学院教师赋能蓄力正当时

终于放寒假了，明天去约会吧？

不行不行，明天还得充电呢。

一个学期结束了

同学们早已开始了寒假时光

辛苦了一学期的学院教师们

却留在学校里

忙碌着

勤学善思的新教师

▲线上培训

他们，是刚入职的新生力量。刚轮完岗，就马不停蹄地投入到了紧张的学习与工作当中。他们勤学习、敏思考、善总结，利用假期逐步强化了对职业教育和教书育人的理解，扣好了教师生涯的第一粒扣子。

▼电力系教师孔婧怡的学习心得

发电厂及电力系统专业学习心得

一、发电厂及电力系统专业的来源

随着经济社会的不断发展，对能源供应的需求不断增大，为了培养相关领域的专业人才，国家教育部门设立一级学科“能源动力与材料大类”（代码53），在能源动力领域中，电力行业是十分重要的一类，因此，在一级学科下设立“电力技术类”（代码5301）。而在电力行业中，又需要能够胜任发电厂及电力系统运行、安装、检修、调试及管理等岗位的人才，因此，又设立“发电厂及电力系统专业”（代码530101），并提出发电厂及电力系统专业“旨在培养面向电力行业生产一线、具有良好职业道德和创新精神、具备持续学习能力的高素质技术技能型人才”这一总体要求。各学校根据该要求和岗位需求分析该专业学生所需具备的各种专业能力、素质能力等，制定三年的课程开设方案和总体教学计划，最终形成人才培养方案。

二、发电厂及电力系统专业人才培养的特点

武汉电院作为一所电力行业的高等职业院校，在对发电厂及电力系统专业学生进行培养的过程中，更加倾向于对学生的职业素养和技术技能的培养。

1.由于定位的区别，该专业毕业生的主要就业岗位是技术工人而非工程师，从事的主要是技术技能型工作，所以从知识目标和技能目标的体量分配上，培养方案都是更倾向于技能目标。

2.与本科教育相比，非常注重理论与实践的结合，实践教学在整个培养过程中占50%以上的比例，通过实践教学提高学生理论知识的运用和实操能力。

3.校企共同育人的特点，顶岗实习机制能够让学生接受学校和企业双重的教育和管理，通过真实的工作岗位实践锻炼，获得一线岗位的专项技能能力，并能够培养学生的职业素养，提高思想认识。

三、对今后教学工作的思考

1.教学模式的探索

由于学生的能力水平并不一致，学习基础和理解的进度也不统一。因此，不能只是简单的照本宣科，只依靠课堂上的几十分钟不可能满足所有学生的学习需求。因此要结合互联网，深入探索适合我校学生的学习模式，例如：与学科相关的项目研究模式，让学生自主去解决一个具体的问题，在过程中学生会主动地吸收知识，直观地理解和运用理论知识；模块化教学模式，将课程内容按照知识点进行拆分和重组，针对不同的授课对象，选取不同的模块进行讲解；网课录播，让有需求的学生能够反复观看，随时在线学习和复习，提高课堂外的学习效率……

2.自身能力的提高

作为一名高职教师，不仅需要有良好的职业道德，弄清弄懂理论知识，有教学组织能力，讲通讲懂理论课程，更要懂生产、懂实践，要经常下现场、进企业，了解真实的生产现场，提高自身的专业技术能力，弄清楚学生们需要掌握的各类技能目标和专业能力，尽快加入到“双师型”队伍中去。

3.对订单班和学徒制的思考

目前学院的订单班的人才培养模式与普通班级类似，仍然是由学校单方面主导，对学生的技能培养不够到位。而学徒制相较而言，更注重学校与企业联合培养、协同育人。首先，从培养方案来说，校企双方应当根据学徒对应岗位所需工作任务、能力和素质需求，共同制订学徒制班级的人才培养方案、专业标准和课程标准。其次，需要完善“双导师”制。企业的技术专家需要以“校外导师”的身份参与到学徒的培养当中去，参与企业文化课程、岗位技能专业课程的授课。最后，是对人才培养体系的扩充。学徒制不仅仅是培养一名高职毕业生，而是要培养出一名毕业后可以直接承担工作岗位任务的员工。因此，培养体系中应当设置1~2学期的技能证书培养阶段，这个阶段学生应当参照企业新入职员工培养要求主要进行职业技能实训，获取相关职业资格证书。

刻苦钻研的骨干教师

他们，是专业教学的中坚力量，三尺讲台从早到晚，“双高”推进、教育教学改革、资源制作、基地建设等起早贪黑。虽是假期，亦是“假”期，参加新技术、新设备、新工艺的学习，他们热火朝天；充电赋能、蓄力提升，他们一刻也没有停歇。

谋篇布局的专业负责人

他们，是专业建设的“定向者”和“导航人”。面对打造高素质复合型电力技术技能人才培养高地的重任，他们结合国家专业教学标准和专业实际，积极谋划专业办学方向和人才培养定位，着力将X证书标准融入课程体系，并基于此拟定了5年建设发展规划，谋篇布局的同时赋予了专业新的内涵。

供稿：电力工程系

云山苍苍，江水泱泱

教师之风，山高水长

致敬所有为电力建设添砖加瓦的园丁

致敬所有的“小牛山”守卫人

END

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文字：刘昕怡

编辑：刘昕怡

审核：王甘霖

韩磊