编者按：实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。
人物名片：
卢汉林，宁夏理工学院实验实训中心主任；
马丽，宁夏理工学院创新创业学院副院长。
实践教学模式的探索与实践
在课程设计上，实验实训中心基于先进的教育教学 OBE理念，在教学内容、教学方法、考核模式等方面都应做出相应改革和探索。卢老师介绍，OBE 理念被称为能力导向教育、目标导向教育或成果导向教育，是指学生通过一定的课堂学习后或完成一系列过程实践活动后所获得的能力培养的结果，如某项技能，获得对某种事物看法，某项实用的方法等.因此，一切教学活动的设计，都以最终的目标、所要达到的结果或所要获得能力展开，并对最终的效果、目标是否达成及达成程度进行客观公正的评价， 引导学生提高对课程的认识，激发学生自主学习的积极性和主动性，培养学生解决工程实际问题的能力。
在课程运行中，搭建平台让学生在实践中提升，有效将理论转化为实践，知行合一。根据企业转型的需求，以及职业教育教学的要求，将PLM的理念引入“应用型”技术教育中。
以PLM为导向，整合教学资源，建立课程与课程之间交叉融合，在实际教学中采用翻转课堂法、任务驱动教学法、 项目教学法、 案例教学法等来提高学生能力为目的的行之有效的教学模式。学生通过工艺图表等完成CAM加工造型学习( PLM设计、制造) ，一个与实际应用相关的事件来组织教学活动，将课堂内容和实际应用有机结合，保证理论知识逻辑体系向工程训练应用技术逻辑体系转变。学生作为事件的实施者，在事件的完成过程中传授教学内容，完成对人才个性化、应用型、创新型、复合型的教育，培养出创新型高质量高素质的人才。
校企合作、工学结合人才培养模式的探索实践
工厂一部分是以学习为主生产为辅的工厂教学区，这个区域通过模拟真实企业的生产过程培养学生的综合能力，另一部分则是以生产为主教学为辅的真实工厂。在开展校企合作、产教融合工作上，卢老师介绍，实验实训中心引进宁夏奔牛集团，将这个集团的部分产品引入工厂，在企业技术人员和学校教师的指导下由学生完成产品的生产，学生在经过模拟工厂学习后，直接进入真实工厂继续学习。
把工作过程转换成学习领域，把工作过程中的各个环节转换成学习情景，这样就能做到教育和产业的无缝对接，培养复合型人才。学校按照专业群对接产业链，基于产学研创平台，让专业更加贴近产业的需求，让学生进一步获得更高质量的就业。
双创学院：“五位一体”与“五个融合”
从双创中心到双创学院的建设，双创学院探索出了富有特色的工作路径。马丽老师介绍，经过几年的探索和发展，学校已经形成了“双驱动、五位一体”的创新创业教育体系，坚持“五融合”的双创教育理念。
双驱动即项目和竞赛双驱动，培养大学生实践创新能力。“项目驱动”即通过“大学生创新创业训练计划项目”申报，驱动学生加强专业实践、创业体验和创业实践。“竞赛驱动”即通过各类学科、专业竞赛、创意创新创业大赛、“互联网+”大学生创新创业大赛等，驱动大学生参加比赛展示双创教育成果。
“五位一体”，即构建了集课程教学、双创通识教育、创新实践、创业体验、双创研究的创新创业教育体系。在项目和竞赛双驱动下，以班级为单位开展专业教学和创新创业通识教育，以各类创新创业平台为载体开展创新实践和创业体验；同时加强双创理论研究，总结双创教育经验和成果。这里的“五位一体”涉及到了教务处、双创学院、团委、学生处、招生就业处、科研与发展规划处等职能处室，这是学校“全员育人”理念的生动实践。
学校积极探索思创融合、专创融合、课创融合、实创融合和科创融合等“五个融合”。所谓思创融合，即思想政治教育与创新创业教育融合；专创融合，即专业教育与创新创业教育有机融合；课创融合，即课程教育与创新创业教育融合；实创融合，即实践育人与创新创业教育融合；科创融合，即科技创新与创新创业教育融合。从管理服务、教育教学、科学研究、社会服务等环节中融入创新和创业，达到全过程、全体系、全方位的创新创业教育。
文字 | 王 丹
编辑 | 马淑艳
图片 | 宁夏广播电视台
音频剪辑 | 马淑艳
责编 | 王元芳
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