《草船借箭》教后记（精选12篇）

《草船借箭》教后记（精选12篇）

《草船借箭》教后记 篇1

教学相长有感

曾经听过同事之间互相打趣地说：“总教一年级的老师就是一年级的水平，我现在也就是五年级的水平而已……”当时只是一笑而过，只觉得这怎么可以，当作一句玩笑罢了！

而教过一轮又一轮了，对“教学相长”这样的道理也体会得越来越深。

对于女生来讲，不最喜欢看的可能不属《三国》了，所以至今也没有看过一遍这本经典著作，就连电视剧也没看进去，而今天在这节课上，在学生的生动讲解下，我也对这本大部头开始有了一些了解，有了一些兴趣。

“草船借箭”只是其中和一个片断而已，如果只是单一的讲解其中的内容就显得无味了，所以就让学生自己讲讲这个故事的前前后后，因此就有了学生口中的“连环记”“苦肉记”“借东风”等故事，其中的人物形象也就自然而然地更加丰满了。从学生那里让我也知道了很多。

可见，一堂好课不但有深刻的内涵，还要有丰富的外延；不但有老师生动的讲述，学生们的广博更是不可多得的，这样的课堂不但教学相长，而且那种愉悦的课堂气氛也是让人不能忘怀的。

《草船借箭》教后记 篇2

执教者：夏静怡

教学要求：

1、 了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。

2、 从草船借箭这件具体事情中体会诸葛亮的神机妙算和周瑜的心胸狭窄。

3、 感情朗读课文。

教学过程：

一、 提示课题，介绍背景。

1、 揭题。

2、 这篇课文是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事，写的是东汉末年的事。（幻灯演示“三国演义罗贯中”）

3、 谁知道这三国指的是哪三国？三国的代表人物分别是谁？

出示幻灯：

当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。《草船借箭》这个故事就发生在孙权、刘备联合对付曹操的时候。

二、检查预习。

1、 通过昨天的预习，你知道这个故事中有哪些主要人物？

板书：诸葛亮周瑜鲁肃曹操

你知道他们分别是哪国的？什么身份？教学：都督（dū）

三、初读课文。

1、 草船借箭到底讲的是什么故事呢？请同学们自读课文，试着用几句话简单说说。

2、 通过阅读这个故事，文中的诸葛亮和周瑜给你留下什么印象？（你能分别用上书中的一个词来评价吗？）

板书：妒忌神机妙算（理解这两个词）

四、细读课文。

（一）过渡：

草船借箭这件事从开始到结束哪些地方充分地表现出周瑜对诸葛亮的妒忌和诸葛亮的神机妙算？只要我们认真读课文，想象当时的情境，就能处处体会到他俩各自不同的个性，做到真正理解人物。

（二）讲读第一段。

1、 我们先来看故事的开头，周瑜和诸葛亮商议与曹军水上作战用什么兵器最好？（板书：议）

2、 在这场讨论中，周瑜有意要为难诸葛亮，默读ξ1－2，找找看，从哪些地方可以看出？

3、 诸葛亮知道周瑜的心思吗？你怎么知道？教学：惩chéng罚fá

4、 小结：故事一开始，在周瑜和诸葛亮之间就展开了一场智斗，一个设下陷阱，步步紧逼；一个胸有成竹，从容应对，同学们一边读一边想象当时的场面，想象两人对话时的神态。（男女生分角色读）

