共克时艰，相聚云端，数理教学部线上教学第一周

一场突如其来的疫情打乱了原有的开学节奏，阻挡了师生重回美丽鹿大的脚步，但却阻挡不了大家线上相逢云端相聚的热情！按照约定，3月2日我们如期开课啦！一周来，大家虽相隔千山万水，但通过多样化的在线平台如约相聚“云端课堂”，顺利实现了“停课不停教，停课不停学”的目标。

齐心协力 奉献“云上盛宴”

“如期开课”“顺利开课”的背后，是学院各部门通力合作，是老师们的辛勤付出。数理教学部领导高度重视，根据学院“停课不停教、停课不停学”的统一部署，第一时间就动员老师们积极“备战”线上教学，组建了部门疫情防控工作小组及线上教学指导小组，不断鼓励老师共克时艰，精心准备多样化线上教学模式。教研室多次召开视频会议，针对数理课程的实际情况就如何开展好线上教学工作进行研讨，并开展多次线上教学平台的培训，为相聚“云”课堂做好充分准备。

面对疫情带来的课堂教学挑战，数理部教师毫不畏惧、迎难而上。数理部课程覆盖面广，涉及全校班级，数理部老师们收到这个通知后，数理部的微信群和QQ群就热闹非凡，如何“停课不停教”?如何降低疫情对教学的影响？如何在SPOC平台上建课？如何和学生互动？如何批改作业?大家纷纷在群里商量方案，集体备课，参加学校和教研室组织的在线教学能力培训，充分发挥了“数理人”传统的集体备课优势。同时也继续发扬“数理人”团结互助的优良作风，对于爱课程SPOC课程平台、雨课堂、钉钉、腾讯课堂、QQ群课堂等平台（或工具），会用的教师则大显身手线上直播演示，不会用的，跟着学，也不甘示弱。老师们针对不同的平台做好各种预案全身心地投入到线上教学的准备工作中。

不一样的课堂，一样精彩

即使不能站在三尺讲台上授课，老师们对教书育人的认真和专注依旧；即使不能坐在教室，同学们的求知若渴，都一如往常的课堂。

开学第一周来，数理部开展线上教学的课程数为7门次，课堂数为96个教学班级，授课教师17人，学生课堂学习人数8506人次、到课率为98.8%。

线上教学多种混合式教学应运而生

一周来，各任课教师借助在线学习平台、社交软件等信息化工具，采取人性化、个性化和多样化的教学方式开展混合式线上教学。课堂上，老师们纷纷化身“网络主播”，各显神通，采用中国大学SPOC、慕课堂、直播、视频、音频、线上答题等多种形式积极开展教学互动，为同学们带来一场又一场精彩的课堂。第一周授课的17名教师中6名教师是用腾讯课堂等其他工具一种模式上课，11名教师利用了雨课堂+其他平台结合的混合式教学模式。雨课堂教学涉及47个教学班73个课堂数，共发布教学活动数为138个（截止3月4日）。

（开学第一周截止3月4日数理教学部雨课堂教学活动发布数量）

在线教学互动效果超预期

线上教学过程中各任课教师通过SPOC课程讨论区+QQ群+雨课堂弹幕+直播平台消息面板留言+直播连麦等多维度积极引导和启发学生讨论和发言学生参与度高。其中雨课堂课堂互动（截止3月4日）学生互动总数为16831次。良好的互动效果和教学反馈，在线教学效果较好，通过调查学生对我部开设的课程线上教学满意度较高达80%。

（开学第一周截止3月4日数理教学部雨课堂课堂互动数统计）

通过一周的线上教学实践，师生们对线上教学平台及多种教学模式的运用越来越熟练，教与学互动越来越积极。结束了首周的云端课堂教学，老师们一致认为：“只要我们坚守立德树人的初心和使命，以学生为中心，齐心协力，一定能克服各种困难，漂亮地完成这场停课不停学的抗疫战斗”！今后，数理部将在继续高质量地开展线上教学工作的同时进一步推进教学改革研究，着力打造线上线下混合式“金课”，切实提高教学质量和人才培养质量。

