科普：硬笔书法中的“抑扬顿挫”_拾艺坊美术书法

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我们在平时的书法学习中，经常听到有人说："书法要懂得顿挫，要讲究节奏和韵律"，但同时也有一些声音在质疑，认为书法并不需要顿挫，过分强调顿挫会造成适得其反的效果。

那么在中小学学生阶段的书法学习中，“顿挫”是否还有要求的必要呢？

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拾艺坊美术书法教育老师硬笔作品

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什么是“顿挫”？

“顿”，是一个表示动作、状态的词。从字形上来看，篆书的“顿”所描述的是两个部分，左半边表示向下的意思，右半边是“头”的代表，凡是涉及到有关脑袋的部位都有“页”在右边。比如“颈”“额”等字。联系到这个字表面的意思，我们可以得知，顿，有停顿、下压的意思。

挫，也是表示动作的词汇。从字形上看，左半部分提手旁无疑表示的是“手”，右边“坐”表示座位的意思。东汉许慎认为，挫是“摧折、打压”的意思，使之难以立足。按造字法来说，挫属于会意字。综合起来看，“挫”的意思有不顺利、受到阻碍这方面的倾向。

以上我们讨论的行笔过程是带有很明显的软笔特征，“挫”这一笔法给人的感觉就是不顺畅、不流利，有阻碍的力量蕴含在其中。这种“挫”的阻力正是构成书法表现力、笔力的源泉，如果一味顺滑，那么我们写的字将毫无力量可言，通过这两种对比度非常强烈的笔法过程，我们的书写力量就得以完全展现了出来。

但就硬笔书法来说，则不会存在这么复杂的行笔状态和力量展现。这是因为硬笔的笔端足够坚硬而无法呈现出多样化的书写形态，所以硬笔存在“顿”，但是很难说有“挫”这一笔法。

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拾艺坊美术书法教育老师作品

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中小学阶段学习硬笔书法的重点

1，培养孩子正确坐姿、握姿

中小学阶段的书法教育，应该着重培养孩子正确的坐姿和握姿。少儿初学书法，必须养成正确的书写姿势，不良的姿势不仅影响书写的美观，还会影响身体的正常发育。开始学写书法，要反复强化、监督姿势的规范性，书写时全身各部位要轻松自然。软笔书法坐着写一段时间后，经过练习可考虑站立悬肘书写，这样书写视野更开阔，手腕运笔也更灵活自如。

2，养成良好的书写习惯

中小学阶段，尤其是小学阶段，孩子年龄小，作业多，注意力不集中，在写作业的时候贪快，最容易养成不良的书写习惯，同时这个阶段也的培养孩子书写习惯的黄金时期。

从最基础的笔画，规范到字形结构，孩子们都需要进行整体的调整，从一开始写字起，就接触到正规楷体的写法，养成良好的规范的书写习惯。

3，选择高效的学习方法

初学时，老师要注重以身作则，循序渐进，从基本笔画开始进行手把手教学，“横、竖、撇、捺”一笔一划，要反复强化训练，掌握一笔，学习一笔，不宜急躁。

笔画的学习结束后，紧接着就要对汉字进行解读分析，同时对字形结构的规律进行总结掌握，理解记忆，以达到理解于心，举一反三的效果。

书法的学习是一个漫长的过程，必须学以致用、循环渐进。在书法课堂上学习到的内容，家长要监督孩子们在日常的作业中加以运用，把“学硬笔”和“写作业”结合起来，才能达到在练习中学习，在学习中练习，不过多的加重孩子们的学习负担。

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拾艺坊美术书法教育一年级学生作品

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初学硬笔书法“顿挫”有无必要

对于初学硬笔书法的中小学生来说，第一要务是美观和方便。对于能促进方便和美观的“顿挫”来说，可以保留，对于写字方便和美观起负面作用的“顿挫”不必强求。

中小学生硬笔书法要遵循实用性和以人为本的原则，同时也要区别书写工具特性。

1，遵循实用性原则

有起笔、收笔的笔画才是艺术的、华丽的，但这些是花招，实用层面根本不需要。语文教学的四大任务是：听说读（识）写。其中什么最重要——读写最重要！这是一个文盲与知识分子的根本区别。“识字容易，写字难，写好更难，成书法家是难上加难”，我们要明白你培养学生写字不是为了培养书法家，不是为了艺术来教学写字。写字的目的只是实用层面，达到“美观、大方、整洁”要求即可。

2，遵循以人为本原则

如果教学对象为成人，或者以学习书法艺术为目的的人——该教。

对小学及中学生来说，尤其是小学生，孩子们刚从幼儿园出来不久就要开始学习写字了！手指骨骼、肌肉以及手眼协调能力还没有达到理想水平，就要写8-9毫米见方的字了，到毫米级啊，怎么能写好！所以教学还要看教学对象，6-8岁的孩子还是先把笔画主体与汉字结构处理好，后面再进行下一步。

3，区别书写工具特性

毛笔锋长3—4厘米，毛头直径1厘米且笔锋软。由于毛笔锋长且软，写的字大如拳头，所以书写时必需先将笔尖撂倒，然后铺毫行笔，最后再提锋收笔，方能完成一个笔画，否则笔画丑陋，整个字不堪入目，所以学习毛笔必需教起笔、行笔、收笔。

对于硬笔教学来说，还是要遵循孩子们的年龄特点，学习目的，实用性等原则，视学生的差异情况而定，对起笔、收笔“顿挫”不必过于强求。

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