（一） 讲读第二段

1、 为了达到进一步陷害诸葛亮的目的，周瑜还做了些什么？

周瑜说的话充分暴露了他的险恶用心，要置诸葛亮于死地而后快。（指名朗读）

2、 那么，诸葛亮是怎么做的呢？从中可以看出他的神机妙算吗？（板书：备）

3、 鲁肃是周瑜的部下，诸葛亮为什么找他帮忙？（板书：忠厚守信）鲁肃确实忠厚守信，从哪儿看出？哪个词最能说明？

（二） 讲读第三段。

1、 鲁肃照诸葛亮说的，引读——

诸葛亮为什么“直到第三天才行动？”为什么“四更”时候行动？为什么“秘密”地请来鲁肃？为什么要请鲁肃一起去取箭？（结合看插图）（板书：取）

2、 整个取箭这一段集中地体现了诸葛亮的神机妙算，找找看，还有哪些地方能说明？四人讨论交流。

3、诸的神机妙算表现在他知人心，通天文、识地理。

这些条件少一条行吗？为什么？

4、 出示诸葛亮的话（出示幻灯）

“凡为将者，不通天文，不识地理，不晓军情，不明陈图，乃庸才也”。

5、 齐读取箭经过，想象当时的情境，想象人物的神态，进一步体会诸葛亮的神机妙算。

（三） 讲读第四段。

1、 引读“二十条船靠岸的时候，……”（板书：搬）

2、 真的是准备来搬箭的吗？

结果呢？

3、 你认为周瑜什么地方比不上诸葛亮呢？

4、总结：我们今天读课文，知道了故事的起因、经过、结果，边读边想象。通过体会人物的神态、心思来理解人物的个性特点。阅读写人物的文章，真正理解人物是非常重要的，也是读书的主要目的，这样的做法，我们在今后的学习中将继续练习。

（四） 质疑，体会课题“借”的好处。

1、 课文基本上写完了，还有什么问题吗？

2、 一个“借”字充分体现了诸葛亮的才华。

（五） 引导课外阅读。

1、 假使周瑜真的认为比不上诸葛亮，会怎样呢？真的这样做了吗？《三国演义》中还有很有精彩的故事，回家看。

2、 同学们回去再读读课文，读读有关诸葛亮的小故事，准备下节课改写《神机妙算的诸葛亮》。

《草船借箭》教后记 篇3

溧阳市溧城中心小学 徐秀琴

【教学目标】

1、理解课文内容，抓重点句，体会诸葛亮的神机妙算。

2、有感情地朗读课文。

3、文章顺序，分清事情的前因后果。

【教学重点】

1、了解诸葛亮的神机妙算。

2、分清事情的前因后果。

【教学过程】

一、检复

1、学生齐读课题。

2、这篇课文主要写了什么？共写了几个人物？谁给你印象最深？为什么？谁能用文中的一个词来说？（神机妙算）什么叫神机妙算？

过渡：诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？让我们一齐学习“雾中借箭”这一部分。

二、学习第三段

1、出示要求：轻读第三段，想想在整个借箭过程中如何体现诸葛亮的神机妙算？

①划出重点句

②点出关键词

③说说理由

2、学生分组讨论

3、集体交流：谁来说说，你从哪此词句体会到了诸葛亮的神机妙算？

（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”

①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？（害怕、吃惊）假如你是鲁肃，怎么读这个句子？

②那么诸葛亮看到到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？（暗自高兴）假如你是诸葛亮怎么读这个句子？

师述：光读这句话，就能知道诸葛亮神机妙算吗？大雾也许是碰巧呢？所以你得找到联系的句子说明他早就料到了。谁找到了可以联系的句子？（学生议论）

（2）“第一天，不见诸葛亮……第三天四更……船里。”

①为什么选择第三天四更时候？（知天文）

②不过，我觉得这个句子写得太嗦，前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？可以改成这样：“第三天四更时候，诸葛亮……船里。”改不改？为什么？

③指导读。（体会诸葛亮的胸有成竹）

师述：我们刚才抓前后句联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力，请大家再用这种方法，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算？

（3）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢……回去”

曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：“江上雾很大……近前”

①你们说诸葛亮在笑谁？

②老师觉得诸葛亮的话并没有说完。“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会……”你能把诸葛亮的话说出来吗？

师述：说得真好，你们都快成诸葛亮了。果然不出所料，曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：（引读）“江上……近前。”

③诸葛亮算准了吗？从这一点可看出诸葛亮知道曹操这人怎样？（知多疑）

师述：正因为对曹操的这一特点了如指掌，所以此时诸葛亮镇定自若，谈笑风生。他笑着说（齐读）：“雾这样大……就回去。”

（4）老师还有一个问题，想请同学们帮帮忙，好不好？

课件显示：

船靠近曹军水寨时，下令船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开。

后来又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。

顺风顺水驶回南岸。

①为什么一字儿摆开？

②又为什么掉转船身：

③顺风顺水是巧事吗？说明什么？（晓地理）

小结：刚才大家通过具体的词句，体会了诸葛亮的神机妙算。文中还有好多地方能体现诸葛亮的神机妙算，课后再去研究，一定有更大的收获。

（5）课件显示“借箭”画面，老师叙说过程。

过渡：诸葛亮真是料事如神，不愧是我国历史上杰出的军事家。那么这个故事又是什么原因引起的呢？

三、学第一段（快速默读第一段）

1、课文第二节是一段精彩的对白，可我们发现它的提示语都是“周瑜问”“诸葛亮说”，我们知道恰当地描写说话人的动作、神态，可以帮助我们了解人物的特点，现在我们就来试着给提示语加上表示动作、神态、心理活动的词，来体现人物的特点。好不好？

