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2021-7-25 01:37:49 文/石磊 图/邹梓涵

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在韶院,有那么一批老师

他们结合学科专业特点

充分发挥课程的育人功能

深入挖掘课程思政元素

将理想信念和家国情怀

社会道义和责任担当

民主法制和伦理道德

生态文明和环境保护

科学精神和创新思维等思政元素

有效融入课程章节设计

融入教师课堂

融入教学评价

围绕学生、关照学生、服务学生

做到春风化雨、润物无声

为切实发挥这些课程的示范引领作用,宣传和推广思政课程和课程思政的先进经验,下面,小韶带大家走进这些优秀老师,一起看看他们独具匠心的分享。

1.《分析化学》

主讲教师:化学与土木工程学院焦琳娟

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分析化学作为国民经济的“眼睛”,在化学、医药、生物、材料、环境等领域的科研和生产有着非常广泛的应用,如新冠肺炎病毒的检测、食品中三聚氰胺、苏丹红等有毒物质的检测。作为分析人员,其分析检测结果与人民的生产安全、生命安全息息相关。因此,身为“分析化学”教师,通过无缝对接将职业道德规范、社会责任、科学价值、爱国情怀等思想政治教育贯穿于“分析化学”专业课教学中,使科学、技术、社会、人文、环境教育等与专业知识有机融合就显得格外重要。为此,分析化学课程组坚持“以生为本”教育理念,以思政素材资源库建设为根本,以课程思政微课为抓手,推动知识传授与价值引领同频共振,切实提高分析化学课程育人实效,努力将分析化学课程打造成承载“专业成才、精神成人”使命的“金课”。

2.《健康教育学》

主讲教师:体育学院范锦勤

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健康教育是通过信息传播和行为干预,帮助个人和群体掌握卫生保健知识,树立健康观念,自愿采纳有利于健康行为和生活方式的教育活动与过程。教学时,通过梳理我国在新冠肺炎疫情防控期间的健康教育措施和健康促进政策,对比国外的相关措施,有助于同学们认识中国特色社会主义制度的优越性,培养家国情怀;通过钟南山等医护人员的“抗疫逆行”、屠呦呦萃取青蒿素等人物事迹分享,让学生感受榜样力量,有助于养成实现“健康中国”目标的责任担当;通过剖析自己及身边亲友的健康行为、危害健康行为,找出健康行为养成的规律及健康教育的侧重点,让同学们知世情、懂事理,加强学习专业知识的迫切性。《健康教育学》课程思政以达到培养和鼓励体育专业的同学学本领、担使命,为实现“健康中国”努力奋斗。

3.《平面动画设计》

主讲教师:教师教育学院张丽娜

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主题“制作逐帧动画“选自《平面动画设计》课程的模块二,内容主要包括逐帧动画的原理和创建方式、学会制作打字效果以及模拟书写字效果动画。经过深入挖掘课程蕴含的思政元素,分别从创设情境、讲授新知、自主实践、案例分析以及课后作业等几个环节进行融合,做到环环相扣,层层递进,使情感自然升华。教学中,思政元素的渗透注重情境创设,由现实生活自然引出教学案例,实现专业课程与思政教育的水乳交融,达到情感共鸣。讲授知识时注重启发引导,通过教师的不断质疑,学生学会逆向思维、深入思考问题,直到找到最佳解决办法。通过精心自制的教学案例和三个难度递增的任务实践,激发学生爱国之情,树立家国情怀,坚定政治认同。利用专业所学创作积极向上、充满正能量的作品,以设计智慧展现当代大学生的责任与担当。例如,结合我党抗击新冠肺炎疫情斗争取得重大战略成果和出色表现,以及中国青年报的一条微博"……生在这片土地,没有任何一个人被放弃",为教学案例“我和我的祖国”的引出作铺垫,让学生自然由衷地表达想对祖国说的话;结合同庆双节,家国共团圆,为教学案例书写“中国”的引出作铺垫,让学生情感与思想自然升温。

4.《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》

主讲教师:马克思主义学院盛芳

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中国共产党是中国特色社会主义事业的坚强领导核心,是社会主义现代化建设的根本保证。本案例的教学目的是讲清楚实现中华民族伟大复兴关键在党,讲清楚中国共产党的领导地位是历史和人民的选择,讲清楚中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征,是中国特色社会主义制度的最大优势,讲清楚新时代中国共产党的历史使命。通过指导学生结合教学内容阅读习近平总书记重要讲话文献,指导学生结合课程内容分析中共党史典型案例,充分挖掘党史的育人元素,讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事,讲清讲透其中蕴含的党史道理学理哲理,引导广大学生加深对党的历史理解和把握,加深对党的理论理解和认识。通过视频教学、课堂讨论、问题探究等多种方法加强师生互动,增强学生对教学内容的准确理解和把握,引导学生知史爱党、知史爱国,坚定不移听党话、跟党走,为建设中国特色社会主义,实现中华民族伟大复兴而奋斗。

