山东工艺美术学院在线教学开课第9、第10周质量报告

在线教学开课第9、第10周教学质量报告

山东工艺美术学院教务处

2020年5月11日

第一部分 在线教学开课第9、第10周教学运行周报

在线教学第9、第10周，学校在线教学平稳有序开展，任课教师在在线教学工作中结合在线慕课学习、线上研讨教学、录播教学等多种形式开展网络教学，不断丰富教学内容，采取灵活的教学方式，加强了与学生的沟通互动，各学院在线教学情况总体正常，学生居家学习情况稳定。

一、教学运行基本数据

第9、第10周全校共有354门课程实施在线教学，479位老师参与线上授课，教师到课率100%；实施在线教学课程为869门次，学生实际上线学习累计54284人次，学生平均到课率99.57%。

表1：山东工艺美术学院第9周在线教学情况统计表

表2：山东工艺美术学院第10周在线教学情况统计表

表3：第9周各教学单位在线教学开课情况

表4：第10周各教学单位在线教学开课情况

表5：第9周每日在线教学开课情况

表6：第10周每日在线教学开课情况

表7：第9周每日网络授课顺畅率

表8：第10周每日网络授课顺畅率

表9：第9周每日学生到课率

表10：第10周每日学生到课率

二、在线教学平台使用情况

本周各任课教师继续根据课程性质和在线教学条件灵活采取适合自己的在线教学方式，其中主要集中在长江雨课堂、超星学习通、中国大学MOOC、企业微信、腾讯课堂、腾讯会议、腾讯QQ等平台和软件上。结合教学课程内容的实际情况，运用直播、视频会议等多种形式，开展与学生互动交流讨论、布置作业测验、辅导答疑等教学活动，实现授课方式多元化。目前各主要授课平台运行逐渐稳定，基本保证了师生的正常使用。

（一）长江雨课堂

开课第9、第10周，长江雨课堂共开课216个课堂，上课师生6676人次，本周运行数据、教学活动情况、课堂互动情况如下：

表11：长江雨课堂第9、第10周教学运行数据

表12：第9周长江雨课堂活跃度

表13：第10周长江雨课堂活跃度

表14：第9周长江雨课堂互动情况

表15：第10周长江雨课堂互动情况

（二）超星学习通

超星学习通平台原是我校引进的公共通识课选修平台，疫情防控期间各任课教师在平台上积极建课、上传资源，近两周周自建课程已达到137门，具体情况如下：

表16：本周课程运行情况（4月25日—5月8日）

表17：课程数据（4月25日——5月8日）

表18：数据对比分析（4月25日——5月8日）

表19：课程活跃度TOP10

（三）智慧树平台

智慧树平台是山东省高校在线课程平台，也是我校公共通识课的重要选课平台，本周该平台教学趋势和课程选用、作业完成等情况如下：

表20：第9周教学趋势

表21：第10周教学趋势

表22：第9周共享课引用

表23：第10周共享课引用

表24：第9周选课学习、互动、作业完成情况

表25：第10周选课学习、互动、作业完成情况

（四）中国大学MOOC（慕课）

中国大学MOOC（慕课） 是国内优质的中文MOOC学习平台，，拥有包括985高校在内提供的千余门课程，其中首批获得认定的国家精品在线开放课程322门，疫情防控期间任课教师充分利用平台优质资源，注重线上互动答疑，各门课程顺利开展：

（五）其他平台

除以上平台，任课教师使用其他各类教学平台通过录播、直播、同（异）步课堂和混合式教学方式，通过与学生建立 QQ 、微信、钉钉群等辅助组织在线教学。各任课教师通过多软件多平台配合使用，继续开展教学活动，既保证了教学的顺畅进行，也缓解了网络教学平台的压力，使教学活动能够顺利进行。

三、教学总结

两周在线教学总体运行情况良好，各平台运行趋于顺畅，每日网上授课流畅度接近100%，学生出勤率能达到99%以上。任课教师能借助长江雨课堂、超星、智慧树、中国大学MOOC等网络教学平台，创建、发布课程，提前上传PPT、教学视频、音频、电子版教材、作业等教学资料，安排学生提前预习；并将微信群或者QQ群作为教学辅助形式，在课程群发放教学资料，指导学生学习，进行辅导答疑等。授课期间，教师能有效利用长江雨课堂、超星、智慧树、中国大学MOOC等网络教学平台，利用腾讯会议、企业微信、钉钉、QQ等屏幕分享方式进行直播，在线教学形式灵活多元；大部分教师对在线教学进行精心设计，利用网络教学平台的签到、抢答、在线测试和主题讨论、弹幕互动等功能，与学生形成良性互动，线上课堂互动良好，答疑渠道畅通，充分调动了学生在线学习的积极性和主动性。第二部分在线教学开课第9、第10周教学质量周报