2、生交流，并指导读。

3、通过大家这样一添，人物的形象跃然纸上，你觉得周瑜是个怎样的人？

4、诸葛亮是来帮周瑜的。周瑜为什么要陷害他？

5、诸葛亮不仅识周瑜的妒忌，知曹操的多疑，还相信谁？（鲁肃）你觉得鲁肃是个怎样的人？从哪儿看出来？

四、学习最后一段

1、周瑜妒忌诸葛亮，想用限期造箭陷害他，结果怎样？

（诸葛亮如期交箭周瑜自叹不如）

2、齐读最后一段

总结：这是一个诸葛亮、周瑜斗智的故事，诸葛亮知天文、晓地理、识人心。用过人的才智挫败了周瑜，取得了借箭的成功。

本单元的训练重点是分清事情的前因后果，那么如何分清这一课中的前因后果呢？

3、课堂检测

①因为所以周瑜设计陷害诸葛亮。

②因为所以请鲁肃帮忙做造箭准备。

③因为诸葛亮知道曹操为人多疑，用兵谨慎，所以

④因为所以取得了借箭成功。

五、质疑

1、生提疑。

2、老师提疑为什么说“草船借箭”而不说“受箭”或“骗箭”呢？

课后作业：

假如你是鲁肃，你打算怎样告诉周瑜借箭的经过？

【板书】

草船借箭

识天文 识 周瑜 妒忌

诸葛亮 知 曹操 多疑

晓地理 信 鲁肃 忠厚

《草船借箭》教后记 篇4

《草船借箭》教学反思

江西省南昌市豫章路小学 刘玉荣

“疑而能问，已得知识之半”。

我在教学实践中发现，大多数学生是“疑而不问”，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散、知识面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题能力比较强。质疑就是刺激学生积极思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动接受为主动追求。学生由疑而问，也是一个主动学习、积极思维的过程。因此我们要保护学生质疑的积极性，哪怕是一些幼稚、肤浅的问题。比如，在教学中学生就会问到：诸葛亮是怎样算出三天后会有雾？

《草船借箭》教学反思

江西省南昌市豫章路小学 邓水红

《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关情节改写的。课前我先布置学生搜集了有关三国的故事，讲一讲，激发了学生的兴趣。在讲课时，我在让学生理解课文内容后，抓住诸葛亮的“笑”，通过这一“笑”的理解，理会《草船借箭》中的人物，如周瑜的心胸狭窄，疾贤妒能，曹操的疑心重，用兵谨慎，鲁肃忠厚守信，从而深刻地领会诸葛亮的神机妙算。

《草船借箭》教学反思

山东省荣成市实验小学 刘 珂

《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我深刻领会教材，落实“自主合作探究学习”的新理念。但在具体的教学实施过程中，往往落实的不尽如人意，现总结得失如下：

一、充分把握文章留白处，感知人物形象

1、本课我教学的重点之一放到了研读第二自然段的人物对话，体会人物内心，感知人物形象：

由于这个自然段有一个明显的特点──以对话形式组段。在教学中我抛出问题：“分角色朗读第二自然段，给周瑜和诸葛亮两人加上他们说话时的动作、语气、神情。并想想为什么这样加？他们在说话时想些什么？”我的本意是希望学生可以通过自己的研读与合作探究交流，体会周瑜的妒才阴险与诸葛亮的机智、胸有成竹。学生在小组内交流的时候，议论纷纷，每个人都有自己的观点。此时，课堂的气氛达到了最高点。

可在这里的教学中，在最该体现个性化阅读的时候，我却设计了一个齐读练习，虽然说在我的引导下，学生认识了周瑜的阴险狡诈、诸葛亮的神机妙算，但这与我的本意并不一致。由于我花了大量的时间在学生的引导上，在朗读方面花的时间就显得少了。现在回过头来想想，语文教学中就是强调通过有感情地朗读来加深对文章理解的重要性。如果我把更多的时间到学生充分地朗读体会上（合作读、分角色读、分组读等多种形式的读），在读中领悟人物形象，可能达到的效果会更好。

2、在学生汇报到通过三天之后的漫天大雾，体会到了诸葛亮的神机妙算时，我设置了一个问题：这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情。有的同学说：“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”有的同学说：“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾。”我又说：“假如你是鲁肃，怎么读这个句子？”（引导学生读出害怕，吃惊的语气。）于是，我又试着问：“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”“假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜，得意的语气。）从而进一步体会诸葛亮的神机妙算与鲁肃的老实忠厚。

