01
工作目标及完成效果
目标任务：在实训中心职业技能鉴定所的统筹、协调下，考试组织严谨规范，实训中心与各我院专业一起制定组织实施方案，试点考试各项工作逐步落实、稳步推进。
2019年11月23日，软件技术专业举办首场“1+X”证书考试-Web前端开发职业技能等级证书考核评价考试。参加试点考试的学生人数达到64人，顺利完成我校首批“1+X”试点项目2019年度评价考试的目标任务。
2020年度目标中：
（1）Web前端开发职业技能等级证书考核，由于受疫情影响，学生技能考核所需的知识点没有全部完成，所以将Web前端开发职业技能等级证书，放在2021年春季考试，Web前端开发职业技能等级证书，在2020年没有完成年度目标。
（2）大数据应用开发（Java）职业技能等级证书，已经报考2020年12月26日，即将完成年度考核目标
02
建立健全1+X证书制度试点专项工作机制情况
成立“1+X”证书专业的组织机构
组长：李佼辉（信息工程分院院长）
成员：栾奕娜、聂树成、任雪冬、车延雪、李想。
2.实验室建设
围绕软件技术专业和大数据专业、申请了《web前端开发》和《大数据应用开发》 1+x证书专用实训室。
3.师资培训
先后参加1+x证书相关企业组织的相关学习9人次的线下培训课，积极参加网上线上培训课。
4.学生培训
学生培训分2个部分，一个是由学校专业教师，利用晚自习和周末，培训学生1+X证书中所要考核的知识和技能点。二是在考前半个月，积极开展校企合作，聘请企业专家，给学生做考前冲刺培训，做模拟题，强化训练技能点。
03
职业技能等级证书和专业人才培养融合情况
根据国家下发的专业教学标准和职业技能等级标准，重新修订软件技术专业和大数据应用开发专业的人才培养方案，将二者融合到一起形成人才培养方案，完成“1+X证书”专业教学标准与高职专业人才培养方案的准确对接。使“1+X证书”职业技能等级证书的技能考核的知识点技能点，与人才培养方案的课程知识点高度重合。
根据专业对应的职业岗位开发出职业技能等级标准，以此为起点是一种培养企业所需人才的有效手段。要确保以此为基础所确立的人才培养标准在教学操作上的可实现性，从而搭建起由学校向工作过渡的桥梁。在确立人才培养标准时，除了要以目标职业岗位为依据确立总体目标，还应当罗列出职业能力条目。这样，将有利于教师全面了解人才培养标准，从而使培养方案更具可操作性。
按照专业标准开发技术路线，由职业能力到课程设置、再到课程内容，旨在将真实的工作现场转换成教学现场(虚拟的工作现场)。
对于专业开设的课程，特别是那些与X证书相关的课程，课程模块内容要与X证书要求的内容衔接起来，避免课程重复设置。在人才培养方案制定中，专业核心课程是人才培养方案课程体系中的重要组成部分，一般有6门组成，这是在高职院校专业课程体系中必须体现的。核心课程能够体现出专业的普适性，也能与X证书课程相吻合。核心课程可根据区域行业企业需求，将部分专业核心课程进行合并调整。威职机电一体化技术专业核心课程为5门，完全涵盖了国家颁布的专业标准里的核心课程要求。
对于X证书课程在人才培养方案核心课程中没有的，可以通过拓展课程来体现。针对不同的岗位证书(多种职业技能等级标准)，在课程体系中划分不同的拓展课程，以适应不同的证书要求。不过需要注意的是，所有拓展课程，既要与X证书课程对应，也要与区域行业企业需求相吻合。对于有些知识是区域经济发展急需的，即使技能等级标准中没有的，也需要加到人才培养课程体系中。
04
试点工作推进三教改革进展情况
通过实施“三教”改革，打造一支德技精湛的教师队伍，建设一批内容形式精良的教材，形成一套精准施教的有效教法。
1．教师改革
（1）组建高水平、结构化教学创新团队。激励教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，推进职业院校教师定期到企业实践，以高水平、结构化教学创新团队建设为载体深化教师改革，由多人共同开展一门课教学。
（2）建设高素质双师型教师队伍。实施职业院校教师素质提高计划，引领带动各地建立一支技艺精湛、专兼结合的双师型教师队伍，“双师型”教师占专业课教师总数超过一半，分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队。建立高等学校、行业企业联合培养双师型教师的机制，抓好“双师型”教师的培养。
（3）稳步推进高职院校教师管理制度。提高教师的综合素质与教学能力。增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。
（4）大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师。完善职业院校教师考核评价制度，双师型教师考核评价要充分体现技能水平和专业教学能力。支持高水平学校和大中型企业共建双师型教师培养培训基地，建立企业经营管理者、技术能手与职业院校管理者、骨干教师相互兼职制度。
2．教材改革
（1）制定高职教育教材标准。切实做好高职高专教育教材的建设规划，严把教学标准关口，与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，确保优质教材进课堂。
（2）开发教材信息化资源。基于职业教育教材标准，遴选认定一大批职业教育在线精品课程，建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，加强文字教材、实物教材、电子网络教材的建设和出版发行工作。倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。
