课程思政、人文关怀，东昌学院老师“在线”更“走心”

案例一：基于人文关怀意识下

以学生为中心的线上授课模式

教学方式：“学习通+微信群”

我是中文系专职教师许文平，高校大学生正处于人生观和价值观形成的重要时期，《中国文学史》这门课程，在完善知识系统的同时，应以学生为中心，以人文关怀为导向，构建线上课程，提高学生的思维能力和综合素质。

一、课程构思：以学生自主学习为中心

为了追求教学质量和教学效果，以教材为本，筛选优质慕课作为学习资源，进行教学设计，重新确定教学思路，加强学生的自主学习能力。

在教学目标设置上注重知识目标、能力目标、素质目标相结合。线上课程与线下课程有诸多不同，虽然选取了优秀专家的优质慕课资源，但是对于本科生来讲，有些知识点偏于学术化，对于课本基础知识和课程思政方面涉猎较少。并且，线上课程呈现碎片化特点，所以我用大部分时间完善以往的知识系统，即根据教材和慕课资源的具体内容，制作两套PPT，分为线下和线上两套系统，线上系统注重知识和专题，线下注重课堂环节的完善。并且在设置课后讨论题时，尽量做到参照知识和素质目标，结合当下时政，以此促进学生思维能力和综合素质的提高。

二、线上课堂：自主学习、设置梯度问题与人生指导相结合

为了测试学生参与度以及网络稳定程度，我布置相对开放性的课前作业。时间由学生自行安排，为了便于学生预习，将全套的PPT和配套的电子教材发布到学习通上。

每次上课前，我一般对签到打卡等操作情况和学习流程进行预告，提醒同学们提前安排好学习计划。根据数据显示，同学能够有效学习慕课内容，并且能够积极的完成规定的讨论题。遇到一些操作和网络拥堵的问题，能够及时交流解决。

上课布置的讨论题一般基于文学作品中小说人物所反映的文化特征和时代特征来设置，借此培养学生的使命感和悲悯情怀。讨论题主要分为两类，第一类是基础性问题，根据慕课学习资源具体设置，以此监督检查学生学习慕课情况。第二类是根据课程内容和当下时代特征来制定的开放性问题，着重探讨当下比较关注的文化问题。

这种梯度化讨论题的设置，不仅促使学生对学科知识本身产生思考，同时对人生重大问题和当下时代特征产生了探索的兴趣。人文学科在价值取向和人生选择上具有跨时代的共通性。疫情期间，人与自然、天人关系、文化与环境、知识分子使命等再次成为同学们热烈讨论的话题。

尤其在人生观、价值观、人生选择、人际关系处理等方面。很多同学在课下找我探讨，我一对一沟通引导，力求帮助同学们树立正确的人生观和价值观。

三、方式方法：错峰学习和人文关怀相结合

为了完善教学流程，提高教学质量，在线上课程结束后，我会让同学们集中针对线上教学提出建议，同学们积极发言，大部分同学对线上所选择的慕课资源比较满意，对讨论题的质量给予肯定，只是建议在签到及学习时间上略作调整。我根据同学们的建议，逐步对课程进行了微调。

首先，为了避免网络拥堵影响学习效果，我调整了签到以及视频学习时间，采用错峰学习方式。让同学们自由安排时间，完成学习任务。

其次，为了便于学生设立自主学习目标，每次上课之前，我会将任务单和学习注意事项提前发布在学习通和微信群两个平台上，便于同学们查阅学习。在网络拥堵时借助微信群进行辅助教学。

第三，每次课后，及时关注学生签到和学习的质量和效果，针对同学们提出的问题，在学习通以及微信群里专门解答。由于家庭条件各异，线上学习对网络和硬件设备有诸多限制和要求，所以采用普遍关注和重点关怀相结合的方式，对于未能及时签到学习的学生私下沟通交流，帮助他们解决线上学习出现的各种问题，关注他们的学习生活状态，及时调整学习进度。

经过前期大量的准备工作以及逐步的探索磨合，线上课程已经走上正轨。同时，学无止境，自身在构建线上课程的同时，学习了大量优秀的在线资源，这些经验可以优化线下教学内容，为开学后线上线下相结合的教学模式做准备。