3、假设具体情境，如果那天驻守曹军大寨的不是曹操，而是一个性情莽撞的人，结果会怎样？这一设计学生不但对曹操这一人物形象更加了解，而且深化了诸葛亮神机妙算的认识。

二、发散思维，勇于探索

教学中选择有思维含量的“发散点”是有效进行发散思维训练的关键。

1、情境采访，深化认识：

如，教师作为《三国周刊》的记者采访“孔明”：“孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握？”学生会自然地对诸葛亮借箭成功的原因加以总结，并加入自己个性化的理解。

2、作业设计，拓展延伸：

在课的结束部分，我在引导学生总结了本课无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的妒才阴险，还是鲁肃的仁厚守信，曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的语言描写中体会到这一写作方法后，总结出：这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。通过语言，能帮助我们更深入地体会人物的内心。随即设计小练笔作业：想象一下，如果周瑜刁难的是武松，故事情节会怎样？这一练笔作业的设计，让学生有了非常大的拓展想象空间，而且将本文所学用到了写作上。

总之，本文的教学设计，我力争培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素养，重视探究性阅读过程的指导，并抓住几个主要问题，适时，适度地巧问妙点，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更准确，发现和鼓励学生的创新精神，同时也进行较好的语言和思维的训练。美中不足，就是教师引导的还是过多，学生自主质疑探究的能力没有得到很好的发展，对于这片篇幅较长的课文来讲，如何把握学生理解课文内容的深度与朗读训练到位的统一问题，还需要自己在日常教学中进一步的研究与探讨。

《草船借箭》教后记 篇5

一、教学内容说明：

这篇课文讲的是我国著名历史小说《三国演义》中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文情节曲折，故事性强。分清事情的前因后果，想一想诸葛亮神机妙算表现在哪些地方。

二、教学设计：

学生比较喜欢三国的故事和人物，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，一学为主的方法，培养学生的自学能力。加强学生的自主、合作、探究水平。

三、教学目标：

1、学习生字、生词，读通读懂课文。

2、了解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。

3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。

四、教学难点：认识诸葛亮借箭成功的主要原因。

五、教学过程：

1、复习引入，我们十一册学习过《赤壁之战》，对于三国的歇后语和成语大家积累了哪些？

同学踊跃发言教师小结，对于课外积累多的学生鼓掌表扬。

关于三国的歇后语：

草船借箭----满载而归 东吴招亲----陪了夫人又折兵

张飞吃豆芽----小菜一碟张飞吃秤砣----铁了心

诸葛亮吊孝----装模作样周瑜打黄盖----一个愿打一个愿挨

诸葛亮借箭----有借无还

关于三国的成语：

望梅止渴 三顾茅庐 味如鸡肋 士别三日刮目相看

手不释卷 老马识途 木牛流马

2、 学生分组自学

（1）自学生字生词，不懂的查字典。教师巡视。

（2）根据写事的继续问的特点分清课文的顺序

立下军令状-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

（3）认识诸葛亮是人而不是神，深刻领会诸葛亮神机妙算表现在三方面：一是谙熟人，二是具有丰富 的天文知识，三是通晓地理。

（4）知道事情的前因后果。

3、鼓励学生提出问题，大家讨论。

（1）《草船借箭》是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？

（2）本文人物分析

周瑜：阴险狡猾； 诸葛亮：从容镇定，胸有成竹；

鲁素：忠厚老实；曹操：谨慎多疑。

不喜欢周瑜的原因：表面客气，内心暗藏杀机；

喜欢诸葛亮的原因：以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

（3）草船借箭成功的原因有哪些？

在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的安排

a、诸葛亮算到天气，知道第三天四更时分一定有大雾，回来时顺水顺风； b、他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。c、诸葛亮算好了人，知道鲁素忠厚老实守信，特地向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算。

