有情感联系的线上课

有情感联系的线上课

有情感联系的线上课可以成为线下课的补充，当然这也是疫情之下不得已的选择。绘画的学习有其独特性。古代西方艺术家在画室里带徒弟，徒弟要跟着师父从最小的研磨矿石料做起，要学到师父绘画的精髓更要紧随其后。中国绘画的学习也是如此，通常一位大家真正的嫡传都是自己的子女或者入室关门弟子，比如李苦禅跟随齐白石20多年。当然这有技不外泄的知识产权保护，但不能不说深入的沟通和交流才能更好的学习绘画。

象印一直主张在绘画课教学中注重老师和学生的沟通和交流。甚至有很多的交流不仅仅局限于绘画技法教学上。这样做是为了更加全方位的了解学生。从每个学生的个性出发来给学生不一样的指导。

绘画是个性的，虽然有最基本的技术规范和要求，但是每个人在实践中都有一定的差异化。这个差异化正是老师需要认识到并且需要肯定学生的地方。这是专业的认可。

学生自觉性的培养是个非常漫长的过程。对于低龄段的孩子，完全的线上课程几乎很难做到学生自己的坚持，绝大多数情况下都是家长的坚持，但往往给家长带来很大的负担。大部分很难坚持下去。而且最大的问题是孩子和老师的沟通变得很虚幻。实实在在面对面的沟通是培养孩子面对社会情感非常重要的人生课程。举个例子对于1-3年级学校教育来说几乎绝大部分家长都能够教授，但最终还是要送到学校去，就是因为面对集体生活的孩子的人格全方位的塑造很重要。

此次象印推出的线上课程很大程度上考虑到孩子在线下体验的线上延伸。也是一定程度上培养孩子的独立学习的能力。首先我们老师对每个孩子的个性有深入的了解，在线上课堂上无论出现什么样的状况都要比没有过线下接触的情感交流的纯粹虚拟交流要好。其次通过对孩子个性的了解更加能够知道如何和孩子沟通，做到鼓励孩子独立自主的完成绘画。也可以在遇到问题时知晓如何和家长做沟通。还有作为有非常粘性的情感沟通的美术课程，很难完全在线上解决所有的教学问题的，我常说，如果我要非常快捷的通过改画让学生知道画面问题出在哪里的时候，我没办法到达屏幕的那头。所以，当我们在线上一段时间的教学发现孩子的问题时，老师会更渴望通过线下课堂去解决这些问题。

绘画的坚持。梅花香自苦寒来，任何成就都离不开坚持，绘画也是如此。线上课程虽是疫情下的无奈之举，但也是为孩子提供一个坚持的可能性，如果孩子能够自我学习，那我也不建议跟随我们线上课，如果孩子不能够坚持自主绘画的，那么每周两次的快乐绘画时光培养孩子对热爱事物的坚持还是非常必要的。

总的来说，我认为线下课堂是美术教育不可缺的，线上和线下的结合只是一个比较好补充。

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