【自信备考-做好衔接】语文：三位名师谈如何优化过程，注重实效

编者按

根据教育部2020年全国高考时间安排，2020年我省普通高校招生语文、数学、外语科目考试安排在7月7日至8日举行。高考延期，是否打乱了你复习的节奏？不用慌，名师来帮你。今天先来看看三位语文老师的建议吧——

“外围战”打完了，如何打“攻坚战”

高考是场“硬仗”。如果说高三线上学习打的是“外围战”，那么目前线下学习则是“攻坚战”。现在语文学科正值二轮复习，师生想力挽狂澜，必须注重实效。老师教什么，怎样教？学生学什么，怎样学？亟待解决。

以考定教，对症下药

两次考试答题失分最集中的地方就是老师急需研究的地方。学生做题时理解不了，老师讲过了学生归纳不了，老师归纳过学生还运用不了的问题，即为症结所在。教师需要回顾新课标，参悟高考说明，研究高考试卷，整合教学内容，精选习题，力求低起点、小坡度、密台阶和多层次地训练。

专题聚焦，思路引导

贪多嚼不烂，我们需要开展微专题研究，并提供解题的有效路径。如作文微专题：立意，可以就立意的角度、素材与主旨的关联、行文中的切题、结构中主旨的凸显等方面进行指导，让学生针对性地升格自己的作文，力求提升层次。

复盘追踪，回顾推敲

老师不入“书山”，学生难出“题海”。老师要针对高频错题进行思维引领。如理解分析类选择题，可以简要设计思维导图：错误选项来源何处？→文中有无关联？→根据能否支撑判断？→逻辑推理错在哪环？

学生要整理出同一题型的答题记录，并进行思路追踪，如下棋“复盘”，回顾推敲：初读感受、文本依据、逻辑推理等方面有何偏差？进而探寻答案逻辑的合理性。

当然，线下教学也离不开线上资源，教师方便查找，学生随时回看，有机结合，相互补充。

作者简介：江苏省南菁高级中学 周伟，江苏省中学正高级教师

优化过程，从容备考

——高考延期下的高三语文复习策略

2020年高考延期一个月，我们又多了准备的时间。如果应时而化，充分利用好这些时间，进一步优化复习过程，我们将会更从容地迎接这一场原本就属于我们的考验。

我们可以多读书。“提高语文教学效果的办法有许多，但最管用、最有效的就是读书，培养学生的读书兴趣是关键。”北京大学中文系教授、人教版高中语文教科书主编温儒敏认为，要培养读书兴趣，不能把考试和读书对立起来。多读书的孩子会有较宽的阅读面，思维活跃，语文素养较高，考试成绩自然也不会差。这多出来的时间，我们可以将它投入到阅读中去，每天保持一定的阅读量，必修教材、选修教材中的精华足够我们咀嚼消化。一轮复习中做过的很多文言文、现代文阅读文本，也是很好的阅读材料，它们一方面给予我们心灵滋养，提升了我们的的思想认识水平，另一方面，也可以成为我们积累写作素材的来源。

在这段时间，我们可以把匆匆走过的一轮复习过程再细致梳理，尽力形成自己的知识框架。例如古诗鉴赏一轮复习中我们是先按考点或题材（送别、边塞、咏物、羁旅、闺怨等）进行复习的，每一个考点，每一种题材我们都做过几首典型诗歌。现在我们可以进一步赏析它们，在大量的诵读中领悟、质疑、整理，找到读诗的感觉。除此还要将做题得到的诗歌解读的方法、审题答题的思路，结合高考考点进行归纳总结，努力画出一幅纵横交织的诗歌知识框架图。

我们还可以研究近三年的江苏高考语文试卷，针对每一个知识点有计划、有针对性地进行复习，将备考工作真正落到实处。我们要研究手里的2019年江苏高考考试说明，比较它与以往的不同，揣摩命题走向。练手时选择与高考题契合度最高的题型，绝不能把时间浪费在那些命题不规范，答案不严密的试题上。我们可以自我总结每一种题型的答题思路和答题技巧，努力养成多角度答题的习惯。

作者简介：南京市中华中学 周春丽，南京市学科带头人

解焦虑、细梳理、思“过渡”

非常“战疫”期间，广大高三师生克服重重困难，先是坚持了近两个月的线上教与学，现在又转到了线下开始正常的课堂教与学；那么接下来，需要做些什么呢？

解焦虑，增强信心

由线上转入课堂现场教学，当务之急是教师要按照各级防控部门有关复学的要求，充分利用“战疫”期间涌现的感人事迹，给学生上好心理健康课，竭力在最短的时间内消解同学们因防疫而产生的忧虑乃至恐惧情绪，舒缓他们因担心复习效率不高、知能点夯不实而产生的焦躁心理，进而鼓足干劲，信心百倍地投入到紧张而有节奏的复习备考中。

细梳理，长善救失

一是教师要引导学生依据江苏语文科“考试说明”的考查点特别是历年的“高频考点”（比如“语用”部分的近义词辨析、语句衔接等等），针对自身语文学习的实际，细致排查，进而明确自己在备考点上的优劣势，做到考前统筹安排，以便长善救失。

二是要督促学生把线上学习的内容要点再浏览一遍，并认真梳理出识记不准确、理解不透彻甚至不理解的知能点，以便及时向同学或老师请教，决不轻易放过一个疑难点。

思“过渡”，应对变化

基于江苏高考语文卷要与全国卷实现平稳过渡的“软着陆”理念，教师要提醒学生切实关注以下三点：要理解识记一定语境中的名句名篇；解读现代文文本尤其是多则材料实用类文本，要特别训练辨析和推断能力；还要紧扣任务驱动型作文“作者在场，指令明确，实用取向”的基本特征，扎实训练写作能力。

当然，万变不离其宗，教学中教师要引领同学们在真实的语文材料情境中，通过多种形式的语言实践活动，着力训练语文的“宗”（语用力、思维力以及鉴赏力等）和语文应试技能的“宗”（“高考语文类题”的解答规律），以此来提高学生的语文核心素养。如，解答古诗词的前提是，从诗题和作者入手，初读原诗，模拟诗人，再现画面；然后才能根据要求，组织语言，规范作答。又如，现代文文本的解读策略：追求作者行文的思路、命题者命题的思路和考生解读的思路这“三种思路”契合度的最大化，而考生的解读要在从文本样式的特点出发，整体而透彻地把握文本的基础上，找出解读的区间，找准对应的语句，如此才能规范而顺利完成解答任务。

作者简介：徐州市侯集高级中学 柳方平，江苏省中学正高级教师，徐州市名教师