《礼记》中曾提到“师者也,教之以事而喻诸德也”,可见教育的重要性,那么选择汇华,选择教育学部有哪些优势?
教育学部,成立于2013年6月。自成立以来,结合专业建设新要求,实行高起点建设,高效能管理。学部建有数码钢琴教室、奥尔夫音乐教室、蒙氏实训室、沙盘实验室、特殊教育语言与特殊儿童个训室、知动实训室、舞蹈教室、学生琴房、美工实训室、心理学实验中心等,在实践教学中发挥了重要作用。学部还非常重视第二、第三课堂建设,搭建多种平台给学生提供锻炼机会,达到拓展学生职业素质、强化实践能力及提高就业竞争力的目标。
学部在校生近千人,教育学部由博士研究生导师薛彦华教授担任学部主任。河北师范大学潘新民教授、龚蓉副教授、张亚静副教授分别担任小学教育、学前教育、特殊教育专业系主任,负责学部教学计划的审定、师资配备、教学检查、指导青年教师等各项工作,真正体现了“名师执教,专家治校”,切实保障了教学质量的稳步提升。现有学前教育、特殊教育、小学教育三个本科专业。
小学教育专业
小学教育专业是学院重点建设的特色专业,该专业培养能在中小学校、教育科研机构、教育行政机构等从事教学、科研、管理、培训工作的高素质人才,社会需求量大,拥有良好的就业前景。
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培养目标
本专业主要通过构建以教育教学实践为核心的培养模式,培养学生掌握现代教育理论、实践性知识和技能;具有正确教育理念,掌握现代教育技术,能够灵活多样开展教学活动;具备良好的心理素质、健康的体魄和正确的审美观;具备运用教育理论和先进教育教学方法实施教育教学能力、组织管理能力、活动指导能力、教学研究能力、学习发展能力,能够在小学、教育科研机构、教育行政机构和其他教育机构,从事教学、科研、管理、培训及其他教育工作的小学教师和专门人才。
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培养规格
具有坚定的教育信念和强烈的责任意识,了解小学教师的职业特点和专业要求,具备正确的教育质量观;掌握教育学和心理学的基本理论和基本知识,拥有良好的教师素质,具备从事教育专业教学和其它一两门小学学科教学工作的能力;了解小学的教育与管理实践,具有参与设计教学方案、实施教学活动、指导学生学习、管理班级和组织班队活动的教育实践经历;参与各种类型的教研、科研活动,掌握教育科学研究的基本方法和具备从事教育科学研究的基本能力;具有先进的教学理念和现代教育创新精神,掌握国内外教育改革和科研发展的最新动态,关注教育热点问题,能够适应小学教育改革发展需要。
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实习实践
小学教育专业注重锻炼学生的实习实践能力,在大学四年期间进行多种形式的观摩、教育见习和顶岗实习。发挥专业优势,积极准备校本课程。最终经过与河北师范大学附属实验小学的协商,确定了围棋、舞蹈、声乐、手工和小主持人训练营等校本课程。学生通过积极备课,认真研讨教学内容和教学方法,反思教学活动,共同探讨不足,总结经验,写教学总结日记等方式进行实际教学经验的积累。学校和学生对于课程的教学效果给予了较高的评价。
学前教育专业
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培养目标
本专业结合独立学院“以本科教学为主,培养应用型人才”的办学定位,旨在培养具备良好的职业道德素养、先进的儿童教育理念、扎实的学前教育理论、丰富的艺术教学技能、较强的教育实践能力和科研能力,能在幼儿园、各种儿童教育机构、各级各类幼儿师资培训部门以及教育行政与科研部门从事一线幼儿教学、学前师资培训、学前教育管理、学前教育科研等工作的高级应用型人才。
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就业与深造
学前教育专业毕业生可以在幼儿园、各种儿童教育机构、各级各类幼儿师资培训部门以及教育行政与科研部门从事一线幼儿教学、学前师资培训、学前教育管理及科研等工作。我院致力于学前教育研究的学生实现深造愿望,从本专业招生至今以来考取研究生近百人,学生考入澳门大学、首都师范大学、浙江师范大学、燕山大学等继续深造学习;同时,毕业生也很受用人单位欢迎,近五年一次性就业率几乎达到100%。
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人才培养模式
在人才培养模式上,一二年级通识教育,在学习专业理论课的基础上,全方位开设技能课程,每个学生都掌握音乐、舞蹈、美术、钢琴等基础技能;三年级在技能教学中,分方向进行教学,学生自主选择一个技能方向进行深入学习,最终达到一专多能的目的。同时,也为选择考研的学生开设一组相关课程,提高学生研究能力,为将来从事科研打下基础。以上人才培养模式经过4年的实践,效果良好。
