深大智慧教室诞生记 | 建设智慧课堂，打造“云端”大学！

三尺讲台育桃林，一支粉笔写春秋，是一代教师的写照。课堂是学校开展教学的重要场所，“黑板+粉笔”曾是课堂上的标配，是教师日常授课的必需品。囿于三尺讲台，与粉笔灰相伴终日，黑板难以呈现的春秋盛景，仿佛都在极力诉说着教学工具亟需更新迭代的迫切夙愿。

随着信息化时代的到来，校园对课室的需求从“多媒体技术化”走向“信息化、智慧化”，课堂革命迫在眉睫。深圳大学紧随时代浪潮，勇立潮头，匠心打造更具互动性、安全性、舒适性的“云端”大学，使得课堂更高效的同时又充满了科技魅力。

体验｜遨游“云端”

去年9月，深圳大学正式确定经济学院、管理学院和法学院将于一年后全部从粤海校区搬至丽湖校区。“经、管、法三个学院迁至丽湖校区，那修读了另一校区课程的双学位同学该如何平衡？”急切的询问一时“挤爆”了校长信箱。

实际上，深圳大学在前期已投入大量资源打造互联互通的“智慧校园”。其中的“智慧教室”不仅致力于以信息化手段实现课程共享，解决校区搬迁后师生课堂互动的问题，更是针对不同教学场景精心打造教学环境。

在智慧教室大范围投入使用之前，学校借助为2020级本科新生精心打造的思维课堂——领航讲座开展远程互动教室的试点工作。领航讲座依托信息技术，以主讲教室为核心，“串联”起听讲教室，实现双校区师生互动。第一批建设时，以领航讲座为代表的实时互动课堂已经可以实现同时覆盖7间教室、600名学生。

远程互动教室的主讲教室

在深圳大学信息中心的全力推动下，截至今年9月，智慧教室的规模已扩大到104间，包括80间远程互动教室、20间分组研讨教室以及4间其它类型的独立教室。远程互动教室的核心是“公开互动”。与传统的教学场景不同，远程互动教室在传统教室的空间基础上，设置多个投影屏幕和智慧屏幕，依据不同的教学需求打造三类教室：主讲教室、听讲教室以及旁听教室。

主讲教室，即授课教师所在的课室，在两侧放置了显示教学资料的电子屏幕。从讲台正中间望去，时常洒落粉笔灰的黑板消失了影踪，仅见一块可供教师书写的教学白板。倘若授课教师走上讲台，别有洞天的景象映入眼帘：讲台前侧摆放着一块可以实时关注听讲教室的学生一举一动的电子屏幕；透过它，教师可以与主讲教室以外的学生实现即时互动。

听讲教室，顾名思义，指的是专供在主讲教室以外的学生听讲的空间。在听讲教室中，三幅电子屏幕代替了原来黑板的位置。两侧的屏幕用于放映教师讲课的PPT，中间的屏幕，主要呈现主讲教室的影像，学生们可以清楚地看到老师在主讲教室的身影。

远程互动教室的听讲教室

除此之外，听讲教室也为学生们开辟了连接主讲教室、向教师远程提问的便捷途径。当在听讲教室的学生需要举手回答问题时，课室中的多部智能摄像机便在实现课室之间的交互感中派上了大用场：听讲课室的全景摄像头捕捉举手提问的学生，主讲课室的摄像头捕捉授课教师，分工明确。

当这两个画面在屏幕合并在一起时，就形成了教师与学生对话的场景，更直观地拉近教师与课室之外的学生们的距离。“这不就像是在看电视采访吗？这种场景可能会使学生更有兴趣去听，视听结合这种互动模式也是学校自己设计的。”学校信息中心主任王志强自豪地谈起这一模式的创设。

旁听教室与听讲教室类似，但更突出了单方面的听讲功能。当某门课程深受广大学生喜爱时，在数间旁听教室同时在线的前提下，教师也可以远程选择其中一间旁听教室实现隔空对话，为学生答疑解惑。依托“1+3+n”的模式设置，即一间主讲教室串联起三间听讲课室与不定间的旁听教室，建构了跨越空间的“授课-听课”情境，让教学更具互动性，更具感染力。

