喜讯|学院再添7门省级一流本科课程

近日，湖北省教育厅公布了2021年度省级一流本科课程认定结果。我院有7门线上线下混合式课程获批。这7门课程分别是：

#01

非线性视频合成编辑

该课程由我院艺术设计系池成老师主持，这门课程是学习运用Premiere软件对影片进行剪辑、制作的技能，它是决定影片最终效果的专业必修课程，3学分，48学时。通过学习，学生可以掌握非线性编辑软件Premiere的操作方法和使用技巧，具备独立完成影片脚本创作、剪辑和制作的能力。同时培养学生良好的职业道德，较强的协作精神、敬业精神、创新精神和创业意识，将“口述历史”带入课堂，引导学生树立正确的价值观。

课程通过项目教学法、案例教学法、企业导师入课堂、五部教学法，可以做到课前导学、课中助学、课后促学，形成多环节交叉融合的混合教学方式。

课程做到了四创新：

（1）“一创二师三段”的混合教学模式。把基地引入校园、把课堂延伸到企业。利用产教融合基地优势，持续提升教学效果。

（2）“导学+助学+促学”的教学方法。该模式内容完善，实施方法成熟，评价体系全面，改革成效明显。

（3）“口述历史”的思政教育引入课堂。

（4）项目教学，以赛促学。让项目贯穿始终，真正做到“以赛促学、学赛结合”的良性循环。

教学成果卓著：学生依托产教融合基地，在团队企业导师的带领下参与到部分影视作品后期特效部分的项目制作，有火爆荧屏的《长安十二时辰》、《九州缥缈录》和《陈情令》。疫情期间，池成老师带领的教学团队带着学生制作完成我校艺术系7大专业介绍短片，并发布在招生宣传官网和微信公众号里，受到师生一致好评！思政融入课堂后，学生通过完成视频短片为祖国70周年献礼，并陆续完成建党100周年的主题短片，还有红色题材的《我和博物馆的故事》、《祖国》等。2020年基于视频剪辑拍摄的《匠心独运——青鱂生态养殖助力乡村振兴》项目获中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛红旅赛道省级二等奖。反映社会主义核心价值观短片《原野》获得数字艺术设计大赛国赛一等奖。

#02

货币金融学

《货币金融学》课程是由经济系金融教研室黄前阳老师主讲，由董珊珊、彭伶老师共同建设的线上线下混合式课程。课程团队长期专注于独立院校本科生《货币金融学》课程教学模式及考核方式的改革研究，课程先后获批学院教学改革研究项目、在线课程建设项目、一流课程建设项目；团队成员多次获得省级教研课题立项，并参与国家社科基金项目的研究，获得学院青年教师授课竞赛三等奖，发表教学改革研究论文多篇，指导学生获得多项国家级、省级学科竞赛奖励。

课程秉承“思教融合、实践导向、服务于民”的教育理念开展教学活动，致力于培养懂金融、会金融、善金融的社会主义经济建设服务者。

课程打造“一平三端”跨时空教学模式，让学生突破时空限制，高效利用碎片化时间深度投入课前、课中、课后学习的全过程，实现浸润式学习；建立“一考多评”全过程评价机制，通过线上签到、抢答、投票、点人、讨论以及线下翻转课堂、期末考试等方式，考查学生的学习态度、学习热情和学习效果，促进参与式学习；强化“一课多赛”多角度课外实践，组织学生参加证券投资模拟实训大赛、金融精英挑战赛、“挑战杯”大学生课外学术科技作品大赛、创新创业训练计划大赛等重要赛事，推动实践式学习。

黄前阳老师擅长于结合当前热点经济、金融问题，组织学生展开讨论和分析；热衷于设计独特的学分币、笔记本等奖励机制，鼓励学生积极参与课堂学习。黄前阳老师授课风格灵活多样、生动有趣，深得学生喜爱。

#03

管理信息系统

该门课程是由管理系梁晶老师团队主持。课程综合了管理科学、计算机科学、数理统计、系统科学、行为科学等多个学科知识，是管理类专业必修的学科基础课，是一门多学科融合的综合性课程。

秉承着以人为本、全面发展、注重创新、培养个性、立德树人等教育理念，在本课程的教学中融入课程思政，强调信息安全与职业道德，注重学生创新思维的培养，同时在课程教学中深化教学模式与技术的改革与创新。通过线上线下混合式教学模式，培养学生自主学习能力及个性化发展，始终以人为本，以学生为中心，注重学生德智体美劳全面发展。

