关于师范类专业认证的知识你们都了解多少呢？小编现在给大家科普十五点关于师范类专业认证的知识，一起来学习吧~
什么是师范类专业认证？
师范类专业认证是专门性教育评估认证机构依照认证标准对师范类专业人才培养质量状况实施的一种外部评价过程，旨在证明当前和可预见的一段时间内，专业能达到既定的人才培养质量标准。
认证的核心是保证师范生毕业时的知识能力素质达到标准要求，目的是推动师范类专业注重内涵建设，聚焦师范生能力培养。改革培养体制机制，建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化，不断提高专业人才培养能力和培养质量。
师范类专业认证的根本宗旨和目的是什么？
宗旨是：深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，落实立德树人根本任务，培育大国良师，深化新时代教师教育改革、全面保障和提高师范类专业人才培养质量、推进师范类专业内涵式发展。
目的是：推动师范人才培养体系的重塑，推动师范类专业注重内涵建设，聚焦师范生能力培养，改革培养体制机制，建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化，不断提高人才培养质量。
师范类专业认证标准的基本内容和框架架构如何？
师范类专业认证标准由中学教育认证标准、小学教育认证标准、学前教育认证标准三类三级构成，三类之间根据不同学段特点各有差异，三级之间相互衔接，逐级递进。
第一级认证标准是国家对师范类专业办学的基本要求，包括“课程与教学”“合作与实践”“师资队伍”“支持条件”四个维度15个核心数据监测指标；
第二级认证标准是国家对师范类专业教学质量的合格要求，包括“培养目标”“毕业要求”“课程与教学”“合作与实践”“师资队伍”“支持条件”“质量保障”“学生发展”8个一级指标和30多个二级指标；
第三级认证标准是国家对师范类专业教学质量的卓越要求，包括“培养目标”“毕业要求”“课程与教学”“合作与实践”“师资队伍”“支持条件”“质量保障”“学生发展”8个一级指标和40多个二级指标。
认证标准各项指标的逻辑关系为：以学生发展为中心，以“培养目标”和“毕业要求”为导向，组织课程与教学、合作与实践，配备师资队伍和支持条件，并通过建立基于产出的内外部质量保障机制保证专业教学质量的持续改进和提升，最终使学生培养质量满足要求。认证重点考查“五个度”。
师范类专业认证的基本理念是什么?
理念为“学生中心，产出导向，持续改进”，是师范类专业认证工作的行动指针，贯穿师范类专业认证全过程。
师范类专业认证怎样落实“学生中心”的教育观？
做好六个落实：适应学习需求、突出学为主体、服务全程成长、养成师德师能、促进全面发展、成就从教志愿。
师范类专业认证怎样树立“产出导向”的人才培养观？
做好六个对接：
“反向设计”：由外到内按需设计人才培养方案。
（1）对接基础教育师资需求设计培养目标；
（2）对接教育教学岗位需求设计毕业要求；
（3）对接毕业要求设计课程体系与教学环节；
“正向施工”：由内到外适需培养，落实和评估培养效果。
（1）对接课程目标“产出”应知应会；
（2）对接毕业要求“产出”学习成果；
（3）对接培养目标“产出”师范人才。
师范类专业认证怎样坚持“持续改进”的质量观？
做好三个跟踪：
（1）跟踪基础教育改革新发展，更新培养目标；
（2）跟踪教育教学岗位新需求，更新毕业要求；
（3）跟踪知识能力素质新规格，更新课程与教学。
推进三个转变：
（1）从专业自足（学校/教师/学生）向需求导向（政府/中小学幼/学生/学校/教师）转变；
（2）从教为中心（教了/重知识传授）向学为中心（学到/重能力养成）；
（3）从内部监控（自我循环）向内外评价（反向设计/正向施工）转变。
师范类专业认证毕业要求“一践行，三学会”是指什么？
践行师德、学会教学、学会育人、学会发展。
师范类专业认证的基本程序有哪些？
第一级采取网络平台数据采集方式，对师范类专业办学基本信息进行常态化监测。