4、图文结合，看出诸葛亮料事如神，足智多谋，博才多学，知己知彼，善于运筹帷幄。是历史山一位伟大的军事家，政治家。

5、把本课的内容演一演，同学评价。

6、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分

《草船借箭》教后记 篇6

杜卫忠

教材分析：

《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。

学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。

教学要求：

1、学习本课生字新词。

2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、动地理、识人心、巧安排。

3、分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。

教学课时：2课时。

教学过程：

第一课时

教学目的：要求学生熟读课文，能简要复述课文内容。

教学步骤：

一、激趣导入，解题质疑。

1、我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主人公分别是谁？

2、今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——草船借箭（板书课题，齐读课题）

3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？）

二、自由阅读，相互讨论。

1、学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。

（1）做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破格句。

（2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。

（3）读到有疑问的地方多读几遍。

2、四人小组交流刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班交流。

3、全班交流小组所提的问题。

三、读课文，讲故事。

学生再读课文，做到能简单的讲述这个故事。（意在使学生弄懂故事的前因后果。）

第二课时

教学目的：进一步熟读课文，体会诸葛亮的神机妙算。

教学步骤：

一、快速阅读课文，找出关键的词语。

通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？（神机妙算）

二、精读课文，理解神机妙算。

1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？

2、讨论交流。

知天文

出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（小黑板）

（1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）

（2）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”（学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。）

（3）老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。）

（4）怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”

懂地理、巧安排

（1）划出诸葛亮的借箭的路线图，并上黑板来摆一摆，说说理由。

出示“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”

（2）讨论诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。（读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）

识人心

识曹操

出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”

《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）

识鲁肃

诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。

三、进一步体会人物的特征。

学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，老师读提示语，一、二组同学读周瑜的话，三、四组同学读诸葛亮的话，体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。（读后讨论）

四、总结全文。

草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示；诸葛亮神机妙算，我真比不上他。）

板书设计：

11 草船借箭

知天文

神机妙算 懂地利、巧安排

识人心

《草船借箭》教后记 篇7

【教学目标】

1、学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

2、认知学习以记事为主的课文，必需抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的实质意义。

3、了解本课的情节，使同学认知到诸葛亮“借”箭胜利的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

4、体会文章首尾呼应的写法。

【教学重点难点】

1、让同学读懂课文，在读的基础上，认知诸葛亮借箭胜利的主要原因是有胆有识，足智多谋。

2、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

【教学时间】

三课时。

【教学准备】

1、查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。

2、准备《三国演义》草船借箭影视资料。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题

1、从《赤壁之战》故事引入：

师：《三国演义》是俺国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别胜利，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天俺们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

2、揭题、读题。

3、审题：

什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

4、再读题，读了课题，你想知道什么?

出示：谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有?

二、初读课文，理清脉络

1、回答问题。

(理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题。)

2、俺们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程：

3、自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭。

借箭前的准备：草船、军士。

草船借箭的过程：迫近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸。

草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服。

4、据此提纲给文章分段：

一(1、2自然段)、二(3～5自然段)、三(6～9自然段)、四(10自然段)。

这是按事情发展的顺序给课文分段。

三、学习第一段

1、齐读第1段：

什么叫“妒忌”?

(对才干、名誉、地位或境遇等比自身好的人心怀怨恨。)

2、从第二自然段的人物对话中俺们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗?

⑴ 指名2同学分角色读课文第2节，师读旁白。

大家听2个同学对话共几轮，为每一轮编上序号。

⑵ 每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让俺们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

3、学习第一轮对话：

⑴ 齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

师问：周瑜是大都督，难道他不知道?

生：周瑜是知道的，他明知故问。

⑵ 那周瑜这时心里是怎么想的呢?两人一组讨论：

交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。

(可发挥想象，有不同答案。)

生：“你答是弓箭这样就落入了俺的陷阱。”

生：“你一定会说是弓箭，那样就正合俺意”……

⑶ 过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢?

4、学习第二轮对话：

⑴ 指名2人读对话，师在其间提问让大家考虑周瑜的心理活动：

“公事”是什么意思?“推却”又是什么意思?为什么不能推却?

(周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。)

⑵ 同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动：

交流：“俺用公事来压你，你想推也推不了。”

5、学习第三～六轮对话：

⑴ 分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

最后一轮，周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒招待。

⑵ 讨论、交流：

6、小结，俺们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，俺们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7、周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗?

⑴ 考虑：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样?

⑵ 他为什么答应周瑜如此难办到的任务?默读1～2节，考虑这些问题。

① (诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。)

② 分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

四、小结

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢?下节课继续学习。

第二课时

一、复习引入

1、上节课俺们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

2、第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因?

(全文第一句。)指名回答。

师：课文开头就点明了原因，齐读此句。

3、课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。(全文末尾一句。)

二、学习二～四段

1、全文末尾这句话与开头处的句子什么关系?指名2人对读。(首尾呼应。)

师生配合(师首句，生尾句)读，体会首尾呼应。

2、理解词语神机妙算。(板书：神机妙算)

问：用词素合成的方法如何解释?

