世界解剖日 | 无解剖，不医学

今天是第三个世界解剖日。1543年，年仅29岁的维萨里出版了划时代巨著《人体结构》，开启了现代解剖学，也成为现代医学的奠基。如今在我院的解剖学课堂中也有一位热爱教学的老师，他用独特的教学方式让解剖结构深入人心，他被同学们亲切地称呼“撩衣男神”，他创建公众号、涉猎多个医学交叉领域，他爱生活、爱所从事的工作，他是来自南京医科大学的李雷老师。（这就是“南医质量”哦，咱们的学生可以共享到南京医科大学的教学资源！）

解剖学之父——安德烈·维萨里（1514-1564.10.15）

全方位推广解剖的热血老师

李雷老师发在个人公众号里的视频开头总是赫然列着两行字“无解剖，不医学”。多年研究解剖学，李雷老师对解剖有他自己一套的看法。“解剖与临床关系密切，为临床服务，是所有医学生必须扎实掌握的专业基础课。”

解剖老师们在集体备课

李雷老师一直以来承担我院基础医学课程《断层解剖学》的教学，还参与《人体解剖学》《系统解剖学》《层次解剖学》等课程。谈及授课方面，李雷老师有自己的见解，“部分同学对解剖的认识可能还停留在考试的层面，实际学好解剖学对一个临床医生，尤其是外科医生终生受用。解剖正是理解疾病的基础，只有首先认识器官的形态结构才能真正认识到结构之上发生的病变。”这是李雷老师经常给学生分享的一段话。

在江宁高中分享人体解剖学知识

永远有着奇思妙想的他深切感受到社会对于医学美术的需要，先后在南京医科大学江宁校区和康达学院创立美术社团，举办绘图比赛和画展，开办了医学美术塑形课，在医学美术与图谱的道路上埋头醉心钻研。

“健身教练需要了解剖知识对吧，擒拿格斗的侦察兵都需要知道哪些是反关节哪些是要害，运动员要学运动解剖学，美术生要学美术解剖学……。”李雷老师希望解剖学不仅仅是医学生专属，“解剖学”也可以很有生活气息。

“我们的生活中哪一处不是解剖学呀”，在采访中一提到解剖，李雷老师的声音里都洋溢着热情。“小时候我们都会好奇地问父母‘我们从哪里来’，一年级小朋友会问‘我换牙了是怎么回事’‘我吃下的苹果怎么变成粑粑’；家里的长辈受到椎间盘突出、高血压冠心病的困扰，会来询问作为医学生的你，这一切都与我们的人体科学息息相关。”

在李雷老师看来，随着社会经济水平不断提高，大众主动健康的意识日益加深，对健康与医学的知识需求也就越大。“作为医学院的工作者，向大众进行科普宣传也是职责之一。”

“在五年前我曾有过设想——制作医学类动画片”，李雷老师语气里难掩兴奋，“其中一个主人公是雷子小医生，他会告诉小朋友人体的结构什么样，如何实施海姆利克急救法，如何止血，每集十来分钟，通过讲述小故事科普人体与医学。”无论在哪一领域，变的是形式与创意，不变的是永远的热血。

“实用、传承、创新”——一个“教痴”的奇妙课堂

从学生时代走过来的李雷老师很能理解同学们记忆解剖结构的痛苦，“我最初也和大家一样呀，考前要背书。”他笑着说道。“真正开始研究解剖是在工作之后，我总结出一套方法，将所有解剖知识学到自己身上，这是最有效的方法。”至此，“手舞足蹈”甚至“当场撩衣”帮助同学们寻找结构成了李雷老师的典型上课风格。理论课上，他撸起袖子眉飞色舞地在自己的身上指指点点；实践课上，他亲自带着同学们寻找桡神经和尺神经的位置走行。

