幽默风趣，耐心随和，逻辑严谨，认真负责，识美懂美——这是学生对知识产权学院陈绍玲的评价。
不久前，他获得了首届上海市高校教师教学创新大赛地方高校副高组优胜奖。“教学的意义是坚守与奉献。”他秉承华政教师一以贯之的教学传统和教学精神，不断探索、创新，用新颖多元的教学方式带领学生体会知识产权世界的奥妙。
赛前迷茫，路转溪桥忽见
比赛的创新应落脚何处？陈绍玲坦言，这是赛前困惑他许久的问题。直到一位专家的指点打开了他的思路：“所谓创新，应该围绕知识产权独有的特点和难点展开。各个学科的创新方法一旦趋同，就不能算创新。”他才豁然开朗。
知识产权学科的难点不正在于它与“文艺经管、理工农医”等学科深度交叉融合的复杂性吗？明白这一点后，陈绍玲开始认真总结过去未曾留意的教学创新方法。
备赛期间，王月明、鲁慧、王迁等老师为他提供了及时有效的建议和帮助，学校请来的校外培训专家也带给他不少启发。“成绩的取得离不开学校和各位专家、老师的指导与帮助。”
知难而进，一腔热血献教学
陈绍玲的参赛课程《知识产权法案例讨论》主要内容是软件作品的知识产权问题，他需先将讲课录像发给组委会进行初评，再在比赛当天“现场PK”，通过讲解课件，详细展示该堂课的创新点。
要判断一个软件是否构成知识产权侵权，必须对程序、代码等软件相关概念有基本了解，对于大多数法学生来说，他们不具备这方面知识储备，这成了横在陈绍玲面前的一大难题。“很多学生接触到知识产权法的时候，都认为课程包含太多的数理化知识，不像是学法律，更像是学理工。”他笑言。
教学上存在难点，也意味着有创新的需求。怎么让学生听懂这堂课，并培养科学严谨的思维方式，陈绍玲花了不少功夫——他通过“多学科融合教学法”强化学生知识基础，再学习王迁教授的“互动式案例教学法”，培养学生的思维方法和写作能力。
“学以致用是一切难题的突破口。”他说，知识产权法是一门与其他学科深度交叉融合的学科，“多学科融合教学法”正是基于这一点，强调师生一起深入学习。“这不但体现在教师的‘教’，还体现在学生的‘学’；不但体现在课堂教学，还体现在课前预习和课后巩固等环节。”
如何贯彻“互动式案例教学法”？他也费了极大心思。他先从海量案例中筛选出经典可读、趣味性强的，制作精美课件，再在课堂上抛出问题，接着组织课堂讨论、穿插讲解，通过不断提问、层层深入的方式，引导学生逻辑思考，掌握思维方法。
强调学以致用——以解决实际问题为出发点，加之对比评判中外法律制度的优劣，不仅增长了学生的知识和技能，也培养了他们作为知产人的责任感和使命感。
陈绍玲举例道，如软件的著作权保护，目前的实际是美国主导国际知识产权保护规则，这充分说明了在国际知识产权规则领域制定话语权的重要性。“通过探讨，学生意识到在国际知识产权规则制定上，中国还能有所作为。”
课后，陈绍玲经常在课程微信群里抛出问题引发思考，也会在讨论陷入僵局时及时释明困惑。“这既能实时监测教学效果，又能与同学们亲切地交流。”
同时，他鼓励学生用写论文的方式记录所学。他表示，写论文对于知识所需的掌握程度有可能高于听课，许多同学还有机会用平时积累下的论文参加论文大赛。
近年来，陈绍玲指导的学生中平均每年有三位以上获得国家版权局举办的版权论文大赛三等奖以上荣誉，他本人也连续三年获得“全国大学生版权征文比赛优秀指导老师”称号。
不论是近日的教学创新大赛，还是始终坚持的版权大赛，背后都是他日复一日的付出和思考。这源于他对教育事业的热爱，源于一名教师的责任心，也承载着他对学生的殷切希望。
在日本东京参加亚太地区版权机构首脑会议
赛后复盘，才知此事要躬行
回顾这次比赛，陈绍玲颇有感悟。参赛前，他并没有刻意关注课程的创新点，是比赛促使他深入思考：什么是创新？法学教学如何创新？
“一名‘老’教师参加比赛，他会发现原来自己熟悉的课程能挖掘出如此多创新点；如果是‘青椒’，则更能体悟到，教学真的要讲究规律方法，讲究创新点。”
参与教研活动
但教学方法上的创新并不意味着推翻重来。法学是一门精确严谨的学科，围绕基本概念和规则展开，因此，“法学授课首先要保证最基本的逻辑和理论，这是不变的底线”。
“教师的职责不仅是教授概念和规则，更要讲清来龙去脉，讲清理论性、背景性的内容，这样才有意义。”他结合自己在华政求学的经历有感而发，“这些优良的思维方式和学习习惯是华政代代传承下来的，应该继续下去。”
在陈绍玲眼里，拿奖并不是最重要的，重要的是“这次参赛是一种全新的探索”，让他对教学方法创新有了明确的认识，并在日后的教学中加以运用。
教学相长，创新成长在路上
课堂上，陈绍玲深受学生喜爱。每学期的学生评教内容里总会出现类似的话语：“陈老师风趣幽默，循循善诱，能够将复杂的知识深入浅出地教授给我们，赞！”
好评背后，是他对知识产权法深入透彻的研究，是他不断思考和改进教学方法的结果。“我感觉教学真的是一门科学。”他把教学比作医生看病，第一年执业时，医生只会下结论“这样是感冒了”，随着资历增长，再遇到相同的情况，他会开始思考，这个病人为什么会感冒？是不是身体其他方面有问题？
“对于老师来说，随着教学年龄的增长，教学过程中的心态是一直在变化的。”陈绍玲说，年轻老师讲课容易更多地注重表达欲望，而忽略学生的接受度；慢慢地，教学经验增多了，教师会考虑学生的认知规律，讲究循序渐进和因材施教。
在云南的版权执法培训班讲课
现如今，陈绍玲面临着一个极大的挑战：每届学生的成长环境和所处形势都不同，对这一届学生适用的教学方法到了下一届，可能就不再适用了。“‘00后’出生于信息爆炸的21世纪，在信息的获取、运用方面有其自身的特点。”他坦言，传统的教材提供模式既无法适应《知识产权法》课程多学科融合的教学模式，也与“00后”信息获取的习惯不符。
关于“把课讲好”的探索一直在继续。他将B站、头条等学生熟悉的网络资源引入课堂，通过学生喜闻乐见的方式，尝试着创新教学形式，越教越新。“当然，探索是永无止境的。”
认真教学、更高处见，在他热爱的领域，陈绍玲从未停下前进的脚步。
采写|马翡翠 胡烨方 刘逸娇
审稿 |钟怡晖
编辑 | 凌乐仪
责任编辑 | 叶子芩
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