授课教师：孙云朋
学院：中药学院
主讲课程：中药鉴定学，中药分析
为了能够顺利开展线上教学，实现线上线下教学的过渡，对于没有接触过线上教学模式的孙云朋老师而言，是一种全新的挑战。至今线上教学已进行2周时间，她不断学习和摸索，作为一名青年教师力争引领学生来一场有趣的学习之旅，她本人也收获了一定的教学经验。
一、根据学科特点选择教学平台
孙云朋老师任教的是2020级中药学（专升本）1、2班的《中药鉴定学》课程，需要结合药用植物学、中药化学、中药分析等学科内容，涉及相关知识面较广，实践性技能的知识内容也较多。为防止在线上教学网络不佳现象，孙老师首选了既能建立群聊又能在线直播的软件钉钉，以专业为单位建立了班级群，可以播放课件、视频资源，有板书涂鸦功能，还能在上课时进行师生互动，课后在群内与学生随时进行知识点的答疑，为学生连线解决学习问题。与此同时，由于大部分学生平时通过腾讯QQ接收辅导员通知，因此孙老师选择腾讯QQ作为提醒学生上课和监督的联系平台，把腾讯会议作为直播授课的备选平台，以上软件对于她所任教的学科无疑是最好的选择。
二、设计教学环节，完善教学资源
为了在课堂上时刻抓住学生的注意力，激发学习兴趣，孙云朋老师在知识点的总结和过渡时设计了“温故知新”、“学以致用”、“知识复盘”等环节，最大程度上调动学生积极性，利用启发式教学，将知识点潜移默化的传递给学生，让学生参与到课堂互动中来，不自觉地理解并消化了专业知识，并提高学生自主分析解决问题的能力。
在授课前孙老师完善课程上网资源，并保证其正常运行和维护，建立基于超星学习通的网络教学课程平台，分享学习资源，包括教学大纲、课件、课程重点及难点等，学生可以利用网络对课程进行预习、复习并与教师进行交流，实现教学信息交互反馈，教学管理等各项功能。
三、深挖思政元素融入课堂
作为疫情期间的线上教学，孙老师深知以立德树人为核心的课程思政教学任务。因此为了提高学生学习的主动性，增强课程思政教学的互动性，她力争以专业课程为切入点，深入挖掘隐形思政元素，融合相对应的课程思政内容，引发学生的知识共鸣、情感共鸣、价值共鸣。
四、线上课堂组织与模拟直观教学
为了充分体现学生的主体性，在课程开始之前孙老师向学生介绍课程考核机制，在每节课提前出示并说明知识目标和能力目标，让学生带着任务去学习。课堂上构建实时提问、实时回答、讲完就测、测完补充的机制，从而高效的完成教学任务，达到教学目标。
根据课程特点，为了让学生更加直观认识药材，意识到中医药工作者宝贵的实践鉴别经验，孙老师搜集了大量药材图片进行模拟直观教学，让学生形成对中药的深刻印象。在授课过程中，充分发挥学习通、钉钉平台技术优势，利用签到、提问、抢答、讨论、分享学习资料等形式，开放式、多渠道地与学生们展开互动，尽可能调动学生学习的积极性和培养学生自主学习能力，保障教学质量，强化过程管理。
五、学生学习成效
在完成的课程中，学生基本都能保证出勤，绝大多数同学能够紧跟老师，和平时在教室上课一样，认真观看课程内容，课堂完整听课，仅有极少数情况，学生由于网速卡顿未能及时签到。整体课后布置任务的完成情况良好，甚至有些学习认真同学也会对看不懂的地方进行提问，但也有个别同学，只求听完课程，忽略章节测试，对课程的广度和深度没有思考。总体线上教学平稳运行，网课教学总体情况较好。
六、教学反思
为更加完善教学过程，为后续线上、线下结合式授课打下坚实基础，孙老师有以下建议：
1.根据直播软件授课的特点不断更新教学组织形式，精心设计教学环节，调整教学内容，挖掘隐形思政元素。
2.增强师生同时实时在线教学的仪式感，尽可能多的打开摄像头，增加师生互动感，吸引学生注意力。
3.积极查阅学科前沿知识和研究生入学考试相关内容，为学生提供丰富的拓展学习参考资料。
4.学习通建立学习成果分享板块，鼓励学生提交个人课外学习成果，教师引导学生之间互评，最后进行总结，增强学生互助合作学习意识。
图文/教务处教师发展中心
执行编辑/马香楠
责任编辑/赵婷
出品单位/党委宣传部
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