第9、第10周在线课堂教学活动有序开展，师生比较适应在线教学模式，教学进度保持正常。教师们根据教学实践及教学督导反馈信息进行分析研讨，改进教学方式方法，梳理教学经验，在授课过程中不断解决难点，突出亮点，进一步严格课堂纪律管理，创新教学形式，学生保持了较高的到课率，师生互动良好。一、结合在线教学特点调整教学设计，重塑教学内容

视觉传达设计学院讲授《插画与绘本》课程的张楠老师，根据在线教学特点，教学过程设计主要做了两个方面的调整：第一，针对课前、课中、课后教学环节做了不同的安排，开课前通过发布公告形式，明确总的学习目标、课堂要求、学习任务单等；课中通过学生签到、授课、测验等完成学习任务；课后通过作业的完成提高学习效果；第二，精心设计直播过程中交互环节，充分利用网络平台中回答问题、测试、签到，文字推文等方式，抓住学生注意力，实时了解和提高学生听课效果。在教学方法上尽量将学生由被动学改为主动学，要求学生自己归纳总结每节课主要内容，并运用软件画出思维导图。

在教学内容重塑方面张楠老师总结了三个方面：第一，重新梳理教学内容，分为课堂教授部分和学生线下自学部分。同时根据在线教学时间不宜太长的特点，在保证整体逻辑体系的情况下，将知识碎片化处理；第二，将课堂思政融入教学内容中，如将学校抗疫主题创作作为切入点，引导同学如何充分发挥插画的政治功能、教育功能、传播功能，将社会主义价值观融入课堂中。第三，提前搜集与教学相关的视频资料，MOOC、课堂在线等线上资源，使教学内容更加丰富，也拓展了学生的课外知识。

服装学院讲授《服装商品企划》课程的王丽丽老师和刘乐老师，考虑到《服装商品企划》课程不仅需要理论指导，更需要服装卖场与现场实践指导的特点，增加了相关课程内容，把企划分为十个模块，从应用角度讲授目前最实用且最新的知识体系，其中包括了很多在品牌企划部门工作实操人员遇到的问题，将实践工作能力与工作实务挂钩，便于学生进入工作岗位时尽早适应工作。

造型艺术学院《素描男女人体》课程是绘画（油画）专业二年级学生第一次人体课程。相较于线下教学，本次网络在线课程首先加重了理论方面系统讲授的内容，培养学生良好的理论素养，并为写生实践打好基础；其次增加了人体结构临摹单元，进一步巩固解剖知识。另外和线下现实模特写生不同，在线教学实践采用模特照片写生的方式。为了解决二维的照片在视觉上的单一性对人体结构理解与塑造的影响，学院发动师生搜集筛选了大量男女模特不同动态的优秀高清图片，并力求同一模特、同一动态、不同角度的照片形式，再现从不同角度观察、理解模特形体的现实视觉效果。

应用设计学院讲授《传统装饰图形》课程的朱红梅老师，将传统装饰图形分为中西两部分。在注重临摹技法的同时，兼以图形文化的渗透，继而以点带面，融合古人思想体系以及各个朝代的审美观念，培养学生的审美素养。通过主题创作，使知识融于实践中，及时检验学生学习的深度与广度，考察学生学以致用的能力，及时查缺补漏。在六周的课程体系中，朱红梅老师采用网课与个别辅导相结合原则进行授课，由网络资源、家长协助、同学交流等多种方式助力课程高质量地推进。

二、探索实施基于项目驱动的在线教学方法

视觉传达设计学院讲授《插画设计》的邓雅楠老师，针对在线教学的难点，在教学过程中利用在线教学优势，突破常规，扬长避短，采用基于项目驱动的在线教学方法，取得良好的教学效果。

基于项目驱动的在线教学方法是以项目为依托开展教学工作，教学的设计和开展以围绕“开发出一个完整的贯穿课程内容的项目”的教学目标进行。教师带领学生共同参与项目设计、开发过程，提高学生学习兴趣，激发潜能。同时采用案例教学法和研讨法作为项目法的补充。项目中单个教学任务完成后，及时归纳总结，主要采用案例教学法对任务中的重难点和易错点进行全方位的讲解和举例说明。对于任务中使用的关键技术的介绍，主要采用研讨法，以专题研讨的形式，师生共同探讨关键技术的发展历程，加深认识和理解。

