“应对危机，我们打了一场漂亮的阻击战！”4月10日下午，在北京召开的高校在线教学国际平台课程建设工作视频会议上，教育部高教司司长吴岩作以《应对危机、化危为机、主动求变，做好在线教学国际平台及课程资源建设》为题作报告，为世界各国高校正常教学秩序的恢复提供了中国经验，为国内各高校的线上教学的持续开展提供了信心，注入了动力。
为积极应对新冠肺炎疫情对传统课堂教学的影响，按照教育部“停课不停学”总体部署和要求，我院领导高度重视，通过院务会、中层干部会、教学视频会、课前关注、课后跟踪等多种形式统一思想，主动应对、合理布局、密切关注，自3月2日起拉开线上教学的序幕。面对庞大的学生群体、技术设备要求和网络平台支持的严峻挑战，我院以全新的姿态投入线上教学，力争双战双赢。开展线上教学工作至今已有月余，我院线上教学工作顺畅有序向前推进，教学秩序总体平稳有序，教学效果稳步提升，取得了阶段性成果。
线上教学情况调查分析报告（部分）
一、基本情况
本次线上教学情况问卷调查的调查时间为 2020 年 3 月 21 日 08:30 至 3 月 24 日 10:00，学生版问卷中：有效填写人数 6264 人，数据来源渠道包括手机提交（占比 97.22%）和网页链接（占比 2.78%），数据来源省份主要来自于山东省（占比 66%，其他省份占比 34%）。教师版问卷中：有效填写人数 400 人， 数据来源渠道包括手机提交（占比 91.5%）和网页链接（占比 8.5%），数据来源省份主要来自于山东省（占比 81.5%，其他省份占比 18.5%）。
二、调查结果
（一）学生版问卷
（二）教师版问卷
三、结果分析
针对所喜爱的授课模式的反馈中，47.05%的同学更钟爱网络直播授课，52.95%的同学更偏好非直播授课；对教师的教学情况的满意度调查中，39.99%的同学选择了“非常满意”，56.59%的同学选择了“满意”；在对网络平台和教学工具的满意度调查中，33.01%选择了“非常满意”，55.68%选择了“满意”；对线上教学的整体评价中，33.57%选择了“非常满意”，57.55%选择了“满意”。
此部分调查结果说明：
（1）喜爱直播课与非直播课的同学基本持平，教师可根据课程性质灵活选择网络教学模式。
（2）绝大多数学生对教师的教学情况、网络平台和教学工具以及线上教学的整体情况较为认可。
66.5%的老师认为在线教学可达到线下课堂相同教学效果，33.5%的老师认为在线教学不如线下课堂教学效果；在对自己的线上教学效果是否满意的统计中，16.75%的老师选择“非常满意”，76%的老师选择“满意”。
此部分调查结果说明：
（1）超过半数教师认可在线教学效果，仍有三成教师认为在线教学效果欠佳。
（2）教师对于线上教学的评价整体较高。
实施毕业设计（论文）调查分析
为了更全面了解各系线上指导情况，我院面向2020 届毕业生和指导教师开展了毕业设计（论文）实施情况调查。自2019年12月启动毕业设计（论文）工作以来，各系陆续组织学生完成选题、开题报告等工作，教师通过网络指导、远程检查等组织实施，按照青岛理工大学琴岛学院2020年春季学期线上教学工作实施方案要求，保证疫情防控期间毕业设计（论文）工作的正常开展。
在线教学典型工作经验
一、组织线上教学督查，实行“一课一报”制度
基础部成立教学督察小组，深入各教学平台全覆盖听课，有效的对线上教学管理。同时实行“一课一报”制度，每位任课教师下课后，将学生出勤、平台运行等情况及时反馈，分享授课中答疑、讨论、投票等教学经验，特别是采用的新教学方法和新教学手段。各教研室将每周教研活动搬到网上，探讨发挥教学平台的功能、改进教学方案和教学设计。同时所有任课教师严格执行教学计划，充分发掘线上教学的优势，突出学生为中心，引导学生自主学习，创新线上教学互动形式，注重教学内容高阶性体现，将思政元素融入教学之中。
▲“一课一报”制度截图
▲教学任务发布和思维导图任务单
二、融合线上教学模式，分享优秀教学经验