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课程改革
形成了通识教育、专业理论、教育教法、幼师技能、教育实践五大模块课程。根据学生特点和职业取向,在保证每位学生全面学习五大模块基本课程的基础上,因材施教,各取所需,形成分别以“音乐、美术、钢琴、舞蹈、理论”为重点学习内容的个性化人才培养方案,供学生选择。
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实践教学改革
一是结合我院应用型人才培养目标定位,形成了“全实践”理念指导下的“实践整合体系”。构建该体系的依据是幼儿教师的成长规律,即在实践中不断反思成长。“全实践”是指在大学的四年学习中,实践教学环节在时间上贯穿,空间上拓展,课程上渗透,内容上整合,呈现出不断延续的特点,通过实践观摩、幼儿园一日流程工作见习、幼儿园研习、顶岗实习四部分实习实践内容安排,对所学的专业知识在幼儿园进行综合运用,全面适应幼儿教师工作并与自己的就业结合起来。分别在5个学期实习实践,实习内容循序渐进,衔接连贯,每次实习后均按计划进行相应的反思总结,确保实践效果,真正达到在实践中反思成长的目的。
二是创新了实践教学载体。通过搭建第二课堂专业实践活动平台作为第一课堂的有效补充。形成“以手工作品展、学前教育专业技能汇报展演、幼儿课程说课比赛、模拟招聘”等系列专业实践活动,来提高学生的教师职业素质和实践能力。
三是优化了实践教学条件。逐年增加经费投入,购买奥尔夫音乐教具、蒙氏教具;加强练琴房、舞蹈厅、美工实验室建设,建成了面向学生开放的系统的校内教学实验实训基地。
四是继续加强实习基地建设。2014年,我院附属幼儿园的成立,为落实校内实践平台与校外实践基地建设相结合的实践教学模式提供了有力的资源支撑,使学生在专业学习初期就能了解职业环境,提高实践能力,为提高我院职业教育质量,推进应用技术型大学建设奠定了基础。
特殊教育专业
河北师范大学汇华学院特殊教育专业设立于2012年。目前,在校生人数153人。在专业建设过程中,始终坚持以提升人才培养质量为核心,不断开展教育教学改革。通过聘请校外专家担当专业主任,聘请行业专家承担实践课程,加强自有师资培训优化课程体系,拓展校内外实践基地提升实践技能,开展第二课堂发展学生能力等等。一系列的举措,使特殊教育专业的教学质量与水平不断提高,社会影响力与社会声誉日益提升。2015年12月,我院被确定为河北省残疾人康复人才培养基地。我院被河北省残疾人联合会、河北省教育厅、河北省卫生和计划生育委员会正式确定为首批河北省残疾人康复人才培养基地。
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培养目标
特殊教育专业紧紧围绕未来教育服务对象的特点,着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力,以“品德修养高尚、教育理念先进、基础理论扎实、教学能力突出、康复技能全面、实践经验丰富”的复合应用型特殊教育师资为培养目标,毕业生能在特殊教育学校、特殊教育机构、康复服务中心等部门从事特殊教育教学、康复训练、特殊教育管理及科研等工作。
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主干课程
特殊教育生理学与医学基础、特殊教育学、个别化教育与教学、特殊儿童测量与评估、学障(自闭症、情绪与行为障碍等)特殊儿童的发展与教育、特殊儿童早期干预、特殊儿童感觉统合训练、动作康复训练、语言康复训练、行为矫正技术、特殊儿童音乐治疗、特殊儿童游戏治疗、特殊教育研究方法、特殊教育学校课程与教学、特殊教育沟通(手语、盲文)、教学活动设计与实施等。
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就业与深造
特殊教育专业毕业生可以在特殊教育学校、教育康复与服务机构、社区康复机构、儿童福利机构、老年人安养机构以及残疾人事业管理机构从事特殊教育、心理疏导、康复训练、咨询管理等工作。特殊教育专业的毕业生就业比较对口,目前主要从业领域是特殊教育学校和普通教育机构,一部分去了民办机构和残联的相关机构。一般来说,特殊教育毕业生就业主要集中在大中型城市,因为这些城市的残疾人事业发展较快,特殊教育类的学校也很多。我院首届特殊教育专业学生培养质量优异,学生考入北京理工大学、重庆师范大学、河北师范大学研究生继续深造,其余学生均在特殊教育领域内就业,一次性就业率达到95%以上。
