疫情期间的宁工校园，冷清又安静！理学院王海亮老师开学前向学校申请允许他每天进校，从2月9日起，他每天都来到学校的办公室忙碌线上开课之前的准备。
2020年2月2日，学校教务处发布了疫情防控期间宁波工程学院教学组织和管理工作实施方案，方案的第一步就是选课和教师信息技术培训。王老师就是从选课开始，带着教研室老师们创新了一种新的线上教学模式：“1+M+N”同课协同教学模式。
什么是“1+M+N”同课协同教学模式呢？教务处郑书华副处长赋予了这种创新模式的含义：1代表1门课程，M代表M位教这门课的教师数量，N代表要接受的这门课程的班级数。“1+M+N”同课协同教学新模式就是针对1门课程，M位教师通过协同教学，借助直播（录播）+异步/同步SPOC的模式带领N个班级开展的一种新的线上教学模式。
王海亮老师的课程《微积分》，在2019年就开展了线上线下混合式教学模式的探索，凭借自己混合式教学的经验，作为理学院公共数学教研室负责人，他率先向理学院领导提出了自己的想法：从平台引入优质课程，同一门课就引入一门优质资源课，主讲教师以团队助力线上协同教学。理学院梁方楚院长非常支持，一拍即合，说干就干！
王海亮老师的课程《微积分》，在2019年就开展了线上线下混合式教学模式的探索，凭借自己混合式教学的经验，作为理学院公共数学教研室负责人，他率先向理学院领导提出了自己的想法：从平台引入优质课程，同一门课就引入一门优质资源课，主讲教师以团队助力线上协同教学。理学院教学副院长梁方楚非常支持，一拍即合，说干就干。
教研室在王老师的带动下，各团队根据各门课程的教学计划，最终在中国大学MOOC、学银在线等教学平台选择了适合学生的6门精品开放课程。随后，和教务处老师一起对接课程数据、教师信息、学生信息等，还没开学，都忙得不亦乐乎。
引入了国家级精品课程，怎么使用？什么是SPOC？什么是同步/异步SPOC教学？很多老师之前没有接触过信息化教学，这一下子可真是给老师们出了个大难题。但在疫情的形势逼迫下，不得不硬着头皮上。公共数学教研室结合教务处的平台培训，多次组织教研视频会议，小范围探讨使用课程平台等，几天的“折磨”，大数学形成了6支课程团队，教研室内部形成了一种“以团队形式协同助力线上教学”的好氛围。
课程团队的线上视频会议
“课程学习人数多，不便于组织长时间直播，引进的教学内容与学校学生知识基础也存在着差异，怎么办？教研室多次开展线上视频会议，最终决定自录补充小视频上传平台，同时安排团队教师们每天定时轮流进行线上答疑。”最终制定了课前、课中、课后的合理设计，顺利解决了这个难题。
课前：每次将一周的课程内容发布出来，在每节课前，通过发布公告的形式，布置本节课程的重点与难点，让学生的学习更具针对性和目的性。
课前发出的课程公告
课中：直播课堂，引导学生课堂练习，师生互动课堂解答疑问。
教师线上教学
课后：每门课程的主讲教师均在固定时间段，轮流在线上课程讨论区对学生的问题进行集中答疑，并鼓励学生通过讨论区、聊天软件等方式随时提问，主讲教师及时解答。
老师线上答疑视频
线上课堂讨论区
主讲教师团队根据课程后台学习数据及时发布公告，反馈学生学习状况及测验成绩等，并根据学情对学生加以督促以及适时调整教学计划。
学生在家进行线上学习
统计192班的卢林艳说，“课程开展很棒。在线学习可以反复看视频，针对不会的可以看若干遍。”王丽娜同学说：“有了直播形式的习题课之后，一些半知不解的东西可以弄明白了，如果不明白，每周三8:00还可以在课程平台线上去向老师询问，线上学习好棒！”
《高等数学AII》课程，《高等数学BII》、《高等数学CII》课程，《概率统计A》、《概率统计B》、《概率统计C》课程、《微积分II》课程、《微积分III》课程八门课程，在中国大学MOOC平台引入了五门课程，带动了全校各学院一二年级的学生共127个班次（科目不同存在重叠的行政班），近3700名学生的线上教学，带动教师线上教学近20位教师，在逐渐推进轮流答疑，轮流直播课的尝试，让全校范围内的同一类课程实现了协同同步教学；真正体现了线上教学的特色和优势。
中国大学MOOC平台选择的优质课程
线上教学已进行了3周，学生对这种课程新模式整体反响好：学生可根据自己时间自由安排线上教学，同时，线上资源可以反复学习观看，有利于知识的巩固和延伸，可以接触到同门课程的几位教师的辅导答疑，线上能够及时解决学生的疑难困惑。
“1+M+N线上教学”，一种不同的隔空学习模式，一种团队协同助力的线上教学。
来源：教务处、理学院
编辑：费雨婷
责编：范颜、丰琰琰
精彩推荐
1.搭建云课堂，师生同上“疫情防控思政大课”
2.别样的思政大课携手别样的“战疫”班会
3..2019年宁波市科学技术奖获奖名单出炉 我校收获多多
我就知道你“在看”
艺考用户说说
友善是交流的起点