6月17日，科学出版社数学教育微信公众平台以“全国教书育人楷模高夯：数学和教学几乎就是我生活的全部”为题，报道了东北师范大学数学与统计学院教授、博士生导师高夯的事迹。
高夯，2020年“全国教书育人楷模”，全国模范教师，教育部高等学校中学教师培养教学指导委员会委员，教育部“高中数学课程标准”修订专家组成员，《中学教师专业标准》和《高中教师资格考试标准》主要研制专家，享誉全国的U-G-S教师教育模式（高等学校与地方政府、中小学三位一体协同育人）的开创者、推动者、实践者……
“把课讲好是我基本的良心和责任”
每天早上6点半到校，晚上7点回家，一日三餐在食堂解决。从教30余年，高夯教授的生活始终如他所钟爱的数学一样，简洁、精确。“数学和教学，几乎就是我生活的全部。”
高校数学课，对大多数人而言，是枯燥、深奥、抽象的代名词。但在高夯教授的数学课上，学生都非常享受每节课带给他们快乐自由的时光，用学生的话说，“高老师的课改变我对数学课‘很可怕’的认知，数学其实是很有趣的，听高老师的课，时间总是过得飞快，每节课都意犹未尽。”
在全国高校，面向文科学生大都开设了“文科数学”这门课，而在东北师范大学的这门课程叫“人文数学”，是由高夯教授开设主讲的。他不是简单地把课程名称改了一下，也不是对专业数学的简单压缩，而是在培养目标、培养内容、培养方式等方面都进行了全新的改革和探索，目的是为了培养和锻造文科学生的理性思维。
在多年的教学工作中，高夯教授一直思考一个问题：大学培养出来的学生应该是什么样的？经过多年思考,他的回答是：大学生应该是具有很强的专业能力与很高的综合素质的人。一位具有很高综合素质的人应该具有科学的精神、人文的素养与艺术的欣赏力。
基于三十多年的数学教学与数学研究经历，高夯教授认为数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
但是，数学的高度抽象性使数学的学习不是那么容易，一些人（包括大学文科学生）对数学有一些恐惧与排斥。正是为了解决这一问题，作为一名教师，高夯教授为文科学生编写一本易学易懂的《人文数学》教材，旨在帮助学生通过学习一些数学知识，了解数学的概貌，培养学生的科学精神与理性思维。
如何使更多的人了解数学， 并喜欢数学呢？高夯教授认为首先应该让更多的人接受数学。因此，他在这本书中融入了以下几个特点：
从内容选取上遵守可接受性原则——要让读者对学习的内容不恐惧。本书选择了学生有一定了解的数学知识，比如数系、函数、图形、运算、模型等内容。 一方面，利用这些内容勾勒出数学的轮廓；另一方面，对于这些内容学生不会过度陌生。这些知识是学生可能表面上知道，但深层挖掘却没有明白的问题。这种似会而非会的问题更能引起学生的学习兴趣。
注重数学的人文性—— 围绕提高学生理性思维与科学精神的课程目标, 培养读者言之有据的语言习惯与逻辑表达的能力。本书注重陈述性知识(“是什么”的知识)，特别注重数学的概念。概念常常是从具体的事物中抽象出来的最本质的属性，学生将概念在头脑中形成的过程，是一直进行着的深刻的思维活动，从而形成了认识，进而获得了知识。这也是人的思维能力发展的一个重要过程。
将数学与人文社会学科建立起联系。高夯教授考虑到读者是人文学科的学生，力图通过本教材的学习使读者能够建立起数学与其所学专业之间的联系，特别是能够借助数学的思想方法，讨论自身专业的问题，更期望通过本课程的学习，学生能够使用数学的思想方法与工具，去解决所学专业的问题。
“当老师的初心就是立德树人”
30多年来，听过高夯讲课的学生不计其数。高夯的言传身教，影响了他们的人生轨迹。“我们都很感激高老师，他就像指路明灯，照亮我们前行的路。这条路，我们会努力走下去，努力成为像高老师一样的人。”有学生说。
“不忘初心，这几个字对我影响很大。说到底，当老师是为了什么？就是为了把下一代培养得更好，老师的初心就是立德树人。”高夯教授说。如今，他对教学更加倾心：“现在，我就想全力以赴地教好学生。看到学生成长起来，我的价值就实现了。”
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编辑 |闫异佣
指导老师 | 闫冬
审核 | 吕春宇
来源 | 科学出版社人民日报
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