2014年福建省质检语文试题答题情况分析(2)

1.对易混点缺乏辨析意识。
在剪发事件上，许倩如、琴的行为容易混淆，许倩如第一个剪发，而琴因为母亲反对而没有剪。
2.对不符人物性格特征的设错项缺乏敏感。
葛朗台这个吝啬鬼是想不花钱让别人帮他办事，又使得自己赢得好名声。他怎舍得出路费呢？
第8题
【考查内容】本题考查“叙述文学名著的故事情节”，要求考生根据题目的提示和要求，叙述文学名著的主要故事情节。省质检的简述题延续了去年高考的命题形式，从《三国演义》和《红楼梦》中任选一题作答。这样的命题形式体现了对两部古代中国文学巨著的重视，又顾及了男女考生阅读偏好的差异，且简述题集中在《三国演义》和《红楼梦》，也减轻了学生的识记负担。本次涉及的“计赚姜维”“张道士提亲”的情节属主要人物的主要故事情节，设问具体，难度适中，因而完全放空不写的考生不多。
【能力层级】A级。
【存在问题】
（1）张冠李戴。
两题相较而言，《红楼梦》试题所给的情境对没有读过原著的考生来说更难辨识，故考生答案五花八门，有“宝黛初会”、“黛玉莽撞剪香袋”、“黛玉吃闭门羹”、“听曲文宝玉悟禅机”、“凤姐掉包计”、 “探宝钗黛玉半含酸”、“紫鹃试玉”、“宝玉劝慰说亲疏”等，不一而足。
   以下均为零分答案。
  例1：黛玉以为宝玉把自己送的香袋送人，就气得拿剪子把刚做一半的香袋剪了，宝玉从衣里拿出了香袋，掷给黛玉，气得黛玉流泪。（写成“黛玉莽撞剪香袋”）
例2：因为黛玉去找宝玉碰上晴雯生气，误以为黛玉是其他姑娘未给黛玉开门而闹。黛玉被拒之门外后回到家中，把系着袋子的穗剪了，宝玉也生气，怒摔通灵宝玉。之后，王夫人连忙赶来，避免了矛盾升级。（情节杂糅，把“黛玉吃闭门羹”和“张道士提亲”揉在一起了。此外，这里的穗应是“穿玉的穗子”，而不是“系着袋子的穗”）
例3：他们因宝玉要娶宝钗一事一直闹个不停。贾母主张娶钗嫁黛，宝玉因此失了魂，食不下咽，急得贾府上下不得安宁，后凤姐支招，以其为娶黛玉，竟糊涂起来。而黛玉则以不吃药，在临终前一刻焚烧旧稿，在悔恨中香消玉殒，也导致了之后的宝玉出家。（写成“掉包计”了）
例4：因为宝玉有玉，而黛玉这么个标致的人却没有玉而闹，宝玉摔了玉。黛玉来到贾府，宝玉后来见了这标致人儿，心喜，又问她名字，见她名字也有玉字，问她有没有玉。黛玉说没有，宝玉气得摔掉他的宝玉。（与宝黛初会的摔玉情节混淆）
例5：紫鹃见黛玉整日忧愁，便以黛玉要回老家来试探宝玉，谁知宝玉听后，大哭不止，后即病倒在床上，吓得全家心慌意乱，幸宝玉得知紫鹃是骗自己的，才恢复健康，黛玉也因此放心了。（写成“紫鹃试玉”）
例6：宝钗生病，宝玉去看她，不料黛玉正好也去，还遇到了宝玉，心里生了醋意。宝玉准备喝酒，宝钗劝他别喝冷酒，热了再喝。于是宝玉叫人把酒拿去热了，黛玉在一旁嘲讽道，怎么那么听宝玉的话。（写成“探宝钗黛玉半含酸”）
例7：因为湘云的生日上看戏，湘云看到台上有个演员长得很像黛玉，于是便开起了玩笑，宝玉见黛玉脸色不对，便用眼神提醒湘云，黛玉误解宝玉也在取笑她，愈发生气。后来宝玉为了讨其欢心，给黛玉讲了香芋和老鼠的故事，孰料黛玉以为他在取笑她，佯装生气。（写成“听曲文宝玉悟禅机”）