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教学条件
特殊教育专业先后在校内建立和完善2个基础实验室,1个康复实验室,同时根据特殊教育专业课程特点,建设了心理实验室、沙盘实验室、奥尔夫音乐实训室、蒙氏实训室等,在加强硬件建设的同时,不断完善实验室管理规章制度,规范实验流程,提高实验室的使用效率,满足了特殊教育专业实验教学的需要。
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校内外实践基地
以特殊教育专业实验室(感统室、语训室、个训室、康复实验室)为依托,辅以评估室、接待室、办公室等功能室,建立了校内的汇华学院特殊教育发展指导中心,“中心”是集特殊教育指导、研究、培训、服务于一体,跨学科、多功能的特殊教育研究与服务专业机构。“中心”作为特殊教育专业的校内实习实践基地,提高学生专业认同感、实践技能与社会责任感,推进特殊教育专业课程与实践体系的完善,促进双师型师资队伍的构建,为教师的教改实践与科研活动提供支持。
为了深化教学改革,提升学生的专业技能与职业素养,提高学生就业质量,学部积极与特殊教育学校、各级各类医院、康复机构加强合作,建立了一批稳定的实习实践基地。保证了校外实习、实践任务的顺利进行,提高了学生的专业实践能力和就业竞争力。
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社会实践与志愿服务
特殊教育专业全体师生共同成立了“特殊教育协会”,将全体特教师生组织起来,集合团体的力量开展社会实践与志愿服务活动,在活动中提高学生的专业认同感。社会活动内容涉及扶老助残、康复服务、送教上门等多项公益活动,服务对象涵盖了各年龄段、各类型的特殊人群,逐步形成了自己的活动品牌。2016年,“特殊教育协会”被共青团石家庄市委、石家庄市青年志愿者协会评为石家庄市优秀青年志愿服务组织和石家庄市优秀青年志愿服务项目。
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所获荣誉与媒体报道(部分)
师生们的各类社会服务活动多次受到各级各类媒体的争相报道,也多次受到省残联、市残联、团市委、残疾人求助协会、肢残协会等多家单位的表扬与表彰。2015年,我院特殊教育专业受邀参加河北省青年志愿者助残“阳光行动”骨干培训班,特教专业辅导员孙超作为助残志愿者代表向全省的志愿者团体负责人介绍了汇华学院特殊教育专业开展助残志愿服务的经验。2015、2016年,特殊教育协会两次通过了团市委组织的“政府购买志愿服务项目”的申请与结项工作,其承担的阳光助残服务项目被评为“石家庄市优秀青年志愿服务项目”,同时“爱在特教”志愿服务队荣获 “第五届全省教育系统优秀志愿服务品牌”光荣称号。
师资队伍
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教育学部主任
薛彦华,女,教授,博士生导师。1964年7月出生,1990年毕业于厦门大学。现任河北师范大学教育学院院长、教育教学部主任、教育科学研究所所长,汇华学院教育学部主任,高等教育学专业博士生导师,教授。兼任中国社会学会教育社会学专业委员会常务理事,河北省高教学会副秘书长,河北省教育学会教育学专业委员会副理事长、秘书长,河北省家教学会副会长,河北省高校章程核准委员会成员,石家庄市委市政府决策咨询委员会成员,石家庄市第二届督学。目前的研究方向为高等教育基本理论和教育社会学。多年来一直进行教师教育培养模式的理论与实践及大学社会责任、大学文化研究,近些年从事高校科技创新能力研究。发表论文30余篇,主编《教学艺术》、《教育学》、《高等教育学》等著作与教材7部,参编教材多部。先后承担过河北省社科规划课题、省教育科学规划课题、省教育厅课题以及教育厅教学改革重点课题。多年来担任本科生教育学、教育社会学,研究生高等教育学、教育社会学研究、教育学原理等课程。曾获河北师大青年教师教学基本功二等奖、河北省教学成果奖三等奖、河北省社科三等奖等奖项。
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特殊教育专业主任
张亚静,女,1981年生,中共党员,2010年毕业于北京师范大学发展心理与教育研究所,获博士学位,副教授,硕士生导师,现任河北师范大学汇华学院教育学部特殊教育专业主任,主要研究方向:儿童语言与阅读发展、认知心理学。
教学工作
承担本科生课程:《心理与教育统计学及spss应用》、《心理学模块课》
承担研究生课程:《SPSS软件应用》
编写教材:
教育科研方法,北京师范大学出版社,参编,2017.
