我听教授说专业 | 特殊教育（师范）

专业导游

马伟娜

马伟娜特殊教育系系主任、教授、博士、浙江省151和杭州市131优秀中青年人才，全国全日制教育硕士专业学位教学技能大赛（特殊教育）执委会委员，浙江省特殊教育学会常务理事，浙江省基础教育课程改革专业指导委员会（特殊教育学科）委员，杭州市特殊教育指导中心副主任，从事特殊儿童心理与教育方面的教学和科研工作。主持完成国家重点项目子项目及省部级项目共8项，以第一作者或通讯作者在《Journal of Autism and Developmental Disorder》《International Journal of Developmental Disabilities》《I-Perception》《Frontiers in Psychology》《心理学报》《心理科学》《心理发展与教育》《华东师范大学学报(教育科学版)》等国内外高水平专业期刊上发表论文近30篇，主编国家“十二五”特殊教育教师教育精品课程重点教材《行为改变技术》等教材和学术著作5部。

特殊教育 师范，本科，四年制，教育学学士学位

培养目标：本专业面向特殊教育学校、普通学校、康复特教机构和相关社会服务组织，培养具有心理、教育、医学、康复等多学科背景，熟悉普通教育专业知识技能以及现代特殊教育理念和教学技能，掌握心理评估和干预、感知运动康复和言语语言康复技能，热爱特殊教育事业，具有人文情怀和社会责任感，艺术素养有基础、理论功底扎实、实践性强的复合型特殊教育教师及从事特殊教育教学研究、特殊教育管理工作的专门人才。

课程设置：包括教师教育素质课程和专业课程。其中专业课程主要包括儿童发展、人体解剖生理学、特殊教育学、特殊儿童心理学、心理与教育统计学、课程与教学设计、特殊学校课程教学论、特殊儿童康复学、特殊儿童早期干预、特殊儿童诊断与评估、行为改变技术、特殊教育研究方法、感觉统合训练、特殊儿童言语沟通训练、运动康复训练、特殊儿童心理治疗、个别化教育、智力障碍儿童教育、听力障碍儿童教育、自闭症儿童教育、学习障碍儿童教育等。

就业方向：本专业是浙江省首个本科学历特殊教育教师培养的专业，毕业生主要面向特殊教育学校、普通学校资源中心、康复机构、残联机构、民政机构、社会企事业机构等，从事特殊教育教学实践、学术研究、康复训练、服务与管理等工作。

特殊教育（师范）

Q1. 特殊教育（师范）专业的专业定位是什么？

基于“融合教育”和“医教结合”基本理念，面向特殊教育学校、普通学校、康复机构和相关社会服务组织，着重培养具有良好道德修养、热爱特殊教育事业、多学科背景、熟悉普通教育、系统掌握特殊教育理论与方法及掌握基本康复技能的复合型特殊教育教师。目前，特殊教育专业为省一流建设专业，杭州市新型专业。

Q2. 特殊教育（师范）专业的核心课程有哪些？

特殊教育学、特殊儿童心理学、特殊教育医学基础、特殊儿童康复概论、特殊学校课程与教学论、特殊儿童诊断与评估、行为改变技术、特殊教育研究方法、教育统计学、个别化教育、特殊儿童心理治疗、感觉统合训练、特殊儿童言语沟通训练、特殊儿童生活适应训练等。

Q3.特殊教育（师范）专业的特色和优势是什么？

作为浙江省最早的特殊教育本科专业，经过多年探索，形成了自身特色与优势：

1、特色：开设“普通教育、特殊教育、学科教学、康复与治疗”四类专业课程，与医学院、特教学校、融合教育学校、康复机构等开展协同教学，形成“精特教、知普教、懂康复”复合型特教教师培养模式；开设书法、音乐、舞蹈、美术等课程，注重特殊教育教师艺术素养养成。

2、优势：构建“全程化、融入式、多样化”的实践教学体系，以讲座、观摩、实验、模拟上课、个案等形式，多样化、螺旋式开展实践教学；形成学习障碍、多动障碍、孤独症谱系障碍三类儿童心理与教育研究方向，以科研带动教学，培养学生实践创新能力。

Q4. 学习特殊教育（师范）专业的学生需要具备什么特质？

1.热爱教育和学生，具有乐于奉献的精神。

2.具有人人平等和以人为本的价值理念。

3.关心弱势群体，如：残疾人、流动儿童、留守儿童等。

4.具有了解和掌握特殊教育教学方法与技能的浓厚兴趣。

5.具备大学生所应具备的基本文化素养和科学精神。

Q5.社会上对特殊教育（师范）专业的理解误区有哪些？

1.误区一：特殊教育的对象就是残疾人。

实际上，广义特殊教育的教育对象包括超常儿童和身心障碍儿童两大类。身心障碍儿童又包括学习困难儿童、智力障碍儿童、听力障碍儿童、视觉障碍儿童、情绪行为障碍儿童、自闭症儿童等。

2.误区二：特殊教育教师的专业能力比普通教师差。

实际上，特殊教育教师需要对特殊儿童的身心问题有深入的了解并采用特别的专业技能进行教学和干预。他们需要学习教育学、心理学、康复学甚至社会学等知识和技能以胜任教学工作。因此，特教教师所需要的知识面及专业能力要高于普通教师。

3.误区三：特殊教育（师范）专业不受重视。

近几年国家非常重视特殊教育（师范）专业发展。党的十九大报告明确指出要办好特殊教育。2017年国家修订了《残疾人教育条例》、国务院办公厅转发了《第二期特殊教育提升计划（2017-2020）》，2020年教育部颁布了《教育部关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》，均强调要办好特殊教育，提高特殊教育教师待遇。特殊教育发展进入黄金期。

4. 误区四：特殊教育（师范）专业毕业生不好就业。

2010年国家颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020）》规定，地市和30万人口以上、残疾儿童较多的县都要建立一所特殊教育学校。随着特殊教育学校的大量建立，特殊教育师资需求量大。同时，我国大力推进融合教育工作，近年来许多普通学校开始招收特殊教育专业学生入校承担资源教师工作。因此，今后较长一段时间特殊教育（师范）专业学生就业形势较好。

5.误区五：特殊教育教师工资比普通教师低。

依据《义务教育法》第三十一条的规定，我国特殊教育教师在享有普通教师同等待遇的基础上，还享有特殊岗位补助津贴。因此，在同等条件下特殊教育教师工资高于普通教师工资。

Q6.社会生活中有哪些问题需要通过特殊教育（师范）专业的人才来解决？

1.特殊学生的教育教学；

2.特殊儿童的康复训练工作；

3.特殊儿童的预防、诊断与咨询工作；

4.高危儿童的保健工作；

5.特殊儿童家庭咨询与服务工作；

6.公安、新闻等手语翻译工作。

Q7.特殊教育（师范）专业的毕业生，就业主要面向哪些行业，哪些职业种类？

主要面向特殊教育学校、普通学校资源中心、康复机构、残联机构、民政机构、社会企事业机构等，从事特殊教育教学实践、学术研究、康复训练、服务与管理等工作。

师生风采

学生获浙江省大学生艺术节舞蹈一等奖

学生在特殊学校实习

联系我们

● 联系电话：0571-28860223