在教学设计上，以课程目标为主要指引，根据课程目标有针对性的设计教学内容，教学重难点，教学模式、教学手段、教学方法及教学过程。

课程采用线上+线下相结合的混合式教学模式。线上通过学习通平台发布课前任务、录课视频、资料、文档、测试与作业、讨论、电子书、实验指导视频等资源。线下通过翻转课堂、小组合作、学中做、做中学等方式，与线上学习相结合，在充分调动学生积极性和主动性的基础上，保证学习的效果。

本课程的教学支持团队共5人，教授1人、副教授3人，讲师1人，研究领域涉及到物流管理、电子商务、大数据管理与应用、企业运营及数据分析等方向。

本课程具备需求导向、系统性、科学性、时代性、高阶性、创新性等特色，在需求导向上，根据不同专业毕业要求，重点突出，有针对性的选择合适的管理信息系统案例，在思想性、科学性、时代性、创新性上均有所突破。

#04

马克思主义基本原理概论

本课程是由马克思主义理论课部舒畅老师及其教学团队主持，课程坚持立德树人原则，按照习总书记要求的思政课改革八个相统一要求，让高校大学生系统的了解马克思主义的基本原理，树立马克思主义的世界观、人生观和价值观，成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。课程的线上部分，使用国家精品在线开放课程，并增加我院自主研发课程内容；课程的线下部分，结合本校校情、学情，从读、说、游、辩、讲、画六个方面精心设计主题，选择支撑材料，做到设计有导向，引入有创意，充分体现了教师的教学理念和教学特色。线上线下内容互补，充分体现混合式优势。

较之国内高校的同类课程，本课程的优势和特色较为集中地体现在教学资源方面。具体而言有三个方面：

第一,资源功能明确，具有较强吸引力。基本资源以普及基础知识，构建基本知识体系为宗旨，具有简明、规范、系统的特点。拓展资源以增强教学效果，强化实际运用能力为重点，具有新颖、贴近实际、富于吸引力的特点。

第二，资源全面系统，但又重点突出。所有按照“大纲内容条目化，重点内容专题化，难点内容实例化”的思路组织：以基本原理为牵引，以难点问题为中心，以案例应用为重点，分为原理内容、教学案例、视频体验等三类，具有全面系统，层次分明，重点突出的特点。

第三，资源取材广泛，具有较好的通用性。所有资源均是教学团队集体智慧的结果，取材广泛，并经过仔细推敲，文字规范，原理表达准确、案列典型、视频相关度高，具有通用性强的特点。

通过统计和问卷调查，91.3％的学生表示很有收获，93.7％的学生对混合式教学表示满意。对于学习能力的培养，学生们普遍反映：这种基于在线开放网络平台的混合式教学模式，培养了他们的自主学习，激发了学习兴趣和学习热情，而且学习成绩持续提升。

#05

高等数学（一）

《高等数学(一)》课程由我院公共课部王红教授主持，课程教学团队承担。课程的教学秉承“以学生发展为中心”教学理念，采用“线上线下”混合式教学模式。

针对传统数学课程教学中存在的一些问题，该课程教学团队在教学内容、教学方法和考核方式等方面持续进行探索和实践，形成了适用于数学课程教学的课程特色，其特色可以概括为五个字：“分”、“协”、“德”、“推”、“领”。

1.分——“区分”基础知识和重难点内容，利于学生更好学习掌握知识。课前，学生线上自主学习基础内容，并完成难度适中的作业以督促落实学生掌握基础知识；课中，教师线下教授重难点、建构知识体系，便于学生整体理解掌握知识；

2.协——“协调”教与学关系，以落实学生“主动”学习。以学生为主体，师生合作教与学，在“课前课中课后”三个阶段的教学中，实施“导学、自学、作业、讲授、讨论、提高、应用拓展”等教学行为，实现教和学既分工又合作的教学统一；

3.德——融思政元素于数学，”立德”树人。课程教学团队优选与数学相关的中国故事、时代热点，挖掘课程内容中的唯物辩证法思想（如对立统一的思想）和美学思想（如数学公式的简洁美）等，汇成课程思政元素资料，在教学过程中结合教学内容进行价值观引导，开展爱国主义、科技兴国等教育，让学生更好理解掌握知识的同时，达到教书育人的目的；

