引用谚语是什么说明方法

1."引用" 是说明方法还是修辞手法

引用是修辞手法的一种，也是说明方法的一种。

具体区分"引用" 是说明方法，还是修辞手法，要根据考题内容以及上下文环境分析判断。"引用"作为修辞方法是针对一句话而言的，而作为说明方法是针对一段话或一篇文章而言的。

修辞手法是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式和方法。

文段中主要使用的修辞手法有以下：比喻、比拟（又名比体，分为拟人、拟物）、夸张、排比、对偶（又名对仗、排偶）、反复、借代、寄寓（寄托），互文、设问、引用、呼告、反问、顶真（又名联珠）

其中比喻可以分为：明喻、暗喻（隐喻）、借喻、博喻（又名复喻）、倒喻（又名逆喻）、反喻、互喻（又名回喻）、较喻（可分为强喻，弱喻）、譬喻、曲喻、饰喻、引喻。

常见的说明方法有举例子、分类别、列数字、作比较、列图表、下定义、作引用（引资料、引神话、引诗句、引名人名言）、作诠释、打比方、摹状貌，作假设这11种。

2.引用的说明方法

引用说明法：也叫引资料。

为了使说明的内容更充实具体，可以引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言，可使说明更具说服力。引资料的范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故传说，谚语俗语，诗词句等。

充当说明的内容或依据来说明、介绍事物。 例如《中国石拱桥》一文，就引用了唐朝张嘉贞的话，说明赵州桥的设计和施工巧妙绝伦。

常见的说明方法 常见的说明方法有举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料、作假设等11种。写说明文要根据说明对象的特点及写作目的，选用最佳方法。

下面分别加以说明。[编辑本段]（1）举例子（举例说明法） 举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例法。

例如：《向沙漠进军》一文中，就举出了新疆和内蒙古沙荒区治沙成功的事例，说明“沙漠是可以征服的”。 运用举事例的说明方法说明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的适量性。

[编辑本段]（2）作引用（引用说明法） 引用说明法：也叫引资料。为了使说明的内容更充实具体，可以引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言，可使说明更具说服力。

引资料的范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故传说，谚语俗语，诗词句等。充当说明的内容或依据来说明、介绍事物。

例如《中国石拱桥》一文，就引用了唐朝张嘉贞的话，说明赵州桥的设计和施工巧妙绝伦。[编辑本段]（3）作比较（比较说明法） 说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。

事物的特征也往往在比较中显现出来。 例如《雄伟的人民大会堂》一文中，为了说明宴会厅的建筑面积，作者运用了做比较的方法：“有五千个席位的宴会厅又是另一番景象。

它的面积有七千平方米，比一个足球场还大，设计的精巧也是罕见的。” 在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比，可以对事物进行“横比”，也可以对事物进行“纵比”。

[编辑本段]（4）列数字（数字说明法） 为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数据的方法，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。

例如《死海不死》一文中说明死海的长、宽、深的文字。《雄伟的人民大会堂》一文中，也用一系列数字来说明庄严的人民大会堂是首都最宏伟的建筑之一。

[编辑本段]（5）分类别（分类说明法） 要说明事物的特征，往往从单方面不易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明。这种说明方法，叫分类别。

分类别是将复杂的事物说清楚的重要方法。 运用分类说明法，要按照一定的标准，对事物和事理的不同方面分别加以说明。

[编辑本段]（6）打比方 利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。 说明文中的打比方的说明方法，同修辞格上的比喻是一致的。

不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻、和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用。 例如：<中国的石拱桥>：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

就用了打比方的说明方法表现出石拱桥的基本特征，给人以美的感觉。[编辑本段]（7）摹状貌 为了使被说明对象更形象、具体，可以进行状貌摹写，这种说明方法叫摹状貌。

如：《中国石拱桥》一文中的 “每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状惟妙惟肖。”

注意 摹状貌与打比方是有区别的，简单来说：只要不是明显的比喻，或者只是单一的比喻，一般归入“打比方”中。[编辑本段]（8）下定义（定义说明法） 用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。

下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。 有时为了突出事物的主要内容和主要问题，往往用简明扼要的话给事物下定义，使读者对被说明对象有个明确的概念。

例如《统筹方法》一文中，作者运用了下定义的说明方法，给统筹方法下定义：“统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。”语言简明、扼要、准确。

下定义的时候，可以根据说明的目的需要，从不同的角度考虑。有的着重说明特性，如关于“人”的定义；有的着重说明作用，如关于“肥料”的定义；有的既说明特性又说明作用，如关于“统筹方法”和“应用科学”的定义。

[编辑本段]（9）作诠释 从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫诠释法。 定义法和诠释法常采用“某某是什么”的语言形式。

形式相同，如何区分呢？一般来说，“是”字两边的话能够互换，就是定义；如果不能互换，就是诠释。 例如，“人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物”这句话，改成“能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物是人”，意思不变。

“雪是。

3.课文中引用","这句谚语进一步说明.

