现任教育学院学前教育专业的李佳颖老师从2018年7月开始正式成为上外贤达教师队伍中的一员，由此开始了人生的新征程。
从“校门到校门”，一毕业就来上外贤达的她，感觉自己非常幸运。
然而，从学生角色转变到教师角色的初期，她也曾有过担心与不安。比如，担心学生是否喜欢，是否能接受自己的教学方式，如果在上课中出现突发情况怎么办等等。很幸运的是，学校很贴心地准备了新教师岗前培训，学院领导也给予了关于备课、教学等方面的帮助，帮助她更快地融入到贤达这个大家庭。
通过上海市“强师工程”、学校IDD研修班、思政培训等一系列的培训，帮助她在教学中引进新视角、新方法，获得较好的教学效果。
本期，贤达之声记者走进李老师，相约《对话·Da家》。
Q.您所授的课程中最特别的课是？
我教授的课程有教育学、心理学及各类教法课。本学期教授的课程主要是《学前儿童音乐教育》和《学前儿童语言教育》。我认为最特别的一门课是《学前儿童音乐教育》。学前儿童音乐教育是一门研究学前儿童音乐心理发展、音乐学习的特点、规律，以及如何对学前儿童实施音乐教育的课程，属于“三教六法”之一的教法课。因为专业性强，为此要大量结合幼儿园音乐素材。
顾名思义，《学前儿童音乐教育》这门课程既需要学生了解学前教育专业的内容，又要了解音乐知识。我们既要遵照学前教育的总目标，遵循学前教育的一般规律，又要体现出自身的特殊规律——用音乐进行教育和教儿童音乐。虽然是学前教育专业，但是学生在大一、大二都有接触到视唱练耳、声乐、钢琴等音乐知识。根据课程特点，这门课程是在大三上学期进行学习。有了前期基础，学生会更容易接受。
在这门课程中，以立德树人为中心，秉持把思政元素贯穿教育教学全过程的理念，结合专业培养方案的要求、学生特点，在传授知识、培养能力的同时，承担起课程的思想政治教育功能。使学生不仅能够精通独立设计幼儿园音乐教育活动，而且能够树立正确的育人观念，淋漓尽致表达音乐的色彩与情感，去理解和体会其中的美感。
Q.您对所授课程教学理论研究工作的看法是？
以课程思政为例，本课程从课程标准、单元教学设计、课堂教学方法、教学案例、课外作业等多方面探索，将思政的理念和元素，如工匠精神、中华民族的传统美德要素等嵌入课程标准、融入课堂内容、细化教学案例。同时为了使思政教育切实落地，采用了多样化的教学方法，比如讲授法、案例法、分组法、练习法等。
Q.最能体现您教育教学理论研究工作的一门课或环节是？
课堂教学不是老师讲、学生听的单方面接受过程，而是一个师生互动交流双向促进的循环过程。学生在听课中对课程内容的积极反馈会不断激发老师的认知潜力进而促使教师更充分地完善课程体系和更新课程内容。
以《学前儿童音乐教育》这门课程的第三章第一节第三块内容为例。这一块主要介绍奥尔夫音乐教育体系。在介绍其中多声组合这个知识点时，为了让学生对于常见的卡农和固定音型更加深入了解，我在介绍完相关理论知识之后，会放出一个自己在课前提前录制好的视频。因为是自己录制的，学生会觉得比较有趣，同时也让学生可以对于多声组合呈现出来的效果有一个直观明了的感受，我想这种效果是仅讲理论达不到的。之后我们会做一个小练习，请学生自主分组，自主选择音乐作品，运用多声组合来进行练习并分享。
我认为在教学中实践很重要，亲身参与的过程才能被音乐所感动，被各种创造性的教学环节所触动，才会明白音乐的这种感知觉规律要求我们理解的是什么，掌握的又是什么。
授课现场
Q.您获得了怎样的研究成果？
2019年，获得上海市教委民办高校新教师岗前培训“优秀学员”。
2020年，被提名“学生心中的好老师”。
2020年5月，上外贤达学院青年教师比赛获得一等奖。
2020年6月，第四届上海高校青年教师教学竞赛中获得二等奖。
目前正在准备第二届江浙沪皖长三角民办高校教师教学技能比赛。
第四届上海高校青年教师教学竞赛
Q.您希望学生在您的课上学到什么？
从认知的角度上，希望学生对学前儿童音乐教育领域的理论和实践问题有一个正确的认识，全面掌握与学前儿童音乐教育有关的专业知识。
从能力的角度上，希望学生能够记住并理解该领域的各种主要概念、理论及观点；能够运用学前儿童音乐教育的一般理论原理和规律，分析和解决学前儿童音乐教育实践中的实际问题；能够综合运用学前儿童音乐教育学科的知识点解释学前儿童音乐发展及音乐教育的问题，既能从理论上进行描述和分析，又能从实践上对幼儿园的音乐教育活动进行设计、分析和评价。
不仅如此，一门课更多是为同学们打开一扇窗户，透过这扇窗户去看到不一样的世界。因专业的特殊性，我希望学生不仅能够学会课程的内容，更重要的是构建一个正确的育人心态，成为有教育情怀、精通独立设计幼儿园音乐教育活动的优秀学前教育工作者。
*因文章篇幅需要，采访内容有所删减。
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