第二、三级采取专家进校考查方式，对师范类专业教学质量状况进行周期性认证，认证程序包括申请与受理、专业自评、材料审核、现场考查、结论审议、结论审定、**提高等7个阶段。
师范类专业认证（第二级）考查范围具体包括哪些指标？
包括8个一级指标，39个二级指标：
培养目标：目标定位；目标内涵；目标评价。
毕业要求：毕业要求评价；师德规范；教育情怀；学科素养；教学能力；班级指导；综合育人；学会反思；沟通合作。
课程与教学：课程设置；课程结构；课程内容；课程实施；课程评价。
合作与实践：协同育人；基地建设；实践教学；导师队伍；管理评价。
师资队伍模块：数量结构；素质能力；实践经历；持续发展。
支持条件：经费保障；设施保障；资源保障。
质量保障：保障体系；内部监控；外部评价；持续改进。
学生发展：生源质量；学生需求；成长指导；学业监测；就业质量；社会声誉。
师范类专业认证的考查特色是什么？
师范类专业认证有“两条主线”：
（1）专业自评自建主线：“五个度”；
（2）专业落实认证标准的主线：“一践行三学会”毕业要求。
考查特色主要有三点：
（1）标准全覆盖。师范类专业认证考查范围涵盖人才培养活动的各个环节，贯穿学生入学至毕业的整个培养过程，而且还特别关注前期调研与学生毕业后发展状况。
（2）考察“说-做-证”（说得清、做得实、证得明），即重实质，又重过程，要求实质合理、过程留痕、结果有效。
（3）效果导向，重点考察“五个度”。总体检验：培养目标与培养效果的达成度。重点考查：①专业定位与社会需求的适应度；②教师及教学资源的支撑度；③质量保障体系运行的有效度；④学生和用人单位的满意度。
师范类专业认证需要健全的“三个机制”是什么？
质量监控机制：课程教学、教育实践和学习成果的质量监控机制。
达成度评价机制：课程目标、毕业要求和培养目标达成度的评价机制。
持续改进机制：基于评价结果的持续改进机制。
为什么师范类专业认证标准强调建立毕业生和用人单位跟踪反馈与社会评价机制?
师范类专业认证的根本目的就是使其所培养的师范毕业生能够持续满足基础教育改革发展需求，用人单位满意度和毕业生实际就业情况成为师范类专业办学质量的重要评判指标之一。
因此，认证标准在“质量保障”指标项中，专门设有“外部评价”二级指标，要求专业建立毕业生跟踪反馈机制以及基础教育机构、教育行政部门等利益相关方参与的社会评价机制。它是师范类专业收集信息，对“培养目标”达成情况进行定期评价的必要渠道，也是在“课程与教学”“合作与实践”“师资队伍”“支持条件”“学生发展”方面开展持续改进工作的重要基础。
学校申请师范类专业认证前要做哪些准备工作?
学校层面：以专业认证为抓手，以认证理念推动师范类专业教学改革，引导师范类专业聚焦毕业生核心能力素质培养，建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化；开展广泛宣传；建立评建保障机制。
专业层面：对照认证标准开展自查，总结取得成效，梳理问题与不足，以问题为导向，进行有针对性改进。其中，重点工作是重新审视修订专业培养目标和毕业要求，优化课程体系和教学大纲，建立基于产出的质量评价机制，整理教学档案与佐证材料。
教师层面：认真学习、充分理解认证理念与认证标准，将认证理念和认证标准落实到教学活动中，不断改进教学内容及教学方法，持续提高课堂教学质量。
学科专业教师的课程教学在师范类专业认证中有何新的要求？
（1）参与和熟悉专业培养目标的制定，熟知专业毕业要求。
（2）基于毕业要求，了解本专业课程设置和结构，掌握课程目标对毕业要求的支撑关系。
（3）根据毕业要求设定自己所承担课程的课程目标及其对毕业要求的支撑。
（4）根据设定的课程目标，确立课程内容和教学环节。
（5）根据学情、教学内容、教学方法，设立针对课程目标的课程考核方式。
（6）在教学实施中，过程性评价和结果性评价指向课程目标的达成。
（7）有具体可行的、基于课程评价的持续改进方案并实施。
以上就是小编要给大家科普的知识啦，你对它们都了解了吗？让我们一起认真学习新知识，共同成长与进步吧~
编辑排版 | 梁 卉 彭怡菲
素材来源 | 教务处
实习主编 | 薛蓉蓉
执行主编 | 苏俐蓉
指导老师 | 黎 君
艺考用户说说
友善是交流的起点