分组研讨智慧教室更是打破了传统教室的空间结构：智慧屏替代黑板、桌椅环绕型摆放、多功能的智能系统搭建。传统的屏幕投影与正常的幻灯片放映并无差别，一个PPT一次仅能放映一页的局限迫使教师时常会经历将一道题拆至两页乃至三页。听课时，学生也会因此难以承接上文，陷入下文理解不透彻的两难境地。

分组研讨智慧教室

智慧屏的到来，解决了这一问题。“一屏可同时放映多页PPT”这一看似简单的功能背后，不仅是教学技术的提高，更展现了智慧服务于课堂的本质。计算机与软件学院储颖老师向王志强称赞道：“现在建设的智慧教室非常好用。”

诞生｜设计“云端”

智慧教室从一个构想到如今走近师生，经历了一个漫长的过程。学校党委书记、校长李清泉表示：“我们的信息化建设不是企业的产品堆积，而是要根据深圳大学的需求来定制教学场景的产品。”负责团队参考了国内外多所高校关于智慧课堂的建设范例，通过一次次商讨与比较，结合深圳大学本身的资源条件和文化特色，最终设计出智慧教室。

在最初样板间的建设中，王志强希望在智慧教室里有更多可供体验的东西——这意味着，学生身在课室的时候不仅是来上课的，还可以感受到深圳大学的人性化考量。

纵使是当中的一块智慧屏，其承担的角色及播放的内容也经过了建设团队及相关人员的多次讨论。智慧屏的布局更是大有学问，哪个屏幕适合播放教学的ppt以及板书，哪个屏幕适合突出教师与学生的互动场景，都是经过考究的。

分组研讨教室投入使用

用于课室之间交互的镜头精确聚焦保证了授课教师能够清晰完整地呈现在数字屏幕上，与此同时，镜头也会灵活捕捉学生的提问动态，为沉浸式教学提供必要的技术支撑。王志强认为：“大学的底蕴是要靠这些无声的东西进行传播；老师教的是知识，硬软件建设也要同步提升，包括桌椅板凳，我们也要求打造深圳大学独有的文化符号。”

除了在教学设备上有必要的更新换代，王志强也对软件设施也进行了完善。学校也会定制开发一款专属深圳大学的云课堂教学软件。在这套系统上，电子屏幕里不再是最初的电脑系统，还有融合了各种课堂功能的软件。教师可以在这套软件里登录自己的账号，打开提前储存在云端的各种教学资料；使用教学资料时，教师也能随时地在上面用电子笔做笔记。

而学生也能在这套系统上接收老师发放的作业，以及上传的课堂实录视频。学生在课堂的签到可通过智能手机扫描课堂的二维码来完成，软件系统进而将学生出勤数据上传至云端进行比较。

通过这项功能教师也能掌握已到和未到、乃至旁听的学生信息，减轻了以往费时费力的课堂人工点名，从而真正提高了课堂的效率。正是出于对智慧教室细节的精密化智能化改进，智慧课堂的发展脉络才愈发清晰明朗，从而在未来真正实现云端大学的构想。

当下深圳大学各校区已有一定规模的智慧教室供跨校区上课的学生使用。随着信息化技术的发展和师生教学新需求的出现，智慧教室还需要不断迭代更新，以匹配教学需求，在深圳大学教学等活动中发挥更加“智慧”的作用。

展望｜“云端”新征途

用一块屏幕搭建知识沟通的桥梁，于数字云端上轻取圣贤之学，这是信息时代下我们构筑知识新世界的途径。然而，当前的“智慧课堂”还只是提供了必要的数字化场景，而在实际的应用情境中仍难免遇上一系列问题。