土木工程系组织教师对线上教学所采用的授课平台进行了详细的分析汇总，以系主任孙丽丽为代表的五位教师录制了教学组织过程及教学平台的使用分享视频，同时针对优秀线上教学经验进行了教师间的分享，并形成了多方式融合的线上教学模式。教师会在超星、智慧树、中国大学慕课等课程平台建立课程，再利用优秀的直播平台进行直播授课，辅以教学平台和直播渠道中的互动手段完成课堂上的师生互动；最后再用录播授课等方式来弥补教学过程中由于线上网络拥堵等原因造成的不便。通过线上教学模式的融合，在保证了教学质量的同时又获得了学生们的肯定。
▲直播平台分析汇总明细表
▲教学组织过程及教学平台使用视频分享
三、努力搭建优质课程资源，精心打造空中课堂
机电工程系授课教师积极探索教学方式方法，不断进行教学改革，搭建线上网络教学平台，储备线上教学资源，为线上教学开展奠定良好的基础。机械原理、机械设计、互换性原理与测量、机械制图等课程均已搭建相对独立的自主教学线上课程，课程资源丰富、课程建设成熟。
▲网络课程资源
另外机电工程系教师精心打造线上空中课堂，通过与学生沟通交流，时刻掌握学生的平台使用状态，同时做足课前准备及资料上传相关工作，保证教学质量，并在课后及时跟踪，查缺补漏。
▲丰富的课堂互动
四、精心重构教学设计，做到“一课一案、一课一策”
线上课程要想有效实施，必需做到“一课一案、一课一策”，即同一教学内容，针对不同班级，实施不同的教学策略。会计系教师们精心准备教学设计，根据教学大纲，围绕课程标准，重新梳理教学内容，规划线上课程教学内容和学时分配，针对所授课程和授课对象特点，科学制定授课计划、教学方案和成绩评定方案，充分做到“一课一案”。同时做到有效师生互动，提高线上课堂教学效果，用丰富的作业形式延展课堂内容，巩固学习效果，并力争与实践相结合，扎实提高学生综合职业素养。
▲会计系线上教学实施环节
▲思维导图、上市公司案例分析等多种作业形式
线上教学典型案例
一、主动作为积极应对：做这场“教学革命”的先行者——外语系石满霞老师
外语系石满霞老师作为外语系副主任也是一线教师的一员。本学期石满霞老师所教授的是综合英语IV课程，石满霞老师将课程中《人与自然》这篇文章和微信公众号China Daily(中国日报)中关于此次的新冠病毒疫情的讲解相结合，引导学生掌握与主题相关的英文表达，鼓励学生自行搜集更多相关信息，提升学生思辨能力的同时，教会学生懂得从自身做起尊重自然规律，爱护自然、正确认识此次疫情并积极乐观的开展学习和生活。
▲线上教学补充疫情相关知识
针对课程不同、学生不同，石满霞老师采用不同的线上教学手段和方法。在前期准备上课阶段，认真分析学情和课程特点，摸排上网有困难的学生，确保了学生的在线学习环境达到标准后，制定课程教学目标和线上教学方案。不断的钻研和比较每一种教学模式的特点、功能和使用流程，考虑到学生端的简单易操作和老师及时搜集上课数据等因素，科学合理设计教学步骤、完备突发预案，石满霞老师找到了线上教学方法与课程内容的最佳结合点。通过不断的尝试，对本学期所教授的三门课程摒弃了单一的线上教学模式，实现了取长补短的线上教学手段和方法的有机融合。学生对不同教学手段的结合和切换给予充分的肯定和赞扬。
▲有机融合多种线上教学方式
课堂参与度也是石满霞老师在线上教学中重点研究和解决的问题。石满霞老师首先会帮助学生扫清在线学习的操作障碍，研究最简单高效的功能并教授给学生，做到最大程度发挥在线平台的优势，同时开展丰富多彩的课堂活动，如合理安排热词分享、头脑风暴、随机点名、投票、抢答、语音比拼、优秀笔记、优秀作业等课堂和课下活动来调动学生的学习兴趣、激发学习热情高效地完成学习任务。
▲学生积极参与丰富多彩的课堂活动
石满霞老师还会认真做好教学反馈并监控学生学习的全过程和效果，及时提取教学数据掌握学生的学习情况，利用课余时间积极回答学生问题，并通过研究学生交作业的时间和质量来观察学生的学习态度和学习习惯，布置口头作业和手写作业，实现多方面、多途径、多元化的考核评价。
