【编者按】我校已连续举办两届课程思政示范课评选活动。举办课程思政示范课评选旨在进一步深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落实《高等学校课程思政建设指导纲要》文件要求，有效挖掘各专业各门课程所蕴含的思政元素和所承载的思政功能，着力打造一批课程思政示范课堂、努力选树一批课程思政优秀教师、推动形成一批又一批课程思政建设成果，让课程思政建设与思政课程改革同向同行，把思想政治教育贯穿学校人才培养体系。
通过示范课评比的形式，展示参赛教师在课程思政建设中的有效做法和成功经验，示范并引导广大教师更积极的投身到课程思政建设，除传道授业解惑外，成为学生的人生导师和引路人。
上海电力大学官方微信公众号将推出“优秀课程思政展示”板块，宣传报道两届课程思政示范课评选活动中获奖教师的授课风采，在全校营造了解课程思政、参与课程思政、推进课程思政的浓厚氛围。
“优秀课程思政展示”系列报道之九
电气学院王鲁杨老师：
《模拟电子技术》课程
个人小传
王鲁杨，上海电力大学电气工程学院电子教研室副教授、硕士生导师。曾获上海市教育系统三八红旗手、上海市教育系统巾帼建功标兵称号，多次获得校级“优秀共产党员”、“优秀共产党员师德标兵”、优秀班主任、优秀主讲教师、“三八红旗手”称号，2011年获校级首次“Ferrotec(中国)奖教金”，获得上海市优秀教学成果三等奖，2、2019年上海电力大学首届课程思政示范评比一等奖。主持三项上海市教委重点课程建设；主持多项校级核心课程建设及教改项目；主编的《电能计量技术》、《电子技术实验指导书（第2版）》；获两项上海市优秀教材奖；主持多项与国家电网公司合作的科技项目；发表多篇北大中文核心期刊论文。
“把学生培养成祖国建设需要的栋梁之才”
王鲁杨老师在课程思政”示范课评选活动现场
Q1
课程是以什么形式将思政元素和课堂教学融合在一起的呢？
王鲁杨老师表示，针对具体的模拟电子技术课程内容，先提出问题，然后引导学生应用已有的知识逐步地进行分析，最后得出解决方案，并介绍在工程上这些问题是如何解决的，从而培养学生的创新意识和科学素养。
Q2
您认为课程思政示范课程的特点体现在哪些方面？
王鲁杨老师从以下两个方面回答这个问题：
1、针对模拟电路非线性的属性，引导学生从工程的视角看待模拟电路中的各种问题，体验对模拟电路进行定性分析、近似估算、经验设计、实验调整的学习过程。
2、根据对各种模拟电路工作特性的分析及归纳，引导学生辩证地看待问题，或者引申到如何做人做事。例如，任何人或事物，有其劣势的一面，也必然有其优势的一面；一个系统里哪怕再基本的单元，其特性都会影响系统的整体性能；每个人都要学会和别人的合作，在合作中每个人都把自己的能力发挥到极致，从而使团队的功能强大；任何成效的取得，都是要付出代价的。要想在学习上取得好成绩，是要付出辛勤的努力的，等等。
例如在第4章《双极结型三极管及放大电路基础》中
三极管具有电流放大作用的内部条件：发射区杂质浓度远大于基区杂质浓度，且基区很薄；外部条件：发射结正向偏置，集电结反向偏置。
任何事物的发展都是内因和外因共同起作用的结果，外因通过内因起作用。内因是事物变化发展的根据，决定着事物的性质和发展方向，外因是事物变化发展的条件，对事物的发展起加速或延缓的作用。
内外因辩证关系原理要求我们重视内因，同时也不能忽视外因。
三极管只能流过单方向的电流，却能放大交流信号，这是通过给放大电路设置合适的静态工作点，将交流信号叠加在直流量上，通过三极管的放大后再取出交流量来实现的。
这是一种基于综合观念的系统工程方法，即从系统的总目标出发，将各种有关的经验和知识予以有机结合，协调运用，从而创造出全新的系统结合和功能，这就是1+1>2的系统综合效果，即综合出创造，综合出效益。
现在我们经常讲的"整合资源"也是讲的综合观念。如世界著名的阿波罗登月计划中，登月舱是其中关键的一项工程，但其中所采取的单项技术都是已有的成就技术，只是很巧妙地把它们综合起来，起了卓越的作用。
BJT放大电路是非线性电路，但在小信号的条件下，可以用线性的电路模型来等效。
在工程上，为了解决某一问题，往往在系统误差允许的范围内，忽略一些次要的因素、突出主要的矛盾以使问题得到解决。
通过课程思政教学引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成健康的专业伦理和科学的信仰、良好的行为习惯。在教学中，培养学生对学科专业的忠诚度、对学科专业价值的认知、学科专业方面的操守（伦理）、对与学科专业相关社会现象的分析能力，培养学生的学业理想、学业价值、未来的职业选择和个人学业与社会发展的关系认知。
出品 | 党委宣传部融媒体中心
制作 | 上电通讯社
来源 | 教务处
编辑 | 任媛媛、周俊杰 魏昊
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