新入职教师培训丨如何设计一节课？如何运用同伴教学法？

课堂教学中最大的难题是如何始终吸引住学生的注意力，始终保持学生对教学活动的参与度，通过大量研究验证了同伴教学法可以广泛适用于不同学科、不同内容和不同规模的课堂互动式教学，那么如何运用同伴教学法呢？如何设计一节课？为此，教师教育发展中心开展了新教师入职培训的第十三讲——《如何设计一节课》与第十四讲——《激活你的大课堂——同伴教学法 Peer Instruction》。

第十二讲的主讲嘉宾华倩，系湖北工业大学马克思主义学院副教授，武汉大学国际关系专业博士。荣获湖北工业大学十大最受学生欢迎的教师并名列榜首，2020年获得全国高校青年教师教学竞赛思政组一等奖。第十三讲的主讲嘉宾高琪，系国际教与学学术协会首批会员（ISSOTL Fellow），中国高校教学发展网络（CHED）学术委员会委员，FDW认证教学技能培训师，FD-QM高等教育在线课程质量标准评审师。

华倩在《如何设计一门课》中，将教学设计分为三种类型：以“教” 为中心关注的焦点是教师的“教”，强调教师在教学中的主导作用，具有循序渐进、按部就班、精细严密、系统性等特点；以“学”为中心的教学设计把学生的“学”作为设计的焦点，注重发挥学生的主动性与创造性，教师则起到指导学习与促进学习的作用；以“资源”为中心是基于“资源”的教学设计，关注对学习环境（目前主要包括真实课堂环境和网络环境）的设计，注重学习者与外界环境的交互，重视资源的即时性、互操作性、弹性和经济性，促进资源的合理利用和对学习的有效支持。根据不同类型的课堂，从教学设计的内涵与目标、教学设计的分类与策略、教学设计的难点与应对、教学设计的反馈与评价四个方面，通过案例讲解帮助我们学会做好教学设计，有理论有实践可操作。

在《激活你的大课堂——同伴教学法》专题讲座中，高琪以“大学课堂应该是什么样”的互动问答形式引出了同伴教学法，同伴教学是—种基于学习任务的自主学习和学生之间合作探究的教学组织形式。它有效地改变了传统的灌输式课堂教学的弊端，调动了学生学习的主动性，提升了学生学习的效率，并教会学生如何学习与思考。高琪对同伴教学法的步骤进行了详细的讲解，同伴教学不只是先进行讲授，再进行讨论这么简单，教师需要阶段性的向学习者抛出一些精心设计的概念性问题，这些问题通常与常见的困惑与误解有关，学生利用几分钟的时间来形成和组织自已对这些问题的答案，然后通过小组的讨论合作来达成共识。小组的讨论通常能够让学习者对概念进行解释，并帮助那些在一开始没有得到正确答案的小组同伴理清问题，形成正确的理解。在课堂的最后，由教师组织全班的学生进行最后的讨论。教师在讨论的过程中会适当的对概念以及概念之间的关系进行补充解释或是拓展延伸。高琪在讲座中通过细致的讲解，帮助各位教师解除疑惑，学会设计概念性问题的方法，掌握同伴教学法，激活大课堂。

如何设计一门课？如何激活大课堂？相信各位老师通过这两场讲座的学习，心中都已有了答案。期待老师们熟练运用所学到的方法与技巧，让自己的课堂更精彩。

供稿：教师教育发展中心 罗红宇

制作：王思予

编辑：周 颖

责编：赵春阳

审核：武德峰