手舞足蹈的解剖课堂

“所学的知识要为临床服务，而绝不能仅仅为了应付考试。上临床看到腹痛病人就像有透视眼，看到五脏六腑、所有血管神经主干，这样才能更快速地为病人诊断。”从2006年工作起，李雷老师就致力于研究把人体的结构如何用简单方法定位，整整花了10年。作为当年实习时唯一一个当过主刀的实习生，他深感临床应用的重要性。为了加深同学们对解剖与临床的联合印象，他学习运用“外科联合模式”，把外科医生请进课堂，极大丰富了理论知识的实操性。

康达学院“有爱，就有了世界”讲座

2016年，李雷老师参加浙江大学“教育部来华留学英语教学暑期培训班”，向来自全国38所医学院校的解剖老师做汇报。在被其他老师问及如何想到这样“手舞足蹈教解剖”的方法时，李老师说，“我只是在走路去食堂、等公交地铁的时间里，都把心思都花在研究怎样用最简单的方法把解剖结构在自己身上呈现给学生。”

人民网这样评论了李雷老师的课堂，“南医大这位‘怪老师’手舞足蹈地把课讲活了，他的言传身教深深地影响着学生。”

护理实验课，触摸肱动脉的搏动点

除去平日上课开展课程思政，将“志友大爱精神”融入课堂教学，李老师本人早在2017年就签订遗体捐献协议，光荣成为一名“志友”。他的行为也在潜移默化地影响着他的学生，“很多同学下课跑来问我遗体捐献要到哪里登记”，李雷老师笑着分享，“当然也没必要一冲动就做决定。”“其实有些时候老师不用讲很多，学生不看你怎么说，就看你怎么做。”在教育宣传之前先以身作则，也是李雷老师一向的准则。

2017年，李雷登记成为“志友”

“为什么要求自己竭尽全力教导学生？”不止一个人问过他这样的问题。在他看来，每一位同学都是家庭的未来。“我也有小孩，换位思考，学生学有所成，这就是父母的期待。”诚挚语言的背后，是来自一位父亲的爱意。“来到我的课堂，我就要负责。我至少要让同学们对要学的知识感兴趣，如果我讲课枯燥，都不能让人产生兴趣，学生怎么听课？”

参与党支部遗体捐献的社会宣传

“我经常将自己换位到学生的角度，知识点讲得既有趣又有用，学着好玩，又能积累文化知识、历史典故，这是我认为的很好的教授方式。”除了丰富的课堂外，他还将对教学与知识分享的热情倾注到公众号里，定期推送解剖、医学术语等相关知识，让更多人了解解剖知识。

专注与热爱是岁月最好的沉淀

“我认为小事情只要足够认真去做，机会就潜藏在微小的细节里。”实习期间李雷老师总是利用休息时间去反复练习如何切割、打结等外科手术的基本操作，最终能像护士老师一样熟练地静脉注射。

聘为江宁高中南医大特色班的指导老师

“我做每一件事都很投入，只要足够投入地去做就会产生乐趣。”在李老师看来，比起教书，育人更重要，在投身于教书的十余年里，李雷老师以最真挚的热情在无形之中感动了一批又一批的学生。“实用、传承、创新”是他的教学理念，而言传身教则是根本的育人方法。“我认为对世界解剖日的纪念不在于这一天我们做了什么，而是平时每一天都在坚持身体力行。”

最后，李雷老师想分享给医路上的学子们一段话：现在，不管是上了一所名气大点的学校，或者名气相对小点的学校，不管从前学习好一点，亦或差一点，那都已经成为历史，都是过去时了。毛主席有句诗：雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从迈入医学殿堂的那一刻起，我们就要一切从零开始，我们的眼光要着眼于五年以后，或考研、出国、工作，现在所做的一切努力都是为五年或十年之后蓄力待发，等到毕业季，我们再相约秋闱，逐鹿中原，问鼎天下。

无解剖，不医学

李雷老师与解剖的故事从未停止

“手舞足蹈”的教学仍在继续

让我们跟随李雷老师学习具有”战斗力“的解剖知识

打造坚不可摧的医学航母！

鸣谢 / 李雷 聂倩 张维

文字 /李杰 许欣怡

图片 / 来自受访者

编辑 / 李杰 许欣怡

审核/ 胡亮 孙一文 王雪晴