5.《中国近现代史纲要》

主讲教师:马克思主义学院吕莹

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《中国近现代史纲要》是高校本科生四门必修的思想政治理论课之一,在讲到《第五章中国革命的新道路第二节中国革命在探索中曲折前进》时,以案例法为主,以教师理论讲授法、主体性教学法、对分课堂、视频展示法、学习通在线学习等方法,引入《习近平为何如此重视这场关键一战?》这一案例。习近平总书记如此关注湘江战役,因为这次战役的胜利,离不开以下三个方面:伟大的征程上,理想信念是永远的精神航标;伟大的斗争,离不开革命英雄大无畏的牺牲精神;正确的路线与方向,在任何时候都无比重要。通过案例使学生更直观、深刻感受到中国共产党为什么能!历史和人民为什么选择中国共产党!每一代人都有每一代人的长征路,作为新时代的大学生在实现两个一百年伟大目标、实现中华民族伟大复兴的进程中,要坚定理想信念,学习革命前辈的英雄主义精神,努力拼搏、奋勇前行。

6.《导游业务》

主讲教师:旅游与地理学院江杰英

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在《第二章 导游 | 第二节 导游的从业素质》中,学生主要学习导游的内涵及其分类标准,并重点探讨面向未来的导游人才培养,应具备的从业素质。在思政融合的教学设计过程中,明确教师主导、学生主体、基于学习成果导向的教学理念,一方面通过对分课堂、任务驱动等训练,学生能逐步锻炼、养成独立思考、团队合作、语言表达、思辨创新、严谨好学的学习行为习惯和专业核心素养。另一方面,通过融入思政教育元素,如南粤导游“抗疫行动”、全国模范导游文花枝的成长历程等话题,引领学生探讨导游的从业素质价值取向;学生能透过现象看本质,谈论疫情危机下文旅人与祖国同呼吸共命运的家国情怀,评析业界中“最美导游”与个别“黑导游”的实践反差,自觉增强对祖国、对专业的认同与自信,对导游职业的荣誉感与使命感,激发投身文旅强国伟业的行动力。通过深入探讨导游行业核心价值观“导游服务为了谁、优质服务怎么做”的根本命题,学生更深刻体悟“游客为本、服务至诚”的人民观念与职业追求。

7. 《大学英语》

主讲教师:外国语学院 肖岭

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《大学英语》是一门语言文化公共基础必修课程,针对大学非英语专业一、二年级学生开设。下面以《大学创新英语》第一册第四单元“人与自然”课程思政教学设计为例。本节课的核心内容是通过听力和小组讨论的练习,学会如何用英语表达情绪,能用英语谈论与自然沟通和交流的益处以及讨论人与自然的关系。本课例设计共分为7个任务10个步骤。主要步骤是导入-拓展-讨论-理解-产出-课后作业,涉及听说读写译五个技能的培养,自然地融入思政元素,在提高学生语言技能的同时对他们进行思政教育。首先通过线上学习促使学生通过网络有目的的查找资料,自主学习,提高快速阅读能力和归纳表达能力,在平台上完成Pre-class Activities 的任务。在课堂上通过图片描述及观看视频使学生意识到环境保护的重要性,然后通过小组竞赛及头脑风暴的形式测试学生对环保知识及相关词汇的掌握。然后听一段人与自然的关系的短文听力,让学生进一步认识到人与自然的关系是息息相关,相互关联的。接着再进行小组讨论,既然人与自然的关系是息息相关,那作为人类我们该如何做来保护环境呢?然后是项目式汇报,由学生们在课前搜索相关环保知识及编写剧本做课堂展示。最后是翻译习近平总书记关于环境保护的相关阐述“金山银山就是绿水青山”。课后,学生继续在平台上完成After-class Activities的相关任务。

