技能竞赛“优秀团队”风采展｜2020年度连锁经营管理专业技能竞赛团队

2020年度连锁经营管理专业

技能竞赛总结

连锁经营管理教研室 卢宇

2020年12月连锁经营管理专业学生组队参加湖南省“智慧零售运营与管理”赛项，获得一等奖一项，三等奖一项。

为了更好提升专业教学团队技能竞赛指导水平，使参赛学生获得优异成绩，本教研室经过讨论，现将本次备赛经验与不足总结如下：

1.分工协作，团结备赛

大部分技能竞赛为团队赛项，需要指导教师团队和学生团队分工协作，精诚团结、相互配合才能获得好成绩。

教师团队分工配合方面，应根据指导教师专业特长、任教科目等方面进行任务模块的安排；根据教师时间规律及个性特长进行任务统筹；指导教师应统一思想，以团队为重，做到多付出时间精力，不计个人得失。

学生团队组合搭配方面，建议参赛选手选择不能一次性选定，备赛初期应建立淘汰机制，逐步挑选到最合适的参赛选手；建议学生自主报名参赛，充分发挥参赛选手的积极性与主动性；经初选后的选手自主组队，建议男女搭配、技能互补，便于分工协作。

2.夯实基础，注意调节

技能竞赛比的是专业基础、实践技能、任务压力和参赛心态，因此备赛参赛过程中要注重夯实基础和心态的调节。

夯实基础方面，财经商贸大类的技能竞赛对经济学、管理学等专业基础课要求都较高，特色对Word、Excel、ppt等办公软件操作、商务文稿撰写等基础技能要求都较高，因此建议专业教研室在人才培养方案设计中都需要开好这些专业基础课程，以夯实同学们专业基础，提升竞赛基础技能。

注意调节方面，包括工作任务调节与心态调节两方面。学生参赛团队工作任务分配应建立在学生主导的基础上，教师予以指导，参赛学生根据自身专业特长及个性特点进行任务分配，并注意协作配合才能发挥最大功效；参赛学生心态调节方面需要派出专门的教师进行跟踪了解学生心态变化，注意防范学生因备赛压力过大而发生严重失眠状况。

3.赛教融合，日常积累

技能竞赛和日常教学都是对专业基本技能的教学与考核，因此从本质上而言，指导学生参加技能竞赛和日常教学是不矛盾的，应做到赛教融合，注重日常积累。

赛教融合方面，技能竞赛是对日常教学工作中所教授的基本专业技能的提升与升华，因此在日常教学中，一方面，注重日常专业教学中基本技能点的讲授与提升；另一方面专业教师对技能竞赛与日常教学中相通的技能点进行深入讲授，为技能竞赛培养苗子。

日常积累方面，需要摒弃技能竞赛就是短时间突击的错误认识，而是需要参赛学生和指导教师共同做好相关知识点和技能点的日常积累工作。指导教师更应该关注课堂教学、竞赛指导与行业产业发展，注意更新行业产业发展最新理念，如：新零售领域出现无人售货、VR技术、VI技术等；参赛学生应注重基本技能积累，注重分析和策划能力的提升，会分析计算，会运筹策划。

当然，在备赛与参赛过程中，根据学生们反馈的相关信息，本专业在技能竞赛备赛参赛中还存在如下不足有待改进与提升：

1.关注问题，确保不跑题

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通过参赛学生反馈，可能部分小组存在跑题现象，即所做的分析和所提出的建议并非是所设置情景和所问的相关问题，学生作答属于答非所问，因此影响竞赛成绩。所以，在以后备赛参赛中，指导教师应着重引导学生关注问题，以问题导向去进行针对性分析，构建一条“定位问题——分析问题——解决问题”的竞赛思路。

2.设置预案，确保不慌张

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参赛学生反映：因组赛院校工作疏忽，导致有一参赛小组迟发试卷、试卷文件电子档为空等突发状况，导致学生过于紧张，学生短时间内难以控制自身情绪，是备赛过程中未设想到的突发情况。因此影响到学生答题时间与答题心情，从而影响到竞赛成绩，所以在后期参赛中应针对此类突发状况设置相应预案，确保参赛同学能有的放矢、灵活应对，以平静的心态参赛。

3.关注流程，确保不陌生

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参赛学生反映：参赛中可能会出现参赛流程的微小调整，学生因为思维定式短时间难以调整过来。在备赛中，大部分备赛师生都重点关注竞赛内容，而对竞赛流程、竞赛时间节点控制、竞赛规程等内容有所忽视，因此建议在技能竞赛备赛中，师生应共同关注竞赛流程的变化与调整，及时周知并破除固有的思维定式，合理科学规划竞赛时间，确保按时间进度完成。

文章来源：教务处

审核：聂振华

编辑：曾星慧