出示：神机妙算──惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定战略。

3、诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢?

4、默读课文二～四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。

交流出示小黑板：

⑴ 第三天保管有十万枝箭。

⑵ 不能让周都督知道，否则俺的计划就完了。

⑶ 鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。

⑷ 第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

⑸ 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

⑹ 俺们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。

三、学习“知周瑜”

1、默读小黑板上第⑵句，用“假如……就……”的句子来表达句子的意思。

2、诸葛亮为什么会有这样的假设?

⑴ 指名读第三节。

⑵ 口头完成填空。

因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。

两人一组讨论填空、交流。齐读。

板书：

知周瑜心

3、诸葛亮要鲁肃办什么事?指名读句：“希望你能借……船的两边。”

⑴ 比较句子：

① 希望你能借船的两边。

② 希望你借给俺一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。

问：两句句子有什么区别?用哪句好?为什么?

(第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表示了诸葛壳对计划早已心中有数。)

⑵ 齐读此句：

师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的──(生)“草船”。

四、学习“知鲁肃”

1、诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样?

齐读小黑板上第⑶句。

2、理解这句句子：

⑴ “显然”是什么意思?(出示小黑板：事实与所说或所料想的相符。)

⑵ “事实”是什么?“所说或所料”又是谁所料的什么?用上“果然”有什么作用?

(事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。)

问：相符合吗?(符合)用上“果然”表示事实与诸葛亮所预料完全相符。

⑶ 齐读句子体会。

3、师介绍：

鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表示了诸葛亮──板：知鲁肃人

4、到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。

五、学习“识天象”

1、师：(指小黑板上⑴⑷句)。

2、指名读6～7自然段，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候动身?

板书：

四更时候，因为这时候江上大雾弥漫。

⑴ 板：大雾弥漫。

⑵ 这时候江上大多弥漫到了什么程度?(连面对面都看不清。)

3、有了这样的大雾会有什么结果呢?与借箭又有什么关系?

⑴ 出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……

⑵ 先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。

(所以选择第三天四更动身。所以把船靠近曹军水寨。所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。所以曹军才不派兵出来。)

4、显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭胜利必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分动身的原因。

⑴ 诸葛亮是什么时候决定这一时间动身的?(三天前立军令状时。)为什么?

⑵ 早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。板书：识天象

⑶ 齐读小黑板上第⑴、⑷句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。

5、正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船?引读书中有关句子。(船头超西，船尾朝东，一字儿摆开。)

⑴ 看示意图1。(显示出船头朝西，船尾朝东。)

这样布船的目的是什么?(准备受箭)

⑵ 引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不由惊讶他说：(引)“……”，可诸葛亮却笑着说：(引)“……”。

第三课时

一、温故

二、继续学习2～4局部

学习“知曹操”：

1、这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢?引读──(曹操在营寨里……箭好像下雨一样。)

2、“虚实”是指什么?

(“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。)

3、文中指哪一方面看不清哪一方的虚实?(用波浪线划出诸葛亮一方的内部实际情况。)

“20只船……排在船上的两边。”(第四自然段)

4、这样少的战士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵?口头完成填空。

出示：

曹操之所以不敢轻易出动，是因为(江上大雾弥漫，连面对面都看不清。)

师：在这种情况下，假如是他人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。

板书：

知曹操性

5、这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的?

指名一人读曹操的句子，大家齐读写诸葛亮的句子，配合读第8节。

6、看示意图2：船头朝东，船尾朝西。

师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么?(一边受满了箭，让另一边再来受箭。)现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗?

学习“晓地利”：

1、过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说──(引)小黑板上第6句。

2、天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢?默读第9节，找出一个词来概括。

板：顺风顺水。

3、第三次出示图片投影1：

⑴ 根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的?(请同学在示意图上用箭头表示。)→

⑵ 师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。

⑶ 诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗?这表示了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。

板书：

晓地利

4、齐读第9自然段。

三、学习第四段

1、齐读第四段。

2、结合课文说感受。

四、朗读全文(分组朗读)考虑概括各段段意

五、分角色朗读全文，考虑

1、全文用什么形式来到划人物的性格?从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人?而诸葛亮呢?

