，医院提前做好相关工作安排，通过电话、微信、视频等形式研讨教学计划，细化工作方案，全力保证“教学标准不降低，教学内容不缩水”。

医院本学期为顺利开展线上教学，自1月28日起，临床教学部与各教研室、教师沟通，督促全体教师提前做好教学相关准备工作。通过整合学院、教研室、教师、学生对于线上教学的多方建议，医院决定以详细的课程资料为主，部分重难点章节采取视频教学为辅，结合中国大学MOOC平台教学资源，教师通过微信群实时答疑的方式，稳步开展课程教学工作，保障线上教学与线下教学同质等效。

任课教师表示，这种混合式的线上教学方式是对优秀教学资源的整合，教师从中引导学生自主学习、思考，有利于提高知识内容的质量。学生对教师的教学安排、学习资源的使用以及师生互动效果等方面均表示满意。

甘肃中医药大学附属兰州第一医院

为积极响应国家“停课不停学”的号召，医院在做好疫情防疫工作的同时，科教科积极做好教学准备工作，在院领导及授课老师的大力支持下，结合我院实际寻求合理的授课方式，建立了课程教学微信群、腾讯会议群，通过线上线下答疑、指导的授课方式，保证了医院临床理论教学有条不紊的进行。

授课老师在微信群上传课件，采用自学+答疑的方式，由同学们在授课时间积极提出问题，老师实时在线解答。同时开展“腾讯会议”线上直播教学，提前发布ID号，通过共享屏幕，在授课时间发起直播语音授课，同学们在屏幕上根据老师的讲解实时查看教学课件，老师们可以播放教学视频以加深同学们对知识的理解，还可以随时连麦互动交流，让同学们真正上起了“战疫云班课”。科教科通过 “二维码”对两种授课方式进行问卷调查后， 学生们普遍认为“腾讯会议”比微信群教学的方式效率要高、更容易掌握重点、难点，并对授课老师认真负责、严谨的教学态度及对教学工作的辛勤付出给予了高度的评价。

甘肃中医药大学附属天水中西医结合医院

附属天水中西医结合医院教学工作主要采用建立微信教学答疑群的方式，要求任课老师利用信息化资源和平台，结合各教研室教学实际，通过在微信群内分享教学课件、电子教材、慕课资源等方式对学生开展线上教学，并对同学提出的疑问及时在微信群内进行答疑。

针对带教教师对于利用信息化资源和平台进行线上教学不太适应，老师们忙于疫情防控，个别带教教师未能及时布置作业，对学生提出的问题不能及时答疑，学生与老师互动积极性不高，对学生的学习效果无法获知等问题，天水市中西医结合医院要求授课教师及时布置学习任务，做好学生的学习答疑和指导，最大限度降低对教学的影响，复课后及时进行补课并按期完成教学任务。加强学生每日学习效果的反馈，要求每位学生每日将学习照片及作业完成情况及时发送到微信群内，对于反馈情况及作业完成情况按照平时成绩进行考核。

甘肃中医药大学附属天水医院

附属天水医院在学校指导下，充分利用钉钉、微信、QQ等网络资源，有效开展线上教学，保障“停课不停教、停课不停学”。面对新的授课方式，老师们没有畏缩困难，在科教科的整体统筹下，各教研室及其授课教师互教互帮，互相鼓励，力争取得最好的授课效果。

截止2020年3月14日，医院陆续开展《内科学》、《外科学》、《眼科学》、《耳鼻喉科学》网上直播授课14学时，微信群答疑6场次。科教科每天对上课的参与人数、教师的授课情况、学生的听课情况进行总结，及时进行沟通，不断完善改进，确保线上上课效果。

甘肃中医药大学酒泉附属医院

我校2016级临床医学专业70名学生已于2月26日在酒泉附属医院正式开课。建立由教师，学生共同参与的微信群，QQ群进行线上授课。学生有问题可随时提问并以不同形式获得老师的指导，提高课堂的参与度，课后部分老师留有课堂作业供学生参考学习，对于学生存在的共性问题，老师在一定的时间给学生答疑解惑，科教科进行跟踪督促落实。根据学校教学大纲及教学进度计划，七门专业必修课截止3月13日共计55学时。

医院将继续加强医学课程教育和德育培养，严格按照教学大纲开展内科、外科学、形势政策等七门必修课程的理论教学工作，保质保量地完成甘肃中医药大学酒泉西医临床班考试考核任务。

甘肃中医药大学张掖附属医院

随着疫情形式更加严峻，教育工作也做出了相应的改变。对于这次网络授课，医院提前将课程PPT及相关课程资料发到学生群中，给学生们点出本章节的重点难点，让学生们在自学中寻找问题，老师们则在群中随时解答，做好与学生互动、解疑答惑的工作。

八、学校线上教学案例分享

案例一：

理论与实践巧妙融合下的“高血压”

中西医结合学院 李应东

2020年3月10日下午，甘肃中医药大学党委书记、国家中医药领军人才岐黄学者、甘肃省名中医李应东教授为中西医临床医学2017级全科医生班的同学们通过网上教学，上了一堂生动的《内科学》课程。李应东教授授课题目为“高血压”。授课伊始，李应东教授很快以其幽默睿智的语言将同学们的注意力吸引到课堂当中，他指出高血压病的早期诊断、评估、治疗的重要性，为学生提纲挈领地展示了学习高血压的重要意义。授课过程中李应东教授围绕高血压的发病机制、病理生理、疾病诊断、病情评估、药物治疗等难点深入浅出、条分缕析，思路清晰，富有逻辑性，让学生能够轻松的掌握学习重点及要领。