智慧教室最初设想让授课简明化、智慧化，教师只需完成本分的教学工作，无需与设备过多地打交道。尽管建设团队希望让所有教师避免不必要的“违和感”，在数字世界仍然能感受传统三尺讲堂的温度，但这种理想化设定在现实中也会偶尔“碰壁”。

“之前在上课的时候，我们有一门课的老师光是调试设备就花了不少课堂时间。”一位曾体验过智慧课堂的学生如是说道。此外，对于新型设备的接触与运用，是一个因人而异的事情。“不得不承认，上了年纪的老师，有时候学东西就是没有很多年轻人快呀。”王志强微笑着说，言表中略带一丝无奈。

但总体而言，万事开头难。伴随着领航讲座、一些学院荣誉课程的持续开展，数字课堂的实效与功能也经受住了检验。而智慧课堂本身的“一键式操作”设计也在很大程度上减小了教师使用设备的阻力。为帮助一部分教师更好地接受与掌握使用设备的方法，数字课堂建设团队配备了专门的技术调试员，还开展了对于设备使用的培训会。

对于学生而言，数字课堂也在一定程度上冲击与挑战既定的学习模式。虽然数字屏幕为学生提供了诸多便利，但屏幕所造成的无形的隔膜感也给一些学生带来困扰——毕竟，虚拟与现实总是不同。这种困扰促使王志强愈发期待未来的“全息化”手段。“这种技术能够实现高度逼真、跨时空对话的感觉，让学生身临其境……但这些暂时还是设想，我们需要一步步来。”

虚拟现实教室

立足于当下现实境况，虽然“隔膜”难免，但云课堂还是为学生智慧化学习敞开了方便的大门——现有的云端课程学习平台可以形成课堂视频回放，整合课程内容，方便学生们回顾与复习课堂上没能很好掌握的知识。与此同时，当前学生使用智能设备进行学习的情况也愈来愈普遍——通过手机、平板等移动终端，学生们也能够快速获取与补充相应知识。

事实上，即使是拥有了完善适配的设备、理论深厚的后台、人机和谐的环境，这仍不意味着建设智慧课堂的终点。从更深远的角度看，智慧课堂的平台系统绝不止于简单的资源整合。从关联主义学习理论的视角看，智慧课堂更大的作用在于运用大数据深度分析学生需求，为学生提供更加契合的、更具有现时性的知识。

在这一点上，王志强做了一个比喻：“当你们逛淘宝的时候，你会遇到‘猜你喜欢’，而未来的智慧课堂后台同样可以‘猜你需要’。”这种基于对资源的关联性触及了学生的深度需要，为知识的高效、精准传播提供了窗口。与此同时，王志强透露：“我们将来也打算与腾讯公司和优课平台进一步合作，更好地建设智慧课堂和智慧校园。”

在抓好硬条件的同时，软文化的建设也将持续进行。在国内外高校的长期调研中，王志强深深意识到：“数字课堂不只是技术的较量，也是需要承载独特校园文化的地方。我看到一些高校的智慧课堂内部的文化建设都比较好。”远程互动型智慧教室可以在技术上借鉴国内外已有的“智慧课堂”模式，攻坚克难。

但在文化符号的寻求与构建上则需要进一步思考：如何在课堂之外搭建具有深圳大学特色的学习平台，在数字云端上为每一位学生量身打造个性化方案；如何实现课室氛围的持续化建设；如何在探索与挖掘深圳大学文化符号的基础上营造特定的文化场所。这些思考将伴随着深圳大学云课堂和云教学资源平台建设，是深圳大学线上线下混合式教学模式保持生机与活力的重要动力。

无疑，数字化浪潮的汹涌来势、校园高质量发展的现实需要、后疫情时代的切实诉求都呼唤着深圳大学乘风直上，“云端”办学。作为时代语境下催生的新事物，深圳大学智慧课堂在现实交困与挫折中砥砺前行，伴随着经管法三院完成搬迁调整，我们或将在不久的将来发现“云深大”更多的可能。

来源 | “深圳大学报”公众号

排版 | 陈悦心