2、引导归纳中心，理解诸葛亮借箭胜利的原因。(有胆有识，神机妙算。)

六、完成课后练习

《草船借箭》教后记 篇8

《草船借箭》是小语人教版第十册的教材。这篇课文故事性很强，多数学生已经读过连环画册或者看过电视剧，对故事的内容有了一定的印象。现代教育理论认为， “学习者是主体”。本篇课文的教学我是以“神机妙算”这个成语为突破点，引导学生细读课文，仔细品位从哪些地方可以看出诸葛亮的神机妙算的。

老师：刚才同学读了课文，觉得诸葛亮是一个神机妙算的人。谁能说说神机妙算的意思？

生：机，就是机智的意思。

生：算，就是打算。

老师：妙算呢？

生：巧妙的打算。

老师：那么神机妙算的意思呢？

生：神机妙算，就是说有惊人的机智，巧妙的打算。

老师：说的好。做事能有预见性，根据形式做出准确的判断，这样的人就可以称做神机妙算了。

老师：那么课文里哪些地方能表现出诸葛亮的神机妙算呢？请同学仔细的品位课文内容，把这些内容找出来。

生：当周瑜叫诸葛亮在10天造出10万支箭的时候，诸葛亮胸有成竹的说，只要3天，可以看出，他知道周瑜要陷害他，并且已经想好了如何去应对他的方法。

老师：说的很有道理，说明诸葛亮对周瑜的性格了解得很清楚。

生：诸葛亮吩咐把找20条快船30个军士，说明他已经算计好了得到10万只箭的最佳人手和工具。

生：一千个草把子也说明了这一点。

生：课文里有一句话也可以看出来：每条船接受了五六千只箭，20条船总共有20多万只。

老师：诸葛亮的数学运算能力真是一绝。

生：把20条船用绳索连起来，这样在统一受箭的时候才会集中，不浪费空间。

生：我补充，来去的途中也便于统一行动。

生：特别是回去的时候，曹操派人追杀，这样行动起来就迅速了。

生：说到这里，我想到课文里的一句话，诸葛亮回去的时候船是顺风顺水，曹操要追也来不及了。

老师：能看出什么问题来？

生：诸葛亮对天气情况也很熟悉，他三天以前就预见到了。

老师：还有哪里能看出诸葛亮对于天气的熟悉？

生：第一天和第二天诸葛亮都不急着行动，到了第三天的四更，诸葛亮才开始行动，这时，江上大雾漫天，而这是诸葛亮需要的天气。说明他也提前都估计到了。

老师：当鲁肃吃惊地问，如果曹操出来怎么办，诸葛亮是怎么说的？他的回答你能看出点什么？

生：诸葛亮说，雾这样大，曹操一定不敢出兵。

老师：诸葛亮的胆子怎么这样大呢？

生：因为他已经知道操场的性格特点了？

老师：什么性格呢？

生：生性多疑啊！

老师：诸葛亮对人了解的很透彻了。

老师：对于鲁肃，诸葛亮很信任他，这又是为什么呢？

生：因为鲁肃为人忠厚诚实。

老师：从哪里可以看出他的这个特点。

生：诸葛亮让鲁肃不要把他的计策告诉周瑜，鲁肃很守信用。

老师：看来，诸葛亮对人，对天气，对于如何布阵都是得心应手的。这样的人真可以称得上神机妙算了。

【教学收获】

本篇课文教学的顺利进行叫我为之一喜，学生的的深刻理解和较好的语言表达能力在我的新里引起了震撼。学生多会思想，多会思考。自始自终，学生主动参与，自主探究。“学起于思，思源于疑。”要想让学生自发的学习，最大限度的发挥自身的主动性，我们教师就得营造出自由、民主、开放的教学氛围，让他们在课堂上尽情地读书、说话，不断地质疑、解疑，使他们的思维活起来，想象飞起来，语言生动起来。

《草船借箭》教后记 篇9

设计理念:这篇课文是根据我国著名长篇历史小说《三国演义》第四十六回的相关内容改编的.学生比较喜欢《三国演义》中的故事和人物,教学中应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,采取讲学结合,提倡学生多角度,有创意地自读自悟,培养学生从文中迅速提取相关信息的能力,从而领悟故事中的人物特点,提高阅读兴趣.

知识与能力目标:1,学会本课的生字,新词.2,有感情地朗读课文,理解课文,使学生领略诸葛亮的神机妙算.

过程与方法目标:通过了解故事情节,感悟文中人物的特点,特别是通过多角度,有创意地探究性阅读,感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算.

情感态度和价值观目标:从故事中具体的人和事中得到启示,体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化.从而感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣.

教学重点:"诸葛亮是怎样利用草船借箭的"让学生通过对故事情节的了解,感受鲜明的人物形象,从而体验阅读名著的乐趣.