例8：宝黛二人因宝玉在宝钗处闲坐，刚好听说湘云来了，于是边和宝钗一起过来贾母处见湘云。黛玉知道宝玉是从宝钗处来的，两人便闹了起来。两人互相用言语刺激对方，后来听了贾母此番话后，黛玉宝玉便都沉思了一会儿。黛玉后来就转身起了，宝玉忙追上道歉，但被宝钗拉去见湘云了，最后还是宝玉去道歉。（写成“宝玉劝慰说亲疏”）
 《三国演义》试题所给的情境虽然容易辨识，但还是有一些考生张冠李戴。
例：诸葛亮之计是利用马遵将曹军船只连在一起，为日后火烧赤壁做铺垫。孔明后说姜维说，若不得将船只连在一起，不但打仗船只摇晃不利，而且容易分散。而且曹军善战，若将船只连在一起，平稳了，船不会摇晃，可以大大提高防守进攻的能力。（居然把庞统的“连环计”与诸葛亮的“计赚姜维”混在一块）
（2）凭空臆想
例1：诸葛亮想要收服马超，便激马遵出兵。后来诸葛亮生擒了姜维，诸葛亮亲自为其松绑，使其归降。后来收姜维为弟子。在诸葛亮死后，姜维接替诸葛亮为蜀国效力。（0分）
例2：因宝玉与宝钗等女子走得近，黛玉心生误会。他们互相不理对方，见了面也尽量回避，令贾母操心不已。众人劝他们，他们也不听，谁也不想屈服于对方。最后宝玉先做出了让步，主动找黛玉道歉，两人便和好如初。（0分）
（3）疏于审题
“计赚姜维”试题的第一问问的是“太守中诸葛亮之计”中“诸葛亮之计”的具体内容，可不少考生答的是计策名称。
 如反间计、激将法、欲擒故纵、声东击西、调虎离山等。更有甚者答成空城计、美人计、连环计。
“计赚姜维”试题的第二问写有“此后”，表明两问所涉及的内容不同，不在同一时间段里，可不少考生还是把两问揉在一起了。
例：反间计。诸葛亮知姜维是孝子，于是攻打其母所在的冀州，而后在姜维离开天水城时离间了他与太守。（2分）
（4）泛泛而答。
例1：黛玉气得剪东西。（0分，东西——“穿玉的穗子”要写出）
例2：宝黛二人因为要给宝玉说亲之事而产生误会。宝玉表明自己不会娶亲，黛玉知晓后仍是不理，心气不爽，又流眼泪。宝玉看了大发脾气，直闹着不娶，与黛玉赌气。（1分，谁要给宝玉说亲？黛玉、宝玉生气的细节呢？）
（5）要点疏漏
例1：把马遵骗出城外趁机夺城。此后孔明与姜维在城外作战，用法术将姜维脱住，又命人假扮姜维到城下劝降，后姜维回城却无人给他开门，又在孔明的追击下，只好投降。（3分，情节要点①③未提及）
例2：宝黛二人因张道士提亲而闹。一日张道士为宝玉提亲。宝黛二人因此龃龉。因黛玉提起好姻缘，宝玉发狂狠摔所佩之玉，黛玉因此伤心。（3分，情节要点②③未提及）
【教学建议】
1.在掌握七部文学名著主要故事情节的基础上，着重把握主要人物的性格特征，引导学生根据主要人物性格特征判断出与之有关的故事情节是否合理。
2．要求学生应熟悉《《三国演义》和《红楼梦》的回目，并做到情节脉络梳理明确，避免前后情节杂糅。引导学生尽可能结合原著熟悉这两部作品中的重要情节，避免因为不熟悉题目所给的情境便放空或答成其他情节而失分。
3. 引导学生辨析易混点，如“宝黛初会”中的“摔玉”与“张道士提亲”中的“摔玉”，赵云的 “单骑救主”与“截江夺阿斗”，觉民和觉慧在请愿事件中的不同表现等。
4.强化审题训练，明确答题方向，注意答题规范。
简答题一题两问，设问具体，切入点小，且题干往往对要求叙述的故事情节有所提示，因此，要指导考生根据提示锁定叙述目标，然后有针对性地答出故事要点，切忌死记硬背教辅中的简述题答案而疏漏要点。还应强调答题时标上序号（1）（2），以免漏答一问或杂糅两问。
