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“学废了,真的学废了!”在古代汉语、数字摄影的课堂上,或在实验室、体育场,或在图书馆、自习室摆着《高等数学》的书桌前,突然“发怒”的同学,Ta可能是遇到了这些事······
古代汉语
问:如何“激怒”一个在抄文言文翻译的新院人?
又是一个“精力充沛”的早八点,当古代汉语的老师走进教室,面带微笑。讲台上,老师侃侃而谈;突然,他提到文言文,生僻字!讲台下的同学便急忙掏出手机搜索字义却被输入法限制,左右交流一番无果,只得草率标记,继续听课。
答:文言文生僻字的史实。
拯救措施:提前预习,对于不熟悉的文言文生僻字进行查阅。
数字摄像
问:如何“激怒”一个正在上数字摄影的新院人?
数字摄影技术真正实现了想拍就拍,课堂上,新院学子学习更多关于该课程的知识,伴随着“唰唰唰”的写字声。笔记记到一半,老师已经切换到下一张灯幻片,只余台下同学面面相觑。
答:还没抄好就被翻走的灯幻片。
拯救措施:快速用手机拍下幻灯片的内容,课后再进行整理!
房屋建筑学
问:如何“激怒”一个在房屋建筑学的新院人?
土木人学习房屋建筑学,各种基础知识:建筑分类、建筑设计、主要承重结构的材料、不同建筑的层数要求不同,建筑等级亦不同……各种设备设计互相配合,才能设计出完整的、实用的、结构坚实和外形美观的建筑。
答:建筑学的记点多!
拯救措施:除了课上学习,课后也要巩固知识点,先理解,后牢记。
概率论
问:如何“激怒”一个上完概率论课直接做课后题的新院人?
新院孩子满怀期待地来到了科技楼,拿出了概率论课本。跟着老师的节奏开始今天的课程学习,抬头看着老师板书上一个个分布函数、概率密度函数模型,努力记忆着各种公式。下课后翻开习题,回忆五分钟后,无奈向室友道出概率三连问:“这节课讲了吗?用哪个公式模型呢?为什么是这个模型而不是另一个?”
答:上课时我会了,课后题却让我确实“学废”了。
拯救措施:整理区分模型,多做练习并进行整理归纳总结!
高数
问:如何“激怒”一个正在学高数的新院人?
高数人的早八从超早起开始。前一天晚上就下定决心要早起,要占到第一排的位置。迟起几分钟,到教室时,空座所剩无几。无奈之下,你只能在的后排和边角的座位上二选一坐下。上课时,你挺着脊柱勾着脖子,努力想看清黑板上的算式,却被前排同学挡住了视线。
答:与前排座位无缘。
拯救措施:提前定好闹钟,争取坐到前排吧!
线性代数
问:如何“激怒”一个正在听老师解线性代数例题的新院人?
线性代数课上,老师讲解着例题。粉笔敲击黑板发出“嗒嗒嗒”的声响,算式铺满了整片黑板。突然几秒的走神,“中午吃啥呢?烤肉饭?鸡排饭?”回过神再看向黑板,原先的思路已经被远远甩下,眼看老师和其他同学就要解出答案,你只能做个小标记,课后再请教同学。
答:在老师讲例题时,突然被转移注意力。
拯救措施:上课始终保持定力,要集中注意,不要跟丢啦!
统计学
问:如何“激怒”一个考试前的新院人?
从容地坐在图书馆,翻开书,数字亲切无比,如若故人,而你却茫然无措,不识眼前人。想起老师亲切的笑容,内心多了一份内疚。内心呼喊着:“老师,这个知识点我还是不会啊!”要不是当初上课偷偷与周公相会,哪里会沦落到如看天书的地步?
答:对分数的渴求与难补的知识间的矛盾。
拯救措施:抓住重点,疯狂复习ppt吧!
实验课
问:如何“激怒”一个在做实验的新院人?
上午十一点,化材楼,正忙碌于测定蔗糖的燃烧热。正当你称好蔗糖,绑好燃烧丝,充好氧气,配好水温,装好氧弹,记录了五分钟的数据,按下“点火”,一切似乎在轨迹上完美进行时,示数却并没有快速升高。你反复检查核对步骤,一次次重来,却发现没绑棉线,蔗糖未点燃。
答:每个步骤严谨仔细,却在细微处发生纰漏。
拯救措施:拆除装置,重新进行实验。实验的时候一定要细心检查每一步骤!
宏观经济学
问:如何“激怒”一个正在上宏观经济学的的新院人?
经济学的孩子聚精会神听讲着,数字,公式和理论相结合,基本公式图表分析,宏观经济学的主要观点有:价格问题、政府政策、货币政策……
答:已经混淆各种公式图表。
拯救措施:课后认真复习,理解公式的含义。
体育课
问:如何“激怒”一个正在上体育课的新院人?
宽松的运动装,干净的运动鞋,迈着自信的步伐你向运动场所跑去。羽毛球课老师给你示范一段复杂新步伐,你眼花缭乱,大脑一片空白,他却笑着问你会了吗,来一遍;足球课上,老师同样示范一遍踢球动作,看着似乎简单多了,当自己练习时,一直在用脚尖踢球,留下惨痛后尖叫;选择健美操的你,可以待在阴凉的地方,但一系列的体操动作可以让你晕头转向,手脚不听脑袋的使唤。
答:临近体育考试的时候,你会发现自己所会的东西不足以顺利完成考试,便开始考前焦虑。
拯救措施:课上不会的要及时找老师学习,课下找会的同学练习。
网页设计与制作
问:如何“激怒”一个网媒人?
小A同学:上课的时候我感觉挺有趣的,但是考试的时候我就发现,没有想象当中那么简单。一上午都是这个课程,脑壳嗡嗡的。课上老师会讲主要知识点,更多时间留给我们进行实操。
答:连堂课的“幸福”。
拯救措施:珍惜课堂上实际操作的机会,不懂就及时询问,多做多练哦!
不论学是文管还是理工,不论是在图书馆写文还是在实验室做实验,烦恼都会产生,新院学子也时常会被这些烦恼“激怒”。但也无法阻挡新院人向前奋进的脚步。题做错了,重头再算;图画歪了,修改重来······一次次被“激怒”换来的是属于成长的蜕变,披坚执锐,一往无前。
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编辑 | 彭雪玉
审校 |郑琼芳
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