教材写作教学案例——向细节更深处漫溯

教学任务重、时间紧，加之作文教学本身难度就大，以致作文教学成为困扰老师的一大难题。在与全国各地一线老师沟通的过程中，许多老师特别分享了自己的作文课堂教学案例，这些独具一格的创新方法使我们眼前一亮。故特意分享出来，为您的作文教学提供更多可能，让作文教学更高效。

学习目标

学习捕捉细节，描写景物、人物、事件，使得文章更加细致生动。

创课缘起

关于“细节”这个词，学生很熟悉，但是深入挖掘，就会发现学生不会发现细节，更不会用语言表达细节。基于七下第三单元聚焦“小人物”的三篇文章，无论是慈爱的阿长，还是善良的老王，还是卑微的父亲，都仿佛照片似的再现了一段生活情境，闪亮的细节描写展示了普通人的精神世界。因此，我初步确定了借助生活中真实的照片为支架，让孩子们运用文辞妙笔展示照片背后那个瞬间的故事。真正教孩子们从生活中捕捉细节，用文字描绘多彩的生活的真实写作。

教学思路

课前准备：自己寻觅最为感动的一张照片，然后回忆照片背后的故事，用文字记录下来，交回150字以上的初稿。老师在课前做好删选，课件呈现，作为课堂品评素材。

课堂活动：主要通过“悦享经典·学技法——共话往昔·巧升格——见字如面·展佳作”三个环节开展。围绕“生活”与“阅读”两个写作源头，让孩子们重温经典自品技法，创设情境共改病文，细心观察互赏佳作，学习借鉴自我升格。学生在课上，有品析，有朗读，有思考，有练笔，有观察，真正形成有真实支架的课堂，有真实体验的课堂。

课堂实录

*真实任务驱动

光阴如绣，蔓草生香。总有某些人物妆点了我们的岁月，总有些许细节扮靓了我们的时光。本周，我们班班刊《青藤浅语》第21期征文正在进行，这期的主题词“你好·旧时光”，意在让同学们细数晨夕，慢捻光阴，学习捕捉细节，记录美好。这节课，请大家共同参与：稿件的审阅、修改和编辑。

【活动一】悦享经典·学技法

[师]明确细节描写的概念。细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一句语言、一个典型情节、一种景物或场面描写等，用特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。

追忆“名家的旧时光”，师生共品丁立梅散文集的精彩语段，学习写好细节的技法。

【活动二】共话往昔·巧升格

[师]共话我们的旧时光。四季的更替中，我们常常惊叹于那不经意第一次的相遇。师生共同阅读“我的同桌”来稿，巧借给定的审稿标准，从不同角度加以评价，寻找不足，然后修改升格病文。

学生活动：自由评价，找到问题，提出建议

学生修改润色交流，分享二稿。教师展示升格作品、评点。

【活动三】见字如面·展佳作

[师]讲述照片后的旧时光。推开记忆的闸门，凝望生命的长河，每个人的记忆中都有一个瞬间“或惊喜，或伤感，或感动，或有趣”。我们用文字记录了照片背后的故事，现在分享同学们的优秀佳作，互相评点借鉴，修改完善。

1. 小组活动，学生观察已经入选的范文的照片细节，为入选文章巧拟标题。

2.入围学生朗读范文，学生互相评点其中动人的细节描写，自行修改习作，完成时光信笺。

学生范文：

爸爸：

你还记得吗？那天，图书如瀑布般从天上落到地板，斜倚着低矮的书架，你就那么高高地站在我身旁，我就那么低低地挨着你肩膀，我们捧着一本相同的书《皮皮鲁》，眯着眼细细读着。你时而眉尖翘起，仿佛与书中的人物一同喜悦；时而轻轻皱眉，犹如为书中的情节而担忧。浅蓝色的口罩微微皱起，乳白色的灯光打在你手臂上，深蓝色的羽绒服反射出薄薄的光芒。不一阵，你低下头悄声对我说：“看这儿，你能感觉到什么？”我探头过去看你手指的地方，微微思索了一下，“是主人公的命运要出现转折了吗？”你点点头，又低声说：“你看……”我细细品味着你的想法，逐渐觉得自己的思维不漂浮于情节表面，更挖掘到了深层的含义。和你保持着同一个姿势，一起安静地阅读，总能让我感受到一种浅浅的温暖在心底流淌，那就是陪伴的力量。我在阅读的路上一路走来，你始终在陪伴着我，为我遴选一本本如清泉般浸润、如茗茶般醇香的好书，为我挡却漫天黄沙，披荆斩棘打开前路，待到发掘好书，如获至宝，便与我一起陶醉在书香之中。此刻我手中读到的一本本好书，也许还残存着你宽大的手掌上令人舒适的温度。谢谢你，一直与我并肩的——“老爸”！

女儿，赵雪珺

学生评点：

达成修改共识：①捕捉细节，自拟标题；②加入称呼语，运用第二人称；③多种手法描写细节，讲述照片背后的故事。

[师]小结：

“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”

“写作是把剑，阅读是把弓。”

可见写好细节的两个要素就是留心生活，潜心阅读。希望大家继续在生活中用诗心慧眼，捕捉美好，进而用文辞妙笔，贮存美好，驾一叶扁舟向细节更深处漫溯。

创课反思

这节作文教学是节作文讲评课，我认为有效的讲评课必须竭力突破一个点。这节课的抓手就是从生活（照片）入手捕捉细节，从阅读（经典）入手表达细节。整个教学通过营造真实的写作情境，为班刊选稿，修改，拟题，孩子们在活动中依靠任务，驱动写作。过程流畅自如，孩子们参与度极高。第一个活动评赏经典，以说代写，发现技法。第二个活动共话往昔，集体写作，学以致用。第三个活动，佳作展示，巧拟标题，既锻炼观察细节的能力，又在评议中提升写作细节的能力。总之，整堂课写作训练方式多样，互为补充，“螺旋式”上升。从多个侧面培养了孩子们捕捉细节，描写细节的能力。

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