第9题
【考查内容】本题考查对中国古代文化经典的分析综合能力。本题从《论语》《孟子》中各选取一段，让考生概括两个选段观点的共同之处，并简述孔子、孟子的话的侧重点有何不同。本次试题对疑难词句作了注释，帮考生解决了文字障碍，所考查的孔孟 “诚信”思想也是考生所熟悉的，故考生得分普遍在4分以上。
【能力层级】C级。
【存在问题】
1、曲解文意。
例1：
君子不会在意小的诚信。(0分，这只是孔子的想法，孟子则不然)
孔子认为君子不会做恶事，而孟子则认为君子做恶事是有操守的，而不是完全肯定君子不作恶事。（0分，“恶事”何来？对常见文言虚词“恶“理解有误）
例2：
做人要从小信开始，然后再大信，要做一个有操守的人。（0分，“先小后大”何来？）
孔子认为君子过于着重大信，而忽视小信，应从小信做起，才能保持大信。孟子认为要先有操守，才能做到诚信。（0分，对孔孟重要思想及文本不熟悉，文言基础薄弱）
2、概括不准确
例1：做人要有诚信。（1分）
例2：两人都认为应当注重诚信。（1分）
——材料谈的是君子的诚信问题，应强调“君子”。
3、观点绝对化。
例：孔子主张要大信，而不要小信。（0分，孔子是说不要拘泥于小信，而不是不要小信）
4、空泛答题
例：都涉及到君子与诚信的问题。（0分只答出内容范围，未写出两者主张的共同点）
5、以翻译代替提炼、分析。
例：孟子认为要注重小信，没有小信就不会有操守。（1分，“没有小信就不会有操守”意味着孟子把诚信视为君子的底线，这一点多数同学没能提炼出来。）
【教学建议】
1.借助优质教材梳理孔孟重要思想。
文化经典考查的是思想，教师可引导学生借助《国学基本教材》和选修教材《先秦诸子散文选读》进行孔孟重要思想的梳理。《先秦诸子散文选读》之“论语选读”部分的第三课课后习题就涉及孔子对“信”的看法。
2. 熟悉、读懂体现孔孟重要思想的经典语段。
理解文本内容是解题的关键，教师应尽可能引导学生熟悉、读懂体现孔孟重要思想的经典语段，如《先秦诸子散文选读》中精选的语段。
3.答题重在概括和分析。
我省近年高考文化经典试题重在概括和分析。要指导学生认真分析我省近年高考文化经典试题，注意参考答案的构成，发现、改进自己答题的不足，做到规范答题。如不少学生在答概括题时常常是只是翻译，没有概括。
第10题
【考查内容】考题涉及对重要概念、重要句子含义的理解，对内容要点和中心意思的归纳概括，对文章结构与思路的把握，以及材料对观点的支撑作用。命题者将分析文章结构、把握文章思路、归纳内容要点、概括中心意思设计成了一个五选二的客观选择题，选择题设置的五个选项，大多没有机械摘选原文语句，多采用筛选整合、转换表述的方式。实际解题时当然不能机械对应原文语句，需进行信息的有效整合，再加以判断。
【能力层级】能力层级只涉及理解（B级）
【存在问题】错误选项比较多从信息残缺、肯否互换、无中生有、主次不分、以偏概全、张冠李戴、混淆概念、答非所问、强加因果等角度设置。本次考试选择错误项，典型无中生有
答案为B，原文没有“迫使”之意，不少学生选C（约占错误项60%），可能是认为“技术压缩时间追求速度”为错项，原文没有直接表述。
第11题
