为适应社会发展和基础教育内部结构的变动对教育人才的需求，培养高素质的基础教育教师队伍，学校成立教育与体育学院。学院现设有学前教育、小学教育、体育教育3个本科专业；学前教育、社会体育2个专科专业。学院专业定位准，师资队伍强，科研成果丰硕，教育见习、实习、实验实训等条件完备，为专业教学和发展提供了切实的保障。
一：学前教育专业
学前教育本科专业现有专任教师24人，其中教授3人，副教授5人，占专任教师33.3%；硕士以上学历教师16人，其中博士1人，占专任教师66.7%；双师型教师15人，占专任教师总数62.5%；40岁以下中青年教师17人，占专任教师总数62.96%，形成了专兼结合、结构优良、实力雄厚的双师结构师资团队。
1.目标特色
培养学生“四种能力”。保育和教育的基本能力；综合艺术教育的能力；主题方案设计及组织实施的能力；对幼儿进行身心保健的能力。
2.模式特色
“1284”培养模式。
坚持1个引领：以社会主义核心价值观引领，落实立德树人的根本任务。
获得2个证书：幼儿教师资格证和由学校考核并颁发的八项专业技能证书，激发学生职业意识，提高基本技能素养。
强化8项基本技能训练：包括面向幼儿的说、唱、跳、弹、画、字、手工制作和教育环境设计。
提高4项综合能力：应急事件处理能力、创新思维能力、心理承受能力和善于沟通团队协作能力。
3.课程特色
强化专业技能为主的“学前教育理论+专业技能+艺术特长”课程体系，开设了体现综合性、应用性的专业基础课和专业技能课，还开设了多门选修课，抓好综合素质、职业能力和专业技能的培养。
4.评价特色
为了学生将来职业岗位工作的需要，加强专业技能教育，制定了《学前教育专业技能达标考核方案》，对照方案和要求进行各项技能训练与考核。
二：小学教育专业
小学教育本科专业现有专任教师18人，其中副教授以上职称8人，占专任教师总数的44.4％；硕士以上学历10人，其中博士2人，占专任教师总数的55.6％；“双师型”教师11人，占专任教师总数的61.1％；30—55岁的专任教师13人，占专任教师总数的72.2％，这支专业知识渊博、教学经验丰富、实践经验合格的师资队伍，为小学教育专业提供了优秀的师资保障。
1.目标特色
立足基础教育改革与发展需要，培养具有良好思想道德品质、扎实的学科知识、较强的教育教学能力与研究能力，精通小学语文、数学、英语学科的教学，兼顾其它学科的教学，能在小学从事教育、教学和管理工作的高素质应用型人才。
2.模式特色
以全科型人才培养为目标，七项技能为导向，语、数、英为主体的人才培养模式。
3.课程特色
具备扎实、宽厚的学科专业素养和其它学科基本知识，采取“综合+专长”的模式，以语文、数学、英语核心课程为主，辅以其它分科教学，文理兼通、学有专长。
4.实践特色
重点培养学生四种能力，系统性、针对性和目标性地在教育见习、研习、实习中进行训练和考核。
教育能力：班级组织和学校管理的能力。
教学能力：备课、上课、说课、听课、评课的能力。
教学反思能力：对教学方法和结果进行分析、调整的能力。
教育研究能力：教学规律、教学方法、教学模式的创新能力。
5.技能特色
科学性、规范性地进行现代信息技术、三笔字（钢笔、毛笔、水笔）、普通话和艺术修养（音乐、美术）七项技能课堂和课外培训，通过学校考核颁发七项技能证书。
三：体育教育专业
体育教育专业现有专任教师 21人，具有硕士以上学历教师 14人，占专任教师比例66.7%；具有副教授以上职称11人，占专任教师比例52.4%，讲师 6人，助教 4人；双师型（教师资格证书和裁判证书等）教师12人，占专任教师比例57.1%，教师数量和结构满足教学的需要，能很好地适应专业发展。
1.目标特色
以社会需求为导向，着眼于现代教育和体育发展前沿，不断完善专业教育体系，构建多元化人才培养模式，培养专业规范的高素质应用型体育教育人才。
2.课程特色
在注重学生全面发展的基础上，体现“综合多项+特长专项”的人才培养模式，重点突出专项运动技能和教学能力的培养。
3.实践特色
建立教育实习平台和社会实践基地，校内外有机结合，培养学生的实践能力、创新精神和社会适应能力。
4.技能特色
在职业技能方面，设立“中国专业健身教练员培训基地（简称CBBA）”，推行“1+X”证书制度，学生获取教师资格证书的同时，还须获取“中国专业健身教练员证书”。
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