心理学,科学出版社,参编,2017.
教学成果:
2014-2015、2013-2014年度河北师范大学汇华学院教学优秀奖
2013、2014、2015年度河北师范大学院级先进工作者
科研工作
学术著作:
鲁忠义. 工作记忆与语篇认知研究. 北京:科学出版社 ,2013,参编.
例:张志建.严复思想研究.桂林:广西师范大学出版社,1989,独著。
(作者姓名).(书名).(出版地):(出版社),(出版年),(作者排序)。
学术论文:
张亚静,张林军,舒华. 阅读障碍语音加工缺陷的研究进展. 心理技术与应用, 2015(11).
张亚静,白利园. 阅读障碍儿童的语音加工缺陷与干预研究, 河北教育,2016(5).
张亚静,舒华. 阅读障碍儿童的早期诊断与干预,当代教育实践与教学研究,2016(5).
4. YJ Zhang, LJ Zhang, H Shu, J Xi, H Wu, Y Zhang, P Li. Universality of categorical perception deficit in developmental dyslexia: an investigation of Mandarin Chinese tones. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 2012, 53(8).
5. 席洁,张林军,张亚静,舒华. 语言和非语言信号加工的早期分离——来自ERP研究的证据. 心理科学, 2010,2(4).
6. 鲁忠义,张亚静. 工作记忆中的语音回路对汉语阅读理解的影响. 心理学报, 2007, 5(9).
7. 鲁忠义,张亚静,邵一杰. 学校不同群体的阅读信念对记叙文意义建构的影响. 心理科学,20017, 29(1).
8. 杜建政,赵国祥,贾宁,张亚静,尚琳琳. 内隐推理的实验研究, 2004, 27(4).
科研项目:
河北省社科基金一般项目“汉语阅读障碍儿童的阅读流畅性干预研究”(HB17JY055),主持,2017-2018,在研;
河北省高等学校人文社会科学研究项目(青年拔尖人才项目)“从发现到干预:阅读障碍的早期诊断与校园阅读评价系统的建立(BJ2017062) ”,主持,2016-2018,在研;
全国教育科学“十二五”规划国家青年项目“阅读障碍儿童的声调感知缺陷与早期干预”(CBA130129),主持,2013-2016,在研;
河北省教育厅人文社会科学项目“阅读障碍儿童在声调范畴知觉上的加工机制”(SQ125004),主持,2012-2016,已结项;
河北师范大学自然科学基金“汉语发展性阅读障碍的认知缺陷及感知生理基础研究”(L2010B17),主持, 已结项;
河北省自然科学基金“学习情境中对他人认知过程的理解与监控” (C2014205127),第二参与,2014-2016,在研;
国家自然科学基金“道德概念空间隐喻的认知神经机制研究——以仁义道德概念为例”(31271111),参与,在研;
国家社会科学基金“工作记忆与语篇认知研究”(04BY008),参与,已结题。
科研获奖:
第七届河北省社科基金项目优秀成果奖二等奖,工作记忆与语篇认知研究,2012,第三。
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小学教育专业主任
潘新民,男,1982年生,江苏省宿迁人,中共党员,2010年毕业于北京师范大学教育学部课程与教学论专业,获博士学位,教授,硕士生导师,现任河北师范大学汇华学院教育学部小学教育专业主任。全国教学论专业委员会常务理事,主要研究方向:课程与教学论、小学教育。