（3）及时动态更新教材内容。根据1+X证书制度试点的进展，及时将新工艺、新规范充实进入教材内容，实现书证融通。每3年修订1次教材。推进资历框架建设，探索实现学历证书和职业技能等级证书互通衔接。
3．教法改革
（1）以校企合作、育训结合为教法改革切入点。教法改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，通过实验、实训、实习三个关键环节的改革，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容改革。
积极实行启发式、讨论式教学。改革考试方法，着重提高学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力。研究制订适应不同生源实际状况的培养方案。用所学知识、解决实际问题的能力。研究制订适应不同生源实际状况的培养方案。
（2）运用现代信息技术推动教法改革。引入大数据、人工智能等现代教育技术，增进教学内容，改进教学方法，推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用。
05
实施高质量职业培训情况
学生培训分2个部分，一个是由学校专业教师，利用晚自习和周末，培训学生1+X证书中所要考核的知识和技能点。二是在考前半个月，积极开展校企合作，聘请企业专家，给学生做考前冲刺培训，做模拟题，强化训练技能点。
企业讲师做1+X证书冲刺培训
06
教师参与1+X师资培训情况
先后参加1+x证书相关企业组织的相关学习9人次的线下培训课，积极参加网上线上培训课。
线下1+X证书培训
07
问题分析
（1）由于上学期的疫情，疫情期间师生在线居家教学，学生学习进度慢，掌握效果不理想,很多知识需要重新讲授,导致1+X证书的很多知识点和考点，学生掌握的不到位。
（2）学生思想意识不到位，有学生认为1+X证书是可有可无的，没有1+X证书也不耽误他找工作，还有的学生认为这个证书不好使（企业不认）。
针对考点掌握不到位的学生，利用课外时间组织线上和线下培训，双管齐下尽快提高学生知识水平。积极宣扬“1+X”证书的有效性、有用性，改变学生的思想懈怠问题。
08
特色创新
1．教师改革
（1）建设高素质双师型教师队伍。实施职业院校教师素质提高计划，引领带动各地建立一支技艺精湛、专兼结合的双师型教师队伍，“双师型”教师占专业课教师总数超过一半，分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队。建立高等学校、行业企业联合培养双师型教师的机制，抓好“双师型”教师的培养。
（2）大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师。完善职业院校教师考核评价制度，双师型教师考核评价要充分体现技能水平和专业教学能力。支持高水平学校和大中型企业共建双师型教师培养培训基地，建立企业经营管理者、技术能手与职业院校管理者、骨干教师相互兼职制度。
2.教材改革
（1）制定高职教育教材标准。切实做好高职高专教育教材的建设规划，严把教学标准关口，与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，确保优质教材进课堂。
（2）开发教材信息化资源。基于职业教育教材标准，遴选认定一大批职业教育在线精品课程，建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，加强文字教材、实物教材、电子网络教材的建设和出版发行工作。倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。
3．教法改革
（1）以校企合作、育训结合为教法改革切入点。教法改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，通过实验、实训、实习三个关键环节的改革，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容改革。
积极实行启发式、讨论式教学。改革考试方法，着重提高学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力。研究制订适应不同生源实际状况的培养方案。用所学知识、解决实际问题的能力。研究制订适应不同生源实际状况的培养方案。
（2）运用现代信息技术推动教法改革。引入大数据、人工智能等现代教育技术，增进教学内容，改进教学方法，推进虚拟工厂等网络学习空间建设和普遍应用。
09
下一步工作计划及有关意见建议
1、加强师资队伍建设，积极组织教师参加“1+X”证书的双师认证，参加“1+X”认证机构及企业提供的线上培训和线下培训，进一步增加“1+X”证书在学生中的覆盖率，争取学生毕业前都至少获得一个“1+X”证书。
2.针对“大数据应用开发（JAVA）”和“Web前端开发”证书考核标准，将考核所涉及知识点及课程融入软件技术和大数据技术应用专业人才培养方案，在课程尽可能覆盖所有的考点。
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