共享互鉴 | 我校在线优秀案例展示（三）

为广泛宣传各高校及教师新冠肺炎疫情防控期间网络教学的亮点，共享互鉴典型做法，广东省本科高校在线开放课程指导委员会开展了第二批疫情阶段在线教学优秀案例征集活动。我校共获8项“教师或课程类”优秀案例，一等奖4项，二等奖4项。学校将通过此栏目搭建学习交流平台，展示在线优秀案例，供老师们参考、学习和借鉴。

本期分享：

微课设计制作与教学应用在线优秀案例

负责人：黄俊生、林晓宏、高伟宏、钟平

获奖等级：一等奖

一、课程简介

《微课设计制作与教学应用》是一门针对师范生及在职中小学教师的教师教育应用技术课程；是一门立体的网路课程，课程内容详实，覆盖微课设计制作与教学应用的各个方面，形成125个知识点，36学时的线上课程。具体涵盖微课设计理念、路径、模式及不同学科丰富的粤东案例；微课制作涉及的软硬件，如最简单的软件ppt、Camtasia Studio、格式化工厂，再到难度不断提升的Focusky、storyline等软件；摄录微课的手机、摄像机及录课笔等硬件一一介绍。微课教学应用，分为教学课件资源、翻转课堂、研学旅行及spoc课程建设等三大部分，构成了一个完整的微课学习体系。通过本课程的学习，学生能够较好地认识微课、欣赏微课，设计微课、实现微课及微课应用，为以后从事教育教学工作打下坚实的基础，创造良好的条件。

二、教学组织形式

1. 师生共建

《微课设计制作与教学应用》是一门师生共建的spoc线上课程，教学团队近40人，由韩师、惠来二中、韩山师范学院附属学校等学校的教师组成，除此之外主要力量来自韩师大学生微课共建共享联盟，以社团的力量组建了助教团队，形成了师生学习共同体，包括校内的高校师生学习共同体和校外的中小学教师与韩师师范生的师生学习共同体，有效的促进师范生的教学技能提升，形成师生多赢的局面。师生共建也为保证课程质量，走出校门，走向社会提供了坚实的人力资源基础。

课程团队合影

韩师微课联盟的成员给来自潮州和汕尾中小学骨干教师演示软件操作

韩师微课联盟的成员给澄海区中学骨干教师演示微课制作流程

韩师微课联盟的成员（右一）

协助省名教师工作室成员制作微课

2. 线上学习，线下做课，线上比赛

针对不同人群，其教学组织形式分二类。课程面对大学生是纯粹的网络课程，所有授课过程通过超星学习通系统及微信群实现；面对信息技术稍弱的在职中小学教师则是线上线下结合的“翻转课堂”课程。但不管对象是谁，均落实了“以赛代练”的组织形式，具体来讲针对大学生，学校教务处举办了韩山师范学院大学生微课程大赛；面对粤东的中小学教师，韩师联合三市教育局举办了粤东微课大赛；形成线上学习，线下做课，线上比赛的模式，极大的激发了教师（师范生）的积极性，保证了教学效果。学校共计举办五次粤东微课大赛和五次韩山师范学院大学生微课程大赛，近7000名教师（师范生）参加，收录30000多个微课作品。为推动粤东区域教师（师范生）信息化交流，尤其是不同地市、不同学段教师（师范生）的交流提供了平台。

三、课程背后的故事

韩师一向重视师范生技能，早在2013年就已经布局开展微课设计制作的研究与应用，教务处先后派出黄俊生、柯东贤、衷明华等老师前往北京等地学习，并逐步开展全校性的微课及翻转课堂应用，随后以韩师为中心向粤东辐射，成为粤东基础教育信息化生态圈的中心。历时6年，粤东基础教育信息化生态圈成为粤东教师的精神家园，具体表现在超过13万人次（约占粤东教师总数的50%）参与生态圈的活动中，形成拥有3万多个优质数字资源的数据库，有效营造了粤东基础教育信息化的研究与实践的氛围。

1. 重视实践

具体来讲，2013年-2016年连续组织师生参加全国微课大赛，获得优异成绩；其中2015-2016年连续二届承办全国微课大赛广东赛区的赛事工作，得到国赛组织方和广东赛区师生的一致好评。