敬畏天地，长养慈心。不忘初心，不负学生。愿山河无恙，人间皆安。

案例二：

线上教学疑难问题应对举措

教学方式：超星学习通+EV录屏软件+QQ群

我是外语系专职教师贺舒娉，本学期承担高级商务英语、商务英语翻译、基础口译、商务英语口译等专业课的授课任务，授课对象为商务英语专业和英语专业的大三学生。

第一，在录课方式方面，我选用以EV录屏为主，PPT自带录制功能为辅的方式。EV录屏快捷好用，但是无法显示教师授课镜头，会导致学生比较缺乏情境体验，且如果中间有部分录制错误，需要剪辑甚至重录，比较繁琐。而PPT自带的录制功能，能够较好的解决这两个问题。首先，PPT录制可以在屏幕右下角显示教师镜头，其次，即便是只录音频和课件，也能够单独删除某页文件。但缺点，就是生成的视频容量太大，会增加超星平台的压力，所以可以使用视频格式转换软件，把MP4转成AVI，就会小很多了。

第二，在录课效果方面，购买较为专业的录音话筒来录课，音质较好、音色清晰。我购买的是得胜PH-120录音话筒，200多元，手机电脑都支持。不过这个话筒的支架只适合3.5cm以下的桌面厚度，我想，虽然不能实现直播，但也能提升学生的学习体验吧。

第三，录课教学有个弊端，就是学生容易看完视频就走，不好控制课堂。为了解决这个问题，突出对互动环节的重视，我们设置每门课的成绩权重，然后把成绩权重告知学生。我做了SmartArt图表，截屏发给各班学生，让大家对课程的成绩权重一目了然，并把模板发给同事，供大家使用。这样一来能提高学生的互动积极性，二来能够让老师在期末统计学生平时表现成绩时更为省时省力。这也正是新技术的优越性吧！

第四，在互动讨论方面，每节课我都会设置至少一个主题讨论，要求同学们全英文回复。我则全天候地抽空对学生发表的讨论坚持回复，让学生既实现了主题互动，巩固了章节知识，又能顺便提升自己的英文写作技巧。我发现这种互动方式能够让那些平时较为羞涩的同学也有机会“多说几句”。而且超星的主题讨论是可以点赞和打分的（点击小红花即可打分），这样能够提高学生的参与积极性。对大家普遍关注的问题，或者学科重点问题，我选择群聊解决，并且会在超星每章节的“任务描述”里把这一环节明确告诉学生，在学习通的讨论区摘选重点问题，在QQ群与大家开展互动交流。这样学生能一目了然，不会被过多的信息淹没。

第五，超星泛雅平台的功能值得挖掘。其中，有不足，比如平台无法满足英语教学中常用的听写单词需求，于是我借助单选、多选、判断等题型，以教师录音的方式，让学生选择正确的词语意思。同时，平台也有很多人性化的功能，比如，系统会在作业提交截止时间到达前两小时向未提交作业的同学发送提醒。而且可以对测验和作业进行很多设置，比如可以设置为“作业结束后允许学生查看答案”，“题目乱序”等，这些都是很好的防作弊手段。除此之外，有的同学会因网络问题或特殊原因，无法及时提交作业。超星泛雅可以对未提交作业的同学进行单独或批量加时。这点很人性化，也能解决远程授课不可控因素较多的现实问题。

案例三：

完善教学设计、提升教学效果

教学方式：“学习通平台+EV录屏+腾讯课堂直播+QQ群”

我是机电工程系系专职教师王宁。经过对教学模式、设计的不断完善，经历了从教学工具的各种尝试到教学内容的实质把握，现已逐渐摸索出一套更加切合课程特点的线上教学方案，取得了较好的效果。

1.关于教学模式

首先，直播还是不直播？直播教学追求实质等效线下课堂，但不能发挥线上教学优势，同时直播时间过长效果很难保证；让学生看视频又无异于网课，在互动和节奏上难以把握。通过学习多位专家、教学名师的线上教学经验分享，结合课程实际，我与课程团队刘国浩老师商议后决定，采用录制视频+直播重难点和答疑相结合的教学模式。