三、在备课环节投入更多精力，为学生提供丰富的学习资源

视觉传达设计学院讲授《综合材料》的邱飞老师，课前不仅制作了内容丰富的课件PPT ，还把与课程有关的人物和艺术作品全部调查整理了出来，前后写了大概3万字，分享在企业微信群里，供学生们预习。不仅如此，邱飞老师还找了关于课程的电子书籍，让学生课下学习。老师认真负责的教学态度也潜移默化地影响着同学们的学习态度，由于前期做了比较充分地准备，开课后课程在线教学取得较好效果。

四、充分利用运用电子化教学手段，助力课程教学。

建筑与景观设计学院边克克老师讲授的《阴影透视》是城乡规划专业必修的一门专业基础课程，着重培养设计专业学生对图形分析能力、几何抽象能力、逻辑分析能力、空间想象能力和基本表达技能，是一门难度较大的课程。在以往线下教学中，这门“难啃”的课程通常采用板书教学的形式。当疫情把课堂搬到了网络两端，边老师借此这次电子化教学的契机，在备课阶段把案例、习题全部进行了动画演示设置，把传统板书画图的过程模拟到课件中，能够快速、反复演示作图过程，特别是在复杂的图形演示中能够突破板书图幅限制、板书时间限制，提高讲课效率。在动画演示的辅助下，学生们能够更加直观地理解图、线产生的原理。

图：传统阴影透视教学板书

图：PPT课件动画窗格

同时边老师与实际相结合，和学生分享网络上有关勾画透视的视频资源和展示设计过程草图，从培养学生对课程的兴趣开始，让学生对通过课程学习所获得的能力产生向往，引导学生积极投入到课程学习之中。

图：手绘城市两点透视视频

五、授课过程注重具体经典案例、教师工作经验与教学内容密切结合

人文艺术学院讲授《广告调查》课程的封万超老师在授课之前做了大量准备工作。授课课件排版清新，条理清晰，PPT以图表为主、文字为辅，细节内容以直播形式，并结合自己的从业经验进行口传身教。每节内容都穿插与之相关的广告界著名人士的人生经历及所做经典案例加以介绍说明，用实例来印证理论。案例讲解过程中，封老师语气平和亲切，娓娓道来如同讲故事，把相对深奥的理论知识清晰明了的展现出来。知识讲授变得更有趣味，课堂气氛也越加活跃。学生在听课过程中，完全没有枯燥感，能轻松牢记理论知识。

同时封老师还结合自己的实际工作经验以及相关行业成熟的市场调研运作流程，介绍广告调查中市场调研的方法。如：如何运用知网、杂志等渠道寻找相关一手、二手资料，并通过网络平台现场演示在知网上寻找相关信息。这种形式特别适合网络授课，演示更直观，仿佛在现场手把手教学生操作，操作步骤直白明了，学生学习了解更透彻。

另外封老师将作业设置与授课内容同步，实行了讲授与作业点评共进的授课模式，根据学生在作业中出现的问题提出修改意见，并配合课程及相关范例进行讲解，为学生进入下一阶段的运作提供思路，进一步激发了学生的学习热情，收到了很好的教学效果。

六、加强教学资源共建共享，共同解决教学中遇到的问题与困惑

公共课教学部外语教研室在备课环节开展了每周分享活动。通过建立企业微信群，老师们积极共享教学资源，共同解决教学中遇到的问题或困惑，包括老师们自己找的教学材料，小视频，音频，自己出的练习题或小测试，对某一内容的教学设计，英语四六级学习技巧或试题，自己教学中的想法或做法，对某个词的详细讲解，对语法知识的某方面的总结，课程内容的拓展，布置的特色作业，教学中遇到的问题或困惑等等，这对于提升课堂教学质量，促进教师专业成长起了非常重要的作用。

七、思政育人与专业育人双向互动，深化专业育人实践路径

视觉传达设计学院讲授《品牌与包装》课程的张培源老师，在与学生交流互动的过程中，用平等、友善、诚信的态度对待学生，得到学生们的认可与喜爱。师生平等自由地交流换来了学生们对知识的无限渴求和对问题的不断探索，师生在线交流互动比过去更加频繁。通过在线交流，学生们卸掉了跟老师当面交流时的不自然感，在张培源老师的启发下变得活跃积极。许多学生在课下针对课上未解决的问题反复查阅资料形成文章，与老师进行讨论，有时讨论一直持续到将近半夜12点，仍有好几位学生向老师提问题、交流答案。