全国微课大赛广东省赛区终审会议评委合影

中国教育技术协会刘雍潜秘书长为韩师师生授奖（左一、左六）

2016 年我校微课联盟师生在全国微课大赛授奖仪式合影

自2016年开始韩师联合潮州市教育局、汕头市教育局和揭阳市教育局举办粤东微课大赛，至今已经是第五届；2017年开始举办粤东教育信息化论坛，至今已经是第三届；经过摸索，联合方采取“以教师为主体，以UGS为主导，以大赛为主线”的组织模式，逐步搭建包括粤东微课大赛、线上线下结合的送教到校培训、教育信息化论坛、教育信息化研究及信息化应用支持服务团队等项目支持粤东基础教育信息化的发展。南方Plus（广东头条新闻资讯平台）等媒体以《韩师探索：从微课比赛出发，如何让粤东基础教育受益》为题报道了该成果，2019，该成果获得广东省教育教学成果奖（基础教育）二等奖；2020年慕课《微课设计制作与教学应用》获得广东省本科高校在线开放课程指导委员会组织的疫情阶段在线教学优秀案例（第二批）一等奖。

2. 加大投入

2016年学校投入近100万元，建成了广东最先进的虚拟录播微课系统，目前该系统成为服务粤东及我校师生制作微课慕课的利器，在运营的在线开放课程除了《微课设计制作与教学应用》，还有一门省级在线开放课程《舌尖上的潮州菜》于今年3月份上线学习强国广东学习平台。

虚拟录播微课系统一角

虚拟录播摄录并由项目团队负责的《舌尖上的潮州菜》

3. 重视科研

韩师师生重视微课方面的研究，微课有关的课题从国家社科、省部级到市厅级均有，其中目前在研的项目有广东省基础教育信息化融合创新示范培育推广项目《基于“学习通”平台的粤东教师微课技术校本研修与教学应用探索》。笔者统计cnki相关微课的文献，发现以韩师为作者单位的论文数量在全国排名与杭州师范大学、广州大学并列第23位，可见韩师对微课的研究热度较高，尤其是对基础教育微课研究有非常积极的贡献。

基于CNKI数据的全国有关微课的研究论文数量统计分析（年度口径）

基于CNKI数据的全国有关微课的研究论文数量统计分析（单位口径）

4. 复制模式，扩大影响力

项目组除在基础教育微课方面做了一些工作，还在职业教育方面做了一些努力，2018年我校承办了由世界中餐业联合会主办、韩山师范学院和世界中餐业联合会国际烹饪教育分会承办的全国首届烹饪专业微课大赛，积累了办职业教育国家级赛事的经验，也为烹饪专业积累了大量的教学素材，提高了影响力和辐射力，取得了很好的效果。

全国首届烹饪专业微课大赛颁奖典礼

四、教学效果和反思

这门线上课程得到了师生的肯定，详细可看网页上的学员留言（http://mooc1.chaoxing.com/course/202357527.html）。

疫情期间的学员留言（1）

疫情期间的学员留言（2）

但笔者也清晰的认识到课程设计还有很多需要思考和改进的地方。如课程设计的初衷是为粤东的中小学教师服务。粤东三市近25万教师，其学缘、层次和信息化素质各不相同，部分教师较少接触信息技术，更别说动手制作一个微课。在职教师的需求主要是方便、简单和快捷的掌握微课技术。所以相关的课程设计理念上渗透进了实用主义，尤其是符合粤东基础教育教师要求的理论和技术框架，故课程内容广度有余，深度还不够。就如同有学员评价见下图。

疫情期间的学员留言（3）

总的来说，不积跬步无以至千里，随着送教下乡、技术服务、粤东信息化论坛及粤东微课大赛、韩山师范学院大学生微课程大赛等各项服务粤东及我校师生的技术活动纵深进行，粤东及我校师生的微课水平已经不再是当年的“小白”；旧的课程框架体系已经完成了历史使命，新的课程内容在2019年立项的广东省基础教育信息化融合创新示范培育推广项目《基于“学习通”平台的粤东教师微课技术校本研修与教学应用探索》的支持下，已经开展了新一轮的课程设计制作，将在2020年底与公众见面。

项目组初心不变，以服务粤东中小学教师和我校师范生为目的，以教师为主体，以UGS为主导，以大赛为主线，继续完善粤东微课大赛、线上线下结合的送教到校培训、教育信息化论坛、教育信息化研究及信息化应用支持服务团队等项目支持粤东基础教育信息化的发展，助力韩师创建国家教师教育创新实验区。

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来源：教务处

编辑：关雨乔