视频录制由我和刘国浩老师分工完成，主要采用office mix和Camtasia两款软件，基于年前筹备本课程的线上线下混合式教学过程中，已经将知识点进行了梳理和重组，再借鉴中国大学慕课、学银在线上的两门慕课视频，录制过程虽然艰辛，但基本达到预期效果。

几轮尝试，目前我们采用的是腾讯课堂直播，视频、讨论、作业等环节依托学习通平台，发送通知用QQ群，QQ群直播作为备选直播方案。

2.关于教学设计

每次课都包含目标与预习、课程知识点、拓展与作业三个部分，条理更加清晰，学生一目了然。

（1）目标与预习

该环节包含本节学习目标与任务、预习材料、本节电子教材三个部分。其中，预习材料一般给出一个视频任务点（或测试点）和一个思考题，思考题让学生在课前搜集资料，课上进行讨论。

（2）课堂活动

几乎所有的案例，都提到了课堂交互的重要性，无疑在无法面对面交流的情况下，开展多样性的课堂活动是最有效的互动方式。直播过程中选人答题、视频中插入即时测试，每节课的随堂测试，主题讨论、教学评价学生反馈、问卷等等，都有利于课堂内容的有效开展，也能提高学生的学习积极性。

（3）拓展与作业

基于课程与生产实际相关的性质，每次课都推送拓展内容，希望学生能对课程乃至整个行业有整体的把握。同时每周都设计一个开放性的作业，给学生自主探索的空间，提交个性化解决方案或材料。

3.关于课程思政

课程思政融入课堂是“金课”建设的核心与关键，目前疫情期间，举国之力共克疫情，无数感人至深的事迹，各行各业面临不同生存现状，正是培养学生民族责任感的机会，而课程思政重点是与课程内容的结合，因此我搜集了一些与课程内容密切相关的案例讲解。

清华大学于歆杰教授在探讨是否采用直播的一篇文章中提到：对于某门课程的老师来说，在整个国家正在遭受磨难之际，时时刻刻想着要开展高水平教学工作，不能辜负学生，这是最好的价值塑造！这是最好的立德树人！这是最好的课程思政！我想我们能做的就是将这种精神传达出去，做好每一节课，坚持言教和身教相结合，着重培养学生科学素养，实现对学生的价值塑造，这种润物细无声的力量才最有感染力。

4.关于经验与反思

经验：

（1）课堂互动：直播过程增加提问或抢答、主题讨论中给学生回复或点赞、在教学视频中插入测试题、开放性作业设置生生互评、优秀作业分享等环节效果都比较好。

（2）激励措施：经过几种奖励办法的调查，学生最倾向的还是加分奖励。因此，我在每周学习积分排名前六名、主动回答问题、优秀作业等方面分别设置了不同的加分项，学生积极性有明显提升。

（3）教学设计：教学活动的设计应更为严密，提前准备各个环节；教学内容的安排应立足整个课程，重视知识点的聚焦，更应注重核心素养的提升，融入思政元素；同时教学反馈应该及时，学习通的学习反馈功能非常方便。

不足：

（1）高阶性、创新性的教学活动开展的不够多，尤其课上主要精力仍在基础内容上，以后缩减基础知识讲解，继续增加知识延伸和拓展；

（2）无法满足学生个性化学习要求，今后尝试组织教学设计时提供多种学习方案，比如讨论、作业等环节设置多个可选题目，给学生自主探索的空间。

结语：

从开学前半月之内，学习了腾讯课堂、腾讯会议、Camtasia等各类软件，录制了教学视频，到开学迅速具备了十八线女主播的基本素质，甚至还具有较高人气，直到现在线上教学的实践和探索还在继续当中，我相信这将是我们今后开展教学的宝贵财富，我也相信学生同样具有应对各种挑战和变化的能力，他们确实做到了，甚至很多同学反映线上课堂效果优于线下，面对我们互联网原住民学生，这次线上课又何尝不是我们走近他们的一次机会呢？

排版 |赵心如

审校| 王娟

责编 |杨帆陈蕊

编审 | 王宪伟

往期回顾：

○聊城大学东昌学院大学生心理防护手册

○通知！关于组织收看开学前疫情防控规范培训特别节目的通知

○东昌学院线上教学质量如何“不打折”？答案在这里

○疫情防控思政大课，东昌学院同学这样说