在此基础上，张培源老师积极利用群作业的功能，针对课上师生交流的问题延伸到课下成为讨论主题，鼓励全体学生参与讨论。老师针对每一位学生的作答都给出了评分和评语，学生们也通过老师的即时回复，了解到自己学习过程中存在的不足，并找到继续努力的方向。

特殊时期的特殊教学带来了特别的体验，在张培源老师和学生们的直播教学和线上互动中，爱国敬业教育、团结协作教育、感恩教育都潜移默化地与专业知识相衔接，赋予专业课程以价值引领的重任，老师成为学生成长的“引路人”，网络变成了“全员全程全方位”育人的新教室。八、进一步加强毕业设计（论文）工作

根据学校疫情下的毕业生相关工作部署，各学院召开了线上毕业设计（论文）工作会议，明确整体毕业生工作的时间和要求，有序推进2020届毕业生毕业论文答辩及成绩评定、毕业设计展览工作，保证毕业生按时、顺利毕业。部分专业开展了毕业作品终期线上汇报检查，同时面对线上展览这一新的展览形式，老师们从学生作品形式、规格体量、展陈方式、完成进度、作品拍摄照片要求等方面及时做出调整，对毕业作品做出了进一步的说明与要求，确保今年的毕业设计作品能够顺利完成。

图：毕业作品完成情况

图：毕业作品终期线上汇报检查截图

图：毕业作品终期线上汇报检查截图

同时随着毕业论文答辩时间的确定，老师们调整了指导进度，根据学生毕业论文中出现内容、格式要求等问题对学生进行一对一有针对性的线上指导。目前各学院毕业论文已完成中期审核，部分专业的毕业论文讲评已经进入第8稿，大部分毕业生基本完成的论文的写作，继续进行线下修改、完善。各专业教研室正在制定毕业论文云端答辩方案，进行答辩前的各项工作准备。

九、继续做好在线教学督导工作，确保在线教学质量

学校各级督导小组持续发挥作用，坚持对在线课程进行督导。督导组成员课前审核督导课程的教案日历，了解线上实施方案。上课期间进入线上课堂督导听课，跟踪课程过程，检查学生进入平台考勤情况，观察学生参与讨论、实训、考勤、讲评活动等情况和教师教学效果，并做好各种记录。

总体来看，任课教师治学态度严谨，课堂教学准备充分，相关教学文件、教学资料等准备完备，教学目标明确；能够合理安排教学内容，熟练运用直播平台及在线教学程序，积极开展教学互动、教学研讨，适当开展课堂测试，整体教学秩序良好。

同时教学督导不仅是督导课程开展情况，督导组成员更加关注督导课程的教学模式、教学特色，通过督导情况汇报总结出课程特色和值得推广学习的教学模式。

十、存在的问题及解决思路

（一）在线教学已逾两月，长时间的在线教学增加了师生的焦躁情绪，学生学习自觉性有所减弱，部分学生的学习自律性不强，出现迟到、缺课等现象，个别学生受到网络环境影响，在课堂签到过后，心存侥幸，不在线上继续学习。针对这种问题，老师们一方面努力提高课堂的吸引力，关注学生的课堂体验，把课程教学与当前社会发展、学生生活等结合起来，积极利用在线视频、企业微信群等网络工具与学生进行在线互动交流，在线提问及答疑，提升课堂的针对性和亲和力。另一方面加强课堂管理，严格考勤。通过企业微信群、QQ群等提前告知学生上课时间，采用慕课限时答题的形式增强学生的上课关注度，并把课堂师生之间的互动和交流，作为评判学生平时成绩的重要部分。同时将每周上课情况汇总给各班辅导员，并积极发挥班干部的带头和表率作用。学院也根据教师们每天的反馈，及时联系到学生，进行提醒与教育，并让学生及时根据老师的课程回放跟进教学内容。

（二）特殊时期毕业设计课程缺失了现场创作环境氛围，师生之间针对作品创作的沟通变少了，老师也无法面对作品实物进行指导，各自都处于一种封闭的创作状态，预计作品实物效果与图片效果有较大差异，所以在指导过程中，老师给学生时刻强调要与导师随时交流创作进度，及时解决过程中遇到的问题。

整体来看，学校在线教学工作开展比较顺利，学校将继续抓好在线教学工作，保质保量完成在线教学任务，并积极筹备、开展好下一步学校毕业生毕业设计线上展览和毕业云端答辩等工作。