“疫”路同行，e路陪伴丨优秀在线教学案例（五）

云端教学的“1-2-3-4”模式——以《药剂学Ⅱ》为例

深入贯彻落实我校《2021年秋季学期暂缓开学线上教学工作方案》的指导意见，以“暂缓开学、如期教学、线上办公、柔性工作”原则，全面开启线上授课，实现了“不停教不停学”的教学目标。本期优秀在线教学案例分享教师是生物与制药工程学院邵啸老师。

《药剂学》课程是药物制剂专业的一门专业核心课程，是以药物为中心研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理应用的综合性技术科学。使学生掌握药物制剂的基础理论及药物新剂型和新技术的制备工艺、质量评价的知识和能力。那么在暂缓开学的特殊时期，师生离开了熟悉的教室，没有讲台没有黑板，没有实训设备，没有师生面对面的交流，怎样上好线上课堂？一个个新技法、花招术、巧设计都在线上教学的不断探索和实践中产生。邵老师机动应变，改善教学方法，成功的将学生吸引到温馨的云端课堂之中，形成《药剂学》课程线上教学的“1-2-3-4”模式，即“一个目标、两个层面、三个阶段、四项方法”。

“一个目标”——即应用综合型人才培养目标

人才培养目标是教学方式设计的基石，《药剂学》课程教学目标是培养学生具备熟练完成药物制剂处方筛选、制备工艺、质量评价的专业性核心能力目标。该目标从课程性质出发，在知识探究、能力建设、价值引领三个方面创新人才培养目标，知识探究立足课程内容，强化理论知识，解决策划问题的能力，价值引领立足学科特征，培育学生正确的价值观，提升学生自信力。

“两个层面”——即知识认知层面和思政素质层面

在知识认知层面，培养学生自主学习的能力、思辨能力，依托学习通平台建课，合理安排学习内容，学生可以在学习通平台自主学习并完成相关任务点，在相关讨论中积极发言，从不同角度发表自己的观点，进一步锻炼自身思辨能力。

在思政素质层面，培养学生正确的价值取向、宽广的全球视野，通过正反面案例的引入，引导学生在药学专业领域中严谨的工作态度和职业道德底线，并通过纪录片等视频加深学生对国内外案例的了解，不断拓展全球视野。

“三个阶段”——即课前、课中、课后不同阶段的教学过程

基于课程性质和学生学习习惯，教师合理安排课前、课中、课后不同阶段的教学重点，丰富教学过程，主要模式如下图所示。

图1教学模式路线图

课前系统化构建理论知识框架，形成系统的知识点网络，环环相扣，有益于学生建构课程思维导图。每个章节通过抛出讨论问题、引入时事热点或案例，引发学生对每个章节的思考，快速吸引学生的注意力。

课中引导学生参与式学习，利用学习通平台进行自主学习，通过设置任务点，实时掌握学生学习数据，直播课堂观察学生的课堂反应，适当停顿，抛出问题，给学生作答的机会。每个章节结束归纳、总结相关内容，有利于学生系统性思考和梳理课堂所学内容。

图2 课中教学之思政教育融入课堂

图3 课中教学之师生双边互动

课后基于学习通平台的测验功能和统计功能，形成课堂反馈，与学生个别沟通，强化学习效果，并预告下节课内容，形成教学设计的逻辑闭环。

图4 学生学习数据统计

“四项方法”——即多元化的教学方法

1.案例教学

教师在课堂展示相关案例，激发学生兴趣，引导同学们去思考药剂学课程中的重难知识点、注意事项与关键环节。

图5 案例教学

图6 视频演示教学

2.课堂讨论

在学习通建立讨论区，就专业性的相关问题展开课堂讨论，引导学生开动脑筋，提高思辨能力，并且在思考中深入对理论知识的掌握。

3.角色扮演

在不同医患角色类型中，引导学生设身处地，想象自己处在不同岗位中，赋予自己的角色，将职位任务内化为自身活动，提高学生工作适应力和自信度。

4.理论实践结合

课程教学以理论为主、实践为辅，一方面，思路清晰的理论教学让学生掌握药剂学的基础知识；另一方面，通过引导学生参与到实验、实训、实践中去，加深学生对课程的印象。

总结反思

任何课程都不是只让学生学习简单的理论，要通过互动和学生一起去思考、分析最终完成教学任务。为了战胜疫情，许多医务工作者不计利益，不顾安危奔赴在一线，让我们感受到了“责任”、“担当”在困难面前的力量，我们作为教师同样应该全力以赴，保证同学们的学习进度，当然如何利用教学平台更有效的开展线上教学的问题，是我们在今后的教学工作中仍需不断努力去研究探索的课题。

天使在前线，教师是后盾，教育青少年，科学抗疫情。停课不停学，读书又锻炼，师生同努力，战役必胜利！

图文/教务处教师发展中心

执行编辑/张红静

责任编辑/赵婷

出品单位/党委宣传部

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