▲学生课后作业完成情况和教学反馈
二、依托自建在线课程资源，打造线上教学育人阵地——机电工程系谢丽华老师
机电工程系谢丽华老师带领教学团队于2019年7月完成了《计算机辅助设计》的在线课程建设，并通过山东省高等学校课程联盟审核，于智慧树平台上进行了2019年-2020年秋季学期的首次运行。本学期截止目前共有17个学校，82个班级选取了该门课程。
▲智慧树平台《计算机辅助设计》在线课程
▲本学期《计算机辅助设计》在线课程的选课情况
课程包括教学视频、教学大纲、教学计划、章节测试、课中问答、题库、期末测试等。每章根据一个典型案例结合知识点展开讲解，视频的长度不超过15分钟，且每5分钟会针对讲解内容有弹窗问答，避免学生出现刷视频现象。课程题库由判断、填空、单选、多选等270道题目组成，涵盖整个教学大纲。
本学期谢丽华老师结合之前的线上线下的授课经验，以本课程为依托，采用慕课+直播+在线辅导相结合的形式开展了线上教学。
（一）课程准备
《计算机辅助设计》是基于ug三维建模软件进行教学，不能单纯的让学生在网站上学习视频，进行理论部分的记忆，更多的应该是在老师的指导下学生对软件操作练习。
（1）建立联络群
为了方便教学和指导，建立了qq教学群。通过qq群，开展前期准备及后续的教学工作。
（2）建立翻转课堂
借助智慧树平台建立翻转课堂，实现上课过程的点名、签到以及课程讨论。
（3）落实学习条件
开展学生网络学习条件调查，并逐一落实。
（4）上传资料
指导学生下载和安装ug软件。此外，由于学生暂时没有课本，在qq群上传参考章节、学习进度表、学习计划等相关资料。
（二）上课过程
（1）出勤情况
截止本周共开展了六次教学工作。两个教学班全部完成签到。
（2）学习过程
同学们认真观看视频，积极参与讨论，并实际动手操作完成模型绘制。
▲网站视频学习进度截图
学生上课认真思考、积极讨论，截止第二教学周，共有378人次参与课堂讨论。
▲课堂问题讨论
已安装软件的学生都完成了每次课程要求的三维模型绘制。在课堂上，学生把完成模型发送到qq群中，一方面可供老师检查大家的完成情况，实时掌握课堂进度，另一方面可对学生起到督促作用。
▲蓝色长方体模型完成情况部分截图
个别学生由于没有电脑，无法完成模型绘制，但也提交了绘图步骤。这部分同学将于返校后按照设计步骤，完成模型后上交。
由于软件操作类课程的特殊性，需要学生动手完成模型，在绘制过程中难免会出现问题，而且每个人遇到的问题不尽相同。教师除了采取翻转课堂、QQ群答疑的方式外，还采取通过手机视频、电脑远程控制等方式观察学生建模过程并进行指导。
▲课堂答疑情况
（三）课后总结及课前点评
课程结束后，及时统计每位学生的学习情况，并在下节课课前公布，让同学对自己以及同班同学的学习状态有总体把握，激励大家更好的投入到接下来的学习中。
认真走心的网课笔记
线上教学期间，琴院学子们的笔记也是工整、认真且走心，一笔一划都包含着对生活的热忱、对学习的坚持、对知识的渴求和对自我的要求。
各系线上教学有序进行
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“互联网+教育、智能+教育”优势凸显，现代信息技术全面进入教与学过程，改变了教师的“教”，改变了学生的“学”，改变了学校的“管”，改变了教育的“形态”。下一步，我院将组织相关部门加快研究、总结经验，将线上教学的一些生动实践转化为学院教育教学改革的重要抓手，持续打造具有创新性、高价值的在线“金课”并加以推广。把我院在线教学平台和课程资源建设好，力争为中国高等教育和世界高等教育的在线教育和学习革命做出我们的“琴院贡献”。
材料来源/教务处 各系
封面/ 孙伟波
编辑/ 亓梦遥
审校/ 亓梦遥
责任编辑/ 徐芊
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