【考查内容】“筛选并整合文中的信息”简答题答案的信息点大都可以在文中找到，只要阅读得法，解答得法，对这些信息进行筛选整合之后，答案自然就会呈现。
【能力层级】分析综合（C级），更注重文本的基本阅读理解能力的考查。
【存在问题】
题目为“技术发展的最终目的是什么？请根据文本简要概括。”
题目的关键为“最终目的”，最终目的一定与人的发展相关，从题目要求，结合最后两段内容，答案就很明显。学生大多未看清题目要求，不是回答技术发展的最终目的，而是回答技术的作用。
0分答案：
例1：给人带来便利，缩小了人的直接经验与间接经验的距离，加快人的生活节奏，使产品在不断更新中达到利润最大化。
例2：目的是使在快节奏中，产品不断更新换代，资本不断增值进而达到利润最大化。
例3：最终目的为不同主题之间对话交流，拥有一种直抵人心的人文关怀，留出空间，方便人们去思考、体验和遐想，使生命中洋溢信念和思想。
例4：①给人类带来便利，②成为人类社会进步的动力。
1分答案（全部是直接抄写原文，缺少筛选和归纳概括）：
例1：技术要有人文关怀，一定要回归人的生活。
例2：人的存在感就越需要不同主体之间的对话与交流，越需要拥有一种直抵人心的人文关怀。
例3：只有生命中洋溢着信念与思想，人才真正称得上是一种目的性存在。
第12题
【考查内容】 “归纳内容要点，概括中心思想”
【能力层级】分析综合（C级），更注重文本的基本阅读理解能力的考查。
【存在问题】
题目为“技术时代，如何保护文化的灵性？请根据文本从文化的角度简要概括。” “保护文化的灵性”是文中关键，可以从第三与第四段进行筛选，第三段讲的是由于过度关注技术与形式，忽略了日常生活中沉淀的文化品质；第四段讲的是由于专注于开发新的文化形式，人们越来越少在文化细节上动脑。表述时结合分值思考，注意表达准确，尽量从正面阐述观点。很多学生不会审题，不懂帅选信息， 不会概括，只会从全文中胡乱抄写。
0分答案（完全与“保护文化的灵性”无关）：
例1：①防止技术异化，赋予技术人性发展目的。②增强不同主体间的对话与交流。③为人的可能留出空间以方便人的思考，体验和遐想。④使生命洋溢着信念与思想，放慢生活节奏。
例2：技术要有人文关怀，一定要回归人的生活；需要不同主体之间的对话与交流；要为人的可能世界留出空间以便人们去思考、体验和遐想；要洋溢着信念与思想。（完全与“保护文化的灵性”无关。答题不规范）
  1分答案：
例1：①关注日常生活中点滴沉淀的文化品质。②关注我们现实生活的感受，不可依赖媒介技术。③保持人的心灵不被物欲填满，为人的可能世界留出空间，去思考、体验和遐想。（第一点得分，其余皆不得分）
例2：1.防止文化被技术左右；2.注重文化的体验、回味、沉思；3.注重文化的时间性；4.注重对现实生活的感受；5.为文化留出空间；6.促进文化对话。（第一点得分，其余皆不得分）
2分答案：
例1：①要使技术有人文关怀，要让技术回归人的生活。②要使生命洋溢信念和思想。③不能过度依赖技术。④要在细节上动脑子。⑤文化需要体验回味甚至沉思，需要时间积累。（第三、四点得分，其余皆不得分）
3分答案：
例1：①增强文化的内部价值含量。②关心日常生活中点滴沉淀起来的文化品质。③多关注文化细节方面，④不要把文化当成一次性消费的东西。