案例二：

线上教学体会——及时抓住“僵尸”学生

基础医学院 谢晓蓉

每个老师都有这样的体会，哪怕是面授的时候，每个班总会有个别的学生懒于学习，甚至都不到课堂上来。在全面开展在线教学的过程中，这些滥竽充数的学生，如果来到课堂，一般很少参与讨论、回答问题这样的课堂活动，也不知他是否在听课。有老师把这样的学生称为“僵尸”学生。在全民抗击新冠肺炎的战役中，线上教学的全面开展，让这些学生隔着网络逃起课来就更加方便了。

通过两周的在线教学活动，我感触最深的就是在线教学过程中，通过大数据快捷的分析，可以及时发现那些没有参加教学活动的学生。

第一，本人使用云班课APP与学生进行交流互动。在开始上课前，如果网络比较给力的时候，课前进行点名签到，对那些新生懒惰的学生起到提醒、警示的作用。如果网络拥堵比较严重，会延长签到时间，我会明确告诉学生何时进行签到（一般会利用课间休息时间），就使那些不想听课的学生哪怕是被动的，也会来到课堂。第二，为了让课堂更活跃，打破隔着网络的不适感，我会在教学设计时使用云班课的头脑风暴、找人等功能，对学习任务点进行不同形式的重复和强调，调动学生听课的兴趣，使课堂气氛活跃起来。第三，为了检验学生听课的效果，每次课结束前都会进行一个小测验，对本次课程的知识点进行测验，并把每次的测验成绩当成平时成绩的一部分，完善学生过程性成绩。

通过这些课堂活动，一方面对学生听课的效果有很好的反馈，另一方面，可以快速显示没有参加课堂活动的学生名单。课后，我用班课中私聊的功能，和缺失课堂活动的这些学生一一沟通，询问为何没有上课。同时自己也进行教学反思，思索如何用学生更喜欢、更容易接受的教学形式和手段，把学生吸引到课堂上来。对自己也是很好的督促。

案例三：

开展线上教学三步骤

临床医学院 何 华

一．开学前为线上教学做基本的准备

提前做好线上教学计划，准备好教案，课件等，参加雨课堂等线上教学平台培训，学习钉钉等直播转件的使用方法，提前建好学生QQ群和微信群，雨课堂班级，钉钉班级群。

二．线上的使用教学

首先，根据教学内容制作相应PPT 课件通过“雨课堂”的“上传试题 / 手机课件”功能将 PPT 课件发布推送给学生，督促学生课前预习。同时使用中国大学生慕课在线学习平台，根据教学内容，学生可在直播前完成相应内容预习和课后练习，通过以上在线学习学生对教学内容达到熟悉。

其次，采用钉钉视频直播教学，学生通过上课提醒直接进入直播，通过课前了解到的学生预习情况对授课内容进行有重点的讲解，课后互动交流获悉教学效果。手机端查看学生签到人数和听课时间。

最后，利用QQ群及时收集学生对教学的反馈，线上的答疑。

不断总结自己在线上教学中存在的问题，发挥线上教学的优势，充分利用线上教学资源和平台,提高自己的信息化教学水平。

案例四：

线上教学版《身临其境》

人文与外国语学院 田玲

田玲老师本周布置了课文主题相关的课外作业：经典电影的英文预告片的配音，要求所有学生按时认真独立完成。在QQ群互动教学时，检查多位学生的配音作品，并与同学们一起赏析、互评。大多数学生都认真完成，有的学生有单词发音错误，田老师会纠正每一个发音，指出需要优化的地方，让学生注意对话的情绪和语音，并指出作品中可圈可点之处，加以表扬。这次活动整体带动了学生的英语学习兴趣和提高口语水平的重视度。

案例五：

无板书的“隔屏相望”如何解决

针灸推拿学院 舒乐

网络授课第三周，舒乐老师发现自己网课的一个缺陷——隔屏相望，上课没有板书！板书具有PPT和其他教学手段不可替代的作用，即使在无法面对面交流的网络教学环境中，也需要有方式完成老师和学生之间的教学信息的概括和传递，学生更好地完成信息的接受和理解。为了更好的帮助学生构建知识框架、弥补线上教学没有办法将教学语言静态地呈现出来的短板，本周舒乐老师将课堂讲授时间分出了20分钟，在每讲完一堂课之后，利用Mindnote思维导图软件，带着全班同学一起将所学内容进行拆分，找到从属关系，便于学生理解与记忆，课后将思维导图上传至课程群，要求同学利用课本知识，对导图进行进一步的补充。学生反馈，这种课后总结方法条理清晰，课后作业量不大，但是对一知识的掌握起到了很大的帮助。康复治疗学本科2017级同学还反馈，通过思维导图总结+课后补充思维导图，可以更快发现自己之前课程的学习有哪些知识点欠缺，在补充思维导图的过程中潜移默化地完成了知识点的迁移，特别适合《临床康复学》，这样一门综合性很强的课程。在今后的教学中舒乐老师认为还应该多尝试新方法、补充目前教学手段的缺陷，保证每一堂课的教学质量。

审核：吴冰

责编：杨韬 王晶

编辑：赵子墨

文字：教务处