8.《创新创业基地》

主讲教师:信息工程学院陈发达

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课程思政是一种教育教学理念。大学课程都具有传授知识培养能力及思想政治教育双重功能,承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的作用。在创新发展理念融入《创新创业基地》课堂教学中,通过有效运用现代教育技术手法,结合伍连德东北抗鼠疫历史故事、钟南山团队抗击新冠疫情案例,将创新思维方法解决抗击疫情事例融入课程教学内容,弘扬社会主义核心价值观,使学生在快乐学习中学到了创新思维解决问题的知识,提高运用创新思维解决问题能力,增强爱国主义精神,提升学生爱国情怀和个人的责任担当。

9.《微生物学》

主讲教师:英东生物与农业学院贺爱兰

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大学生群体是有着巨大潜力的一代,不能忽视对其思想道德的培养,而课堂是大学立德树人的主阵地,抓好课堂教学有助于提升双一流建设背景下的人才培养质量。《微生物学》课程内容不仅涉及各种科学理论知识,而且涉及勇于探索、敢于创新、家国情怀、使命担当、价值规范等精神内涵。做好《微生物学》课程的育人导向,认识微生物学在社会发展中的积极作用,对于培养新时代人才具有重要的意义。就如习近平总书记所说“好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。师者为师亦为范,学高为师,德高为范。”专业课教师不仅应该是学生学习知识和创新思维的引路人,而且也应该是学生锤炼品格和奉献祖国的引路人。以“润物细无声”的方式将本课程所蕴含的思想政治教育元素、所承载的思想政治教育功能和情感教育等融入课堂教学各个环节,实现思想政治教育、知识体系教育和人文素质教育的有机统一。

10.《旅游目的地管理》

主讲教师:旅游与地理学院余志勇

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在“旅游目的地利益相关者”这一章节中,从研制教学目标中的思政目标入手,深入挖掘教学内容中自然蕴含的与教学主题关系密切的思政元素,通过任务驱动方式,遵循“教师提问——学生抢答、讨论——教师补充(总结)讲授”的思路,有机融入思政内容,不仅使学生学到了业务知识、技能,而且还净化了心灵,陶冶了情操,端正了方向,真正做到了衔接自然,润物细声,实现了既要教书又要育人的教育教学初心使命。

11.《基础日语1》

主讲教师:外国语学院米丽萍

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《基础日语》中隐含很多思政元素,能向学生传递中国和日本的优秀文化、帮助学生树立社会主义核心价值观。通过学习了解“日本事、中国事、天下事”,学生可逐步具备国际化视野及思辨能力,构建复合式知识结构和形成高尚的人格、家国情怀及树立社会主义核心价值观。以《新编日语1》第七课「北京オリンピック」为例,通过PPT、微视频等方式向学生展示北京奥运的相关知识,以弘扬奥林匹克精神,培养学生顽强不息的拼搏精神;对比中日传统节日习俗,讲解日本传统节日对中国习俗的传承,说明中国文化对日本文化的影响,加强中华优秀传统文化教育,坚定文化自信。在整个教学过程中“润物细无声”地对学生进行优良品质、人文素养的培养、家国情怀的教育,帮助学生树立社会主义核心价值观,树立文化自信,达到“立德树人”的育人目标。

12.《无机及分析化学》

主讲教师:化学与土木工程学院黄冬兰

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酸碱滴定分析法是四大滴定分析法中的重要分析方法之一,“酸碱滴定曲线和指示剂的选择”是第五章酸碱平衡与酸碱滴定分析的教学重点和难点,学生对这个知识点的掌握程度直接影响后续其他滴定分析方法的学习效果。首先,采用案例教学法引入社会上热门的油脂酸价超标的食品安全事件,引出酸碱滴定分析方法的基本原理等教学内容,告诉学生要扎扎实实学习专业知识和技能,使学生明白食品安全工作者肩负的社会责任和使命。其次,采用问题导向教学法带领学生利用之前已学的溶液[H+]的方法计算滴定体系不同阶段所对应的pH值,绘制滴定曲线,并找出滴定曲线的变化规律。根据滴定曲线的变化规律,引出人的知识增长曲线也具有相似的规律(慢-快-慢),突跃在青少年,鼓励学生抓住当下知识增长的突跃阶段努力学习。最后,借助视频动态展示滴定曲线的绘制过程,引出滴定突跃的概念,培养学生树立“量变到质变”的辩证唯物主义科学观,加深对“准确量”概念的认识。本教学案例结合食品专业的特点和培养目标,将专业知识传授与思政育人元素有机融合,思政元素贯穿于课堂教学的全过程,达到了润物细无声的育人效果。

