停课不停学 我们在行动
创新创业学院教师
不断探索总结出线上教学经验
分享大家，快来学习
01
结合学生专业选取素材案例
突如其来的新冠肺炎疫情席卷全国，为了落实“停课不停教、停课不停学”的指示精神，老师们迅速掀起了线上教学学习和交流的热潮。在《大学生职业生涯规划》课程组老师们的共同努力下，这门课程顺利进行，并得到了学生们的认可，结合前六周的线上教学情况，借此机会和大家分享一下我的线上教学经验。
（旅游与规划学院 吕远）
一、结合专业，甄选资源
线上教学不同于传统教学，它需要根据教学内容和学生的专业特点，选择适合的教学平台，精心进行教学设计，设置讨论互动环节，作业的布置难易适度，这样看来课前的准备工作就显得尤为重要。这门课程的授课对象是法学院19级法学、行政管理专业和外国语学院19级英语、翻译专业，这两个学院学生的专业相差较大，在备课的过程中我会准备两套课件，结合学生的专业选取素材和案例，有针对性的对学生进行职业生涯规划的指导。视频资源的选取也会遵循学生的专业特点、符合00后学生兴趣的原则，避免学生长时间听课引起疲劳。
二、了解学情，组织教学
学生在家上网课的环境相对宽松自由，为了提升学生线上网络课程学习的仪式感，每节课提前十分钟在学习通或者翻转校园进行签到，督促学生做好准备，提前进入上课状态。我使用的是QQ群课堂线上教学，操作简单，容易上手，也是通过发起群投票的形式，在尊重学生意愿的基础上，选取的教学平台。
由于第一次上这门课，面对的不是本专业的学生，对于学生的专业了解也不够深入，我在网络试课的时候，通过学习通平台发布一个主题讨论，学生们希望通过这门课程收获哪些知识。了解学生的需求，这样在以后的授课过程中才会更有针对性，我们所讲的内容会更多是学生们所渴求的。由于我们无法观察到学生的学习状态，课堂过程中我会积极和学生进行互动，每隔20分钟可以通过发布主题讨论或者抢答的形式，让学生积极参与到课堂情境中。学生网络条件允许的情况下，通过连麦的形式，让学生发表自己的看法，我们也可以更好地了解学生的想法。
（学生连麦发表看法）
三、督导课堂，反馈意见
线上教学已有六周的时间，我仍在不断学习和摸索的过程中，通过创新创业学院制定的督导听课同行评课制度，我走进其他优秀教师的课堂，学习到了很多线上教学的方法，如课程是怎样设计的、在课堂中怎么和学生实现有效的互动以及分享一些好的视频资源等等。一方面，好的做法可以运用到自己以后的课堂中，提高自己的线上教学水平，增加老师们之间的沟通和交流。另一方面，也是不断反思自己课堂教学、改进自己教学的过程。督导进入每个教师的课堂中，课程结束后会对每个老师的课堂进行评价，针对存在的问题，教师也会在以后的教学过程不断改进。
在疫情特殊时期，全体老师齐心战“疫”，共克时艰，确保教学工作有序进行。教学有法，教无定法，疫情阻挡不了我们探索线上教学的步伐。待疫情褪去，期待师生相聚在美丽的平西湖畔。
02
做好课堂教学设计是提高教学效果的关键
由于受疫情影响，本学期伊始至今一直采用网络教学的方式授课，对我来说是一种挑战，因为这学期不仅是我第一次上大班课堂，也是第一次进行网络教学，我心里既忐忑又期待。
（院长办公室 曹荣青）
转眼六周已经过去了，对于网络教学我收获颇多，采用网络直播授课，每位学生用手机或电脑观看，更像是一对一教学，新的模式下课堂讲授效率明显提高，干扰因素减少，采用网上签到方式，减轻了师生负担，学生发言更加积极，网络直播方式有利于教师对课堂的管控，与学生互动更加方便。网络授课不同于教室上课，教师无法知晓学生的听课状态，如何吸引学生的注意力，对教师的讲课艺术是一种考验，这就要求教师不仅要做好课件，还要尽力使课堂气氛活跃，做好网络课堂教学的设计。
03
输出是最好的成长与掌握知识的手段
自学校推行OBE教育教学理念以来，尤其是在线教学期间，如何实现线上小组讨论，如何促进学生的产出一直是我进行教学设计与实施的出发点与落脚点。
（经济管理学院 王翠英）
我们的学生基本是90后，他们生下来就不是伴着报纸、广播、电视长大的，而是伴随着网络长大的，他们是互联网的原住民，图形化、短视频更容易吸引他们的注意力，而且学生们对各种软件的操作能够快速上手，我们需要针对学生们的特点进行教学设计与实施，多使用图片、视频吸引学生们的注意力与兴趣，在PPT上使用表情包也是与学生沟通的一种方式。老师们不必有在线上无法实现小组讨论，学生不会使用各种操作的担心，只要任课教师能够布置出吸引学生兴趣的作业，以任务驱动，学生是能够有效“输出”的。
（学生视频讨论）
通过课堂讲授、课下学生讨论、录制视频、课上再与学生一起评价各组的视频作业，既让学生动手、动脑，对所学知识进行了运用，又让学生知道他与同伴间的差异，在促进学生产出的同时达到学习目标的实现，教学效果有效。输出是最好的成长与掌握知识的手段，小组讨论除了考查学生对知识点的掌握之外，小组讨论中每位学生的表现在某种程度上锻炼了他们的沟通能力与影响力，而这些可迁移技能培养了学生的未来发展潜力。
04
让学生主动参与到讲授中来
本学期我主讲《大学生职业生涯规划》课程，所带班级为2019级陶瓷艺术设和产品设计专业学生，使用QQ和钉钉直播开展教学。经过六周的网络教学，由先前的不自信到现在的逐步适应，再到把控课堂主动，我收获了许多，反思总结如下分享大家。
（陶瓷学院 马延明）
课前精心筛选教学视频，丰富教学内容，提升同学们的学习兴趣。课中引导学生在每日课程结束后进行学习内容的归纳和总结，巩固学习内容。针对学生课后作业的完成情况，以及陶瓷学院学生普遍存在的文字撰写方面的问题，进行有针对性的讲解，着重对于答题、撰写思路的梳理。课后聆听同学对于授课内容、讲授方式的建议和意见反馈，积极调整。通过旁听其他老师的教学课程，学习他人的经验，改正自身不足。
（课堂互动）
教学过程是教与学的结合，不能简单地将二者进行拆分，老师不仅要知道教给学生什么，更要了解学生想学什么、想怎样学。要让学生主动参与讲授，一来学生在准备的过程中已基本达到知识学习的效果，二来则是可以锻炼其语言表达能力，逻辑思维能力。
相对传统课堂教学，网络授课方式既有其方便之处，也有其自身先天不足。讲课过程中应尽可能使用较为简洁化的图表、文字、思维导图等形式，简单易懂，太多的文字内容，学生使用手机观看，易产生视觉疲劳。
老师的讲授要兼顾达到传统教学+网络主播的双重效果，前者往往有一定的基础，后者则需要通过关注学生们喜爱的主播形式进行有效的教学设计。
END
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执行编辑：王梦寒
责任审核：李雅茹
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