4.推——“推动”学生“学数学，用数学”，以提升学生数学应用能力。教学团队自编出版教材侧重数学应用，教学采用案例式、项目式，并加入数学建模、编程实验等方法内容，以数学建模竞赛为契机，以赛促学，强化、提升学生数学应用和高阶思维能力；

5.领——“引领”学生研究性学习、探索性学习，以提升学生创新、实践能力。课程教学过程中适时设置研究性问题和任务，让学生分组合作完成。

在线上线下混合式教学模式下，学生学习数学的积极性明显提高，受益广泛，在学校形成了“学数学，用数学”的良好学习风气。学院建模参赛队获得全国大学数模竞赛国家二等奖1项、省级奖65项，在省同类院校中获奖数量及等级位居前列，同时学院学生的考研率和就业率持续提升，课程教学改革收到了实效。

#06

数字电子技术

《数字电子技术》课程由电气信息系王莎主持，课程团队成员包括高峰、张小华等老师。该课程依托“教育部—中兴通讯ICT产教融合创新基地”和湖北省一流本科专业建设点，基于超星“一平三端”智慧教学平台，制作了97个授课视频，发布了120个任务点。

该课程“以项目为主线、以教师为引导、以学生为中心”，实现线上线下混合式教学。

线上部分：利用SPOC教学视频、章节测试、在线作业、项目仿真、主题讨论和自发讨论等，为学生创造一个在线学习、师生互动和生生交流的学习空间。分解任务，分批发布，利用督学预警，激励学生分步骤达成线上学习目标。

线下部分：课前分析线上学习行为轨迹，调整教学策略；课中帮助学生完成知识点内化；通过线下答辩汇报、实物展示和网络测评检验项目成果；根据线上反馈意见，协助学生调整设计方案，鼓励质疑创新。课堂教学利用信息化工具，引入加分机制，实现师生面对面多维度互动。

学生普遍反映课程非常有趣，新的学习方式，不拘泥于传统课堂，开放性强。相同的要求，可以有多种设计方案，运行成功的瞬间非常有成就感。综合项目有挑战度，增强了创新思维和动手能力。

该课程的创新特色有三点：一是教学模式多维重构，立体融合；二是注重知识迁移，促进个性化学习；三是教学科研双轨并行，实现成果转化。

截至目前，课程团队教师指导学生获校级优秀毕业论文8篇；获大学生创业大赛省级铜奖1项；“互联网+”大学生创新创业大赛校级金奖1项；指导学生获专利（含软件著作权）5项。该课程的实施能为同类课程建设提供引导和借鉴。

#07

物流中心设计与运作

“请设计一个流通型物流中心管理方案，满足物流中心化妆品库面向店铺的BtoB配送，和面向个人的BtoC配送，涉及哪些设备与分拣系统。”——这是管理系《物流中心设计与运作》课上，袁荃老师给学生们布置的综合设计PBL项目。学生们进行分组研讨自行设计方案完成任务。在此过程中，学生们逐渐掌握物流中心筹划和配送作业技能，提高物流业务拓展能力。

《物流中心设计与运作》课程是由管理系袁荃老师及其团队主持，主要成员包括了金婕、梁晶、赵芳、汪浩、吴晓风等老师。改革紧紧围绕培养学生的物流中心筹划能力、配送作业能力、物流业务拓展能力及职业规划能力展开，对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑和明显促进作用。该课程基于我校重点课程《物流与供应链管理》线上资源和超星学习通课程资源，结合我校应用型本科的特点，在翻转课堂混合式教学模式上积极探索和实践，实现“线上线下”立体化的课程实施。每一个知识点的学习，都贯穿了一个实际问题从引入到实施的全过程。以学习任务为切入点，从课前、课中、课后到评价，包含诊断性评价、过程性评价、总结性评价，进行全程数据分析。项目组进行教材重组，利用项目情境来进行课程导入，建立情境互动的学习环境。针对每个情境应用PBL任务来实践演练，形成以学习任务为明线，知识与技能、素质培养为暗线的教学模式。教师侧重于深度引申，激发学生们的举一反三能力和创新性思维。

该课程以智慧物流为引导，将社会主义核心价值观融入物流中心的学习中，使学生了解中国国情、中国经验。与此同时，管理系结合比赛的输出成果进行反思教学、促进教学，形成“教赛融合”的良性循环。

来源|教务部

编辑|大学生记者团 杨子清

审核|韦媛媛 陈希卉

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