13.《材料力学》

主讲教师:智能工程学院刘锋

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《材料力学》是机械类等相关专业的重要技术基础课程,它和《理论力学》一起合称《工程力学》,广泛应用于各种工程领域的设计过程中,是其他力学课程的基础,在人才培养方案中起着承上启下的作用。该课程主要研究工程中构件(变形固体)正常工作时的强度、刚度和稳定性,为结构设计过程中如何合理选择材料、设计截面尺寸、确定许可载荷提供理论依据。教学过程中,采用案例式教学法+问题式教学法,选取适当的案例在教学过程中潜移默化地融入思政元素,在培养学生的分析能力、计算能力、解决复杂工程问题的能力的同时,弘扬民族自信,启示学生在设计过程中要具有严谨的科学态度、踏实的工匠精神,树立诚实守信的社会主义核心价值观,实现知识传授和价值引领的有机融合。

14.《社会学概论》

主讲教师:政法学院沈新坤

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课程思政的提出是要求各门课程教学必须承担的相应的思想政治教育功能。具体来说,就是要在课程教学的同时,注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育,传承和创新中华优秀传统文化,积极引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观,从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才,为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。

为了在“社会变迁”教学主题中实现立德树人的教育目标,不仅在“社会变迁的内涵剖析、社会变迁的理论研究、透视中国当代社会变迁和中国当代社会变迁的规律”等教学内容中,因势利导地嵌入了思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求,而且还增加了“从一个城市品读改革开放式的社会变迁”的案例分享环节,并对相关思政元素进行了自然而然地认知与归纳。

15.《中国现代文学2》

主讲教师:文学与传媒学院黎欢

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《红岩》是一部传承红色基因的优秀史诗性作品,体现了信仰之美、使命之重、英雄之气、崇高之志。教学重点是结合党史教育,弘扬革命先烈救亡图存的爱国精神、勇于牺牲的奉献精神,引导青年学生传承红色基因,担当历史使命,坚定理想信念。教学方式主要采用小说文本分析与思政教育、党史教育相结合,文本阅读与音像作品观赏相结合,课堂讲授与情景体验式学习、小组合作探究学习相结合,引导学生对红色经典小说文本的思想与艺术价值进行全面深入的赏析。通过课程思政融入红色经典小说《红岩》的教学,引导新时代的青年学生体会红岩精神的时代意义,感悟英烈的信仰追求,从中汲取前行的智慧和力量,有机联系自身的学习与未来的自我发展,鼓励学生用发展的眼光学习和看待红岩精神,培养责任意识。

16.《PLC系统综合设计与实训》

主讲教师:智能工程学院刘文秀

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本思政案例以自动化专业实践课《PLC系统综合设计与实训》课程第一章内容为例,在教学过程中,深入挖掘课程的思政元素,并把思政元素融入课程教学过程中,实现育人和专业知识的有效融合,培养对我国社会主义建设有用的人才。

课程充分利用信息技术资源,采用多媒体教学、理实一体化等教学方式融入课程思政元素:①通过视频让学生受到具有民族担当的企业文化影响,同时感受企业工程师的工匠精神,使学生受到潜移默化的影响,达到润物细无声的效果,使学生能够在未来的工作岗位上承担起社会责任。②通过对比国产PLC与欧美PLC之间的技术差距,提醒学生核心技术乃国之重器,努力学习,以国家科技强大为己任,助力实现科技强国。激发学生的爱国情怀,以及将来为我国科技的发展奉献决心和热情。③通过案例教学,培养学生节约材料、保护环境的习惯,培养学生绿色环保意识,推进我国生态文明建设,提高我国的可持续发展的能力,增强国际的竞争力。④通过绘制系统的电路图,培养学生的团队合作、规则意识。引导学生脚踏实地做事、一丝不苟做人的工作态度,认真对待电路图中的每一条线,避免安全事故,并持之以恒,才能在未来的工作岗位上有所作为。

17.《机械制图》

主讲教师:智能工程学院朱丹

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《机械制图》课程是普通高等学校机械类专业的学生最先接触到的一门必修的专业基础课,在“教”与“育”方面都具有先导性。工程图样是工程界的语言,图纸一旦出错,将会产生废品、带来损失甚至酿成严重的生产事故。学生在掌握制图知识的同时,还应养成严谨细致的工作作风,一线一字都不能马虎,严格遵守国家标准,提升责任感,从而培养良好的职业道德素养。