1.汉语家园[板块说明]本板块由《第一场雪》《橡树》《虎猫对饮》三篇文章构成.分别以美丽的景色、生动的故事为载体，向我们展现了谚语、成语、歇后语的无限语言魅力.学生不仅是在欣赏优美的语言文字，解读曲折、丰富的故事，更是在感受、欣赏我们汉语中最为宝贵的语言财富.本板块的教学目的就是要激发学生学习汉语的兴趣，进一步了解谚语、成语、歇后语，并能够在今后的学习、生活中不断积累运用，让谚语、成语、歇后语在学生的日常生活中大放异彩.谚语、成语、歇后语的学习是本板块的教学重点.在教学中，教师要围绕着谚语、成语、歇后语，精心设计教学环节，创设学生学习情境，让学生在具体的语言环境中，感受谚语、成语、歇后语这三种不同形式的语言特点，体会表达效果，加深对它们的了解.不能偏离这一重点，更不能脱离课文，为学谚语而学谚语，要把课文内容与谚语、成语、歇后语的学习恰当地结合起来.并通过课后拓展与运用，引导学生自觉主动地积累，学以致用.1—1 第一场雪教材分析《第一场雪》选自著名作家峻青的《秋色赋》，原题为《瑞雪图》.课文描绘了胶东半岛入冬以来的第一场雪后的景色，抒发了作者的喜悦和兴奋之情.这种欣喜之情既蕴涵在对雪中、雪后景色的描写上，也直接通过联想表达出来.从题目上看，第一场雪强调了“第一”，就本课来说，这的的确确是入冬以来的第一场雪，但在作者的内心深处，这是国家战胜三年自然灾害，走出困境的第一个信号.1960~1962年，正是我国遭受自然灾害时期，当时棉粮歉收，人们多么希望能有个好收成啊.1962年冬天，当作者在胶东半岛看到入冬以来第一场大雪时，联想到“瑞雪兆丰年”，想到了光明前景，充满了战胜自然灾害的信心和希望，所以抑制不住内心的喜悦，触景生情，写下了这篇散文《第一场雪》.表达了作者热爱自然景色、关心农业生产、向往来年丰收的喜悦之情.这篇课文是按照时间顺序写的.全文可分为“下雪前——下雪中——下雪后——联想”四个部分.第一部分（第l、2自然段）写下雪前的天气变化，重点写了“昨天”一天的天气变化.第二部分（第3自然段）写下雪时的景色.第三部分（第4、5自然段）写雪后景象.第四部分（第6、7自然段）写作者的联想.文章描写细致，景中有情，情景交融.写雪景分三个层次：雪前——雪中——雪后.写雪前，分别从清早、中午、黄昏写出大雪降临之前的天气变化；写雪中，从白天写到夜晚，描写出大雪纷飞的景象.作者对下雪时的景象描写得格外细致，先写“看雪”，再写“听雪”，说明了雪“下得很大”.看到的，如“鹅毛般的”“地上一会儿就白了”.听到的，如“只听见雪花簌簌地不断往下落.偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了”.从所见、所闻两方面写出了自己的感受.雪后的景象，是全文的重点内容.作者由面到点，由景到人，细腻地描述了大雪初晴的美丽景色.全文在写法上做到了抓住特征，有条有理，粗细有致，情景交融，描绘出了一幅明丽生动的山村雪景图.“嗬！好大的雪啊！”表现了人们见到美丽雪景时喜悦、兴奋的心情.“万里江山变成了粉妆玉砌的世界”是总写雪后美景，接着作者写了三个细节：银条儿、雪球、雪末儿.“毛茸茸”“亮晶晶”“蓬松松”“沉甸甸”“玉屑似的”这些词语不仅写出了它们的样子、光泽，还写出了轻重感受.字里行间，都蕴涵着作者对雪的喜爱和喜悦心情.如“那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来”，“这场大雪十分及时，一定会给明年的小麦带来丰收”，“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”等.作者充分地把自己对这场大雪的喜悦和赞美，融进了对美丽雪景的描绘之中，做到生动优美，情景交融.引用“谚语”是本篇课文的一大特点.谚语是人民群众口头流传的固定的语句，用简单通俗的话来反映深刻的道理.恰当地运用谚语可使语言活泼风趣，增强文章的表现力.选用本篇课文，就是想通过学生对文中两个谚语的理解，感受谚语的魅力，认识到谚语是汉语中的瑰宝，激发学生学习、积累、运用谚语的兴趣.所以，在教学中，教师可以引导学生学习“瑞雪兆丰年”“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的同时，了解谚语的特点，借助课后题向外拓展，以达到学生自觉主动学习谚语、积累谚语，并初步把谚语运用到生活、学习中的目的.本篇课文的教学要求，一是让学生通过本课两则谚语的学习，初步了解有关谚语的知识，并能在此基础上进一步学习、拓展；二是引导学生抓住作者描写雪景的重点语句，体会雪后的壮美，以及作者所表现出来的喜悦之情.教学目标1.认识6个生字，会写6个字.2.有感情地朗读课文，背诵课文的第4自然段.3.了解作者按顺序描写景物的写作方法.4. 品读文中生动的词语和句子，感受作者对第一场雪的喜爱和兴奋之情.5.了解有关谚语的知识.教学建议（一）教学准备1.多媒体课件或有关雪景的图片和录像资料.2.简单搜集有关自然灾害时期的资料和峻青的资料.（二）教学过程1.识字与写字（1）本课要求会认的字、会写的字都是6个.教学时要注意强调“谚”“屑”“骤”“掷”的读音.“谚”是四声，不要读成二声.“屑”不要读成“xu？琛薄？“骤”是翘。

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