主讲课程:小学课程与教学论、小学教育学。学术专著代表作:《基础教育改革渐进论》,浙江教育出版社,2012.12。专业研究论文代表作:潘新民.《教育改革阻力的认识论分析》,《教育科学研究》,2017.7;潘新民,王本陆.《教学:技术化还是去技术化》,《课程.教材.教法》,2017.4;潘新民.《关于师德建设路径的几点思考,《教育科学研究》,2016.3;潘新民,庞佳路.《云时代教学变革:路径、意义与问题,《河北师范大学学报》,2016.1;潘新民.《渐进论:深化基础教育改革的理性选择》,《教育科学研究》,2014.1;潘新民.《云课程:特点、意义与问题》,《课程.教材.教法》,2013.12;潘新民《共同适应:教育改革成功关键》,《教育科学研究》,2013.2;王升,潘新民.《助成教育变革的理论思考与行动推进》,《教育研究》,2013.1;潘新民,石雷《基础教育课程渐进改革的理论构建与实践研究》,《教育发展研究》,2012.2;王本陆,潘新民.《“全资源课程”的理论建设与案例研究》,《课程.教材.教法》(核心)2011.8。
承担科研课题:主持并完成:全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题《基础教育课程“渐进改革”的理论研究与实践探索》(DHA110234)(2013结项,3万);主持:国家社会科学教育学青年基金《电子书包支持下初中生学习方式转型的理论与实验研究》(CHA150175)(2015-2018)15万;主持:全国少工委:网上少先队建设研究,2017ZD09;主持:河北省级教改项目:微课支持下混合式教学模式的应用研究-以《课程与教学论》课程建设为例;参与:国家自然科学基金:区域基础教育均衡发展的机理与模式研究(71473069),第三;参与并完成:河北省社会科学基金:提升河北省高校青年教师课程资源开发能力的实践探索(HB13JY037),第三。获奖情况:专著获得河北省教育科学研究成果一等奖;河北师范大学青年教师技能比赛二等奖。
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学前教育专业主任
龚蓉,女,1963年生,福建省福州人,中共党员,1985年毕业于河北大学教育系学前教育专业,获学士学位,2000年于河北师范大学教育系获基础心理学硕士学位,副教授,硕士生导师,现任河北师范大学汇华学院教育学部学前教育专业主任,河北师范大学教育学院学前教育系主任,主要研究方向:心理发展与教育。
主讲课程:学前心理学、发展心理学。学术专著代表作《学前心理学》,中国石化出版社,2000.1;《幼儿园教育活动与设计》,河北教育出版社,1999.1。专业研究论文代表作:《面对早恋:我们该怎么办》,河北教育2005.10;《中学生人格障碍的预防与矫治》,河北教育,2007.3;《河北省幼儿教师生存质量及其影响因素调查》,中国学校卫生2007.4 ;《幼儿教师领悟社会支持、生存质量、安全感与心理幸福感的关系》,中国行为医学科学 2007.4;《教师“批评教育权”操作化探析》,中国教育学刊,2010.8;《青少年离家出走的心理分析及对策》,河北教育,2012.2 。承担科研课题:河北省社会科学基金项目,幼儿教师心理健康干预研究,2011-2013,第3主研人;河北师大教务处教育改革专项研究项目,幼儿教师技能培训模式探究,2012—2014,主研人。获奖情况:汇华学院优秀教师奖;获河北省教学成果奖,心理教育理论与基础教育实践互动关系探索,二等奖,2004年。
优秀毕业生
员春蕊
员春蕊,女,河北唐山人,2004年—2008年就读于河北师范大学汇华学院学前教育专业并获教育学学士学位;2008年—2011年就读于东北师范大学学前教育专业获教育学硕士学位;2011年—2015年就读于东北师范大学获教育学博士学位;现任职于北京教育学院朝阳分院。
候延昭
侯延昭,2017年毕业于河北师范大学汇华学院特殊教育专业。在4年大学期间,努力学习特教专业知识和康复技能。在专业知识方面稳扎稳打,连续3年获河北师范大学汇华学院专业一等奖学金。在特教实践活动方面积极参与,2014年、2015年荣获河北师范大学汇华学院暑期社会实践先进个人荣誉称号。在康复技能方面不断更新理念,2015年设计的玩教具荣获“第一届玩教具设计与制作比赛”一等奖。2017年考取北京理工大学教育研究院高等教育专业研究生。
责任编辑:程潇雨
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