以讲授“零件的尺寸标注”这一节内容为例,为使学生在掌握标注知识的同时严格遵守标准,培养严谨细致的工作态度,提升责任感,主要采用了两种方式:一是结合知识点,通过讲述历史上发生的真实案例使学生感受到不遵守国家标准或者不严谨带来的惨痛的代价;二是制图课程的学习需要多练,练习的时候采用角色扮演的方式。学生可以先作为设计者对零件的尺寸进行标注,这时需要运用所学的知识点与技能去完成。然后,以加工者的身份学生去检查别组的标注结果,如果标注不合要求,在构建零件的立体形态时就会出错,实际生产中可能会加工不出来或者产生废品,带来损失,延误工期。

18.《化学学科知识与教学能力》

主讲教师:化学与土木工程学院曾懋华

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《化学学科知识与教学能力》是在培养学生中学化学教学的相关理论知识基础上,联系中学化学教学实践,突出教师教育的专业技能的一门课程。基于以上的认识,现以第十章的“化学教师的专业发展——立德树人,谈化学教师的专业发展”为内容进行教学设计。首先在课堂导入中,以“学习习近平总书记关于“立德树人”的重要论述引导为例,让学生进行思考为什么要学习化学教师的专业发展,启发学生理论联系实际,做到“知行合一、立德树人”,并以此为基础提出化学教师的专业发展价值进行课堂导入;在讲授“化学教师的素质分析及例证”内容时,通过观看教育家于敏的案例进行“职业精神,爱岗敬业”的强化,从而明确化学教师的素质分析方法和内容及例证;在进行“反思型教师的实践特征”的教学中,引入孔子“吾日三省吾身”建立文化自信,并让学生掌握反思型化学教师的实践特征;在“行动研究与教师专业发展的关系”的内容中,提供行动研究与教师专业发展的资源,以全国优秀教师曾懋华教授的事迹,启发思考行动研究,掌握行动研究与教师专业发展的关系,引申到在实践中检验真理和发展真理的方法等。

19.《法学概论》

主讲教师:政法学院马汉仔

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“课程思政”的目的是挖掘高校各专业课程的“思政教育”资源,形成全方位的“思政教育”课程体系,实现“思政教育”目标与学生成长发展需求的一致性。《法学概论》课程属于公共事业管理和行政管理专业必修课程,它具有丰富的“思政教育”内容。在《法学概论》课程思政教学过程中,将法学基本理论内容讲深讲透,同时适时融合法律相关案例、时事新闻、社会法律热点现象就等思政素材,使用案例讨论法、师生互动法和视频案例法等教学方法,让学生变被动为主动,成为课堂的主体。让学生在学的过程中学地有趣,体会现实生活中的法学,培养学生法律基本知识实际应用意识。“无声”地将思政素材和理论内容融合渗透,在知识传授同时形成对学生精神上的引领和塑造。

20.《无机化学》

主讲教师:化学与土木工程学院余静

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无机化学是化学、应用化学、环境工程等相关化学专业的一门专业基础课,一般在大学一年级第一学期开设。大一学生刚进入一个新的学习环境,思维方式以及学习习惯将发生较大的变化,同时他们的思想可塑性较强, 面对新的环境他们存在探索新认知的好奇心,又有面对新环境的焦虑,做好思想政治工作就显得尤为重要。而教师在无机化学这门课程的教学过程中,根据专业特色、课程内容及学生现实状态,在教学环节中引入科学精神、可持续发展、生态文明建设等思政元素,对于塑造学生人格,激发环境工程专业学生职业热情,培养社会责任感具有重要意义。在无机化学“课程思政”建设中,我们仍应继续探寻知识点与思政元素的融合途径。增强育人意识,梳理育人元素,把握育人角度,提高育人技能。将学生的点赞作为无机化学课程建设质量的标准,努力培养新时代合格人才。

培养学生环保意识

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据悉,为落实全国和全省高校思想政治工作会议精神,全面推进学校课程思政建设,落实立德树人根本任务,促进思政教育和学科知识教育有效融合,切实发挥好每门课程的育人功能,我校教务处、教师教学发展中心制作了《2021年思政课程和课程思政优秀案例》的汇编本。希望老师们以优秀为榜样,结合不同课程特点、思维方法和价值理念,深入挖掘课程思政元素,提高课程教育教学水平和人才培养质量。

投稿邮箱|sguxcb@sgu.edu.cn

来源| 教务处 教师教学发展中心

编辑| 黄俊生

复审| 邓玉坚 曾楚琪

终审| 何国举

发布单位|党委宣传部

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