数理部线上混合式教学部分案例和花絮集锦

曾经同在一间教室教与学的你我，此刻变成“屏对屏”“键对键”，但丝毫不影响你我的热情！

#学习剪影（一）#

#学习剪影（二）#

#学习剪影（三）#

数理部“主播”花絮

1.黄秋和老师：主讲高等数学A2。2016年率先在学院开展在线直播答疑，对线上教学问题可以说是轻车熟路，但黄老师面对本次大规模的线上教学也有些“小紧张”。从2月初开始尝试各种教学平台的使用，通过比较各平台的优劣后摸索出中国大学SPOC课程平台+雨课堂语音直播+钉钉直播的混合式教学模式。

为了防止学生刷课程视频，上课之前通过班级QQ群公布如何利用SPOC课程资源课前预习和课后复习，平时成绩考核不以观看视频数量为依据，而是以学生主动学习，完成章节测验题、作业成绩及参与讨论活动等为依据，SPOC课程平台主要用于课前预习和课后复习。

考虑数学课板书问题，黄老师先后尝试了雨课堂语言直播+钉钉分享屏幕+实物展示台投屏的混合式教学模式，但发现手写投屏画面有些延迟，用电脑端学习的学生反馈分辨率较低看起来有些着力。为了更好地解决板书问题，黄老师将小白板和粉笔搬回家，再次尝试使用雨课堂+钉钉直播（钉钉直播在分享屏幕和摄像模式）来回切换的教学模式，通过问卷调查学生反馈这种混合式教学模式满意度较高。为了调动学生学习激情并缓解下长时间手机线上观看教学的紧张气氛，课间休息时间开辟点歌环节，因一首857在学生群中走红。

黄老师通过课后问卷调查学生反馈：通过SPOC平台预习及章节测验和作业对所学知识点很好的巩固，还可以反复观看部分不懂知识点慕课视频；线上教学时用雨课堂做题可及时了解学生掌握知识情况，钉钉直播（分享屏幕可以解决雨课堂学生端观看PPT成整版出现问题，摄像模式可以解决板书问题还能看到任课教师觉得比较亲切）。黄老师的这种覆盖“课前、课中、课后”全过程的教学模式得到了学生们一致好评。学生们热情很高，积极配合，取得了很好的教学效果。

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2.宁桂英老师：主讲课程《高等数学A2》。针对高等数学的概念抽象、理论严谨、计算复杂等特点，在课前宁老师在异步SPOC课程中插入自拍教学视频，供学生提前预习；将教学内容预习PPT、练习题等在班级教学QQ群和雨课堂发布，并指导学生提前预习和检测学习效果。线上教学采用雨课堂+QQ群屏幕分享+QQ视频切换演示传统板书为主授课模式，保证教学质量。在群里发起屏幕分享，学生进入共享并选择关闭麦克风，相当于传统课堂保持安静状态。授课教师在屏幕上板书并予以解释说明，同时要求学生记笔记，学生通过语音和共享授课教师屏幕，即可享受到与平时课堂授课高度相似的学习环境，产生愉悦的学习情感和较好的接纳程度。

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3.龙湘湘老师：主讲课程《微积分2》和《概率论与数理统计》。根据经管专业学生基础及学生对具体问题的分析与解答需很详细讲解的特点，龙老师搬来小白板采用雨课堂视频直播的教学方式。在课前通过雨课堂发布预习题，由学生思考和回答，同时将疑问带入课堂由老师帮助解疑。课上使用小白板详细列出经典例题的解题步骤，有利于培养学生解题的规范性。另外，为了保证教学互动的质量，在课程进行中也会穿插一些小问题，让学生在雨课堂中做，并且给最先答对的同学加平时分，提高学生互动的积极性，使得学生获得良好的学习体验。

最后，期待你我早日回到美丽的校园。

End

图文来源/数理教学部

责任编辑/余建雄

审核/吴宇