教学难点:"了解诸葛亮借箭为什么能成功,体会诸葛亮的神机妙算".

教学流程:

通读课文,把握研究主题

教师引入:"请同学们自由读'雾中借箭'这部分内容,把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来,再用心体会,诸葛亮到底神在哪里,妙在何处."

细读课文,感受诸葛亮的神机妙算

(一),感受诸葛亮"通天文"的智慧

1,研读"这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清"感受雾大.

(1)引导学生用吃惊,害怕的语气,读出鲁肃的感情.

(2)体会诸葛亮看到大雾时的心情,读出喜悦的语气.

2,联系上面所读"第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里."要读出诸葛亮的胸有成竹,从容不迫.在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾.

3,组织学生议论:完全可以写成这样嘛:第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里.

(二),感受诸葛亮"懂地理"的智慧

1,引导学生找出:(1)诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭.(2)曹操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,已经飞一样地放回20多里,追也来不及了.)讨论:诸葛亮是怎样算准借箭的地理位置的.

2,从"顺风顺水"中你发现了什么

(三),感受诸葛亮"识人性"的智慧

(l)," 谁来说说,你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算 "(指名口答:①诸葛亮笑着说:"雾这样大,曹操一定不敢派兵出来.我们只管饮酒取乐,天亮了就回去."②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声,就下令说:"江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动.只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前.")

(2),"《草船借箭》这篇课文中,写诸葛亮说话的地方有11处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮的笑.引导学生说出,诸葛亮他在笑谁 "并指导学生从朗读中感受人物的性格特点.

完善板书,总结全文

蜀吴联军本当一致抗曹,可周瑜嫉贤妒能,设计陷害诸葛亮.哪知诸葛亮通天文,懂地理,识人性,只用了三天时间就成功借到十万支箭,真可谓是"神机妙算啊!"

反思评价,开放性学习

1.情境采访,深化认识.

(1)采访"诸葛亮".

师:诸葛先生,您在借箭中的表现我佩服不已,请问您在向周瑜立下军令状时,怎会有如此把握

(2)采访"周瑜".

师:都督,您才华横溢,名冠江南,面对诸葛亮的神机妙算,您有何感叹

(3)采访学生.

师:在座的各位同学,对于故事中的人物,你们也许有更多的话想说,把你们的最想说的用一句话表达出来,送给故事中的他们,也送给今天的我们.

教师小结:在不断深入地学习中,我们看到了一个上知天文,下晓地理,知人善用,足智多谋的诸葛亮,千百年来,他的形象成了中华民族智慧的化身.

板书设计:

19草船借箭

神机妙算

识 人 性

懂 地 理

通 天 文

《草船借箭》教后记 篇10

一、教材简析

诸葛亮“草船借箭”的故事是孙权、刘备联合抗曹的时候发生的。诸葛亮是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。从本课内容来看，诸葛亮的“神机妙算”主要表现为两个方面：一是对周瑜险恶用心的了然于胸，二是对借箭的通盘考虑和周到安排。引导学生领悟诸葛亮“神机妙算”是本课教学重点。

二、学习目标

（一）知识目标

1、学习本课的七个生字，能正确读写下列词语： 诸葛亮 妒忌 都督 惩罚 擂鼓 呐喊 丞相 神机妙算

2、分角色朗读课文，复述课文。

3、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

（二）能力目标

理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

（三）情感目标

1、热爱祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情和创新意识。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

3、从古典故事中，体会民族文化之美。

三、教学重难点

重点：了解草船借箭这件事情前因后果和一步步的发展过程。

难点：从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。

四、教学设计理念

学生是学习和发展的主体。要放手让学生自读自悟，培养学生从文中迅速提取相关信息的能力。要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

五、教学准备 制作课件；课前收集诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的资料。

六、课时安排 2课时

七、教学过程

第 一 课 时

（一）创设情境，导入新课

①简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

②导入：同学们，今天我们学习一篇根据《三国演义》的有关章节改写成的文章《草船借箭》，出示课题，当“草船借箭”这四个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出什么问题？（故事发生在什么时候？用草船怎样借箭？为什么能借到箭？）

同学们根据课题提出了这么多问题，下面就请同学们带着这些问题去读文章，边读边想，并勾画出生字。

（设计说明：带着问题初步理解课文内容和思路，整体感知文章内容。）

（二）自读感知，整体把握

①指导学生积累字词

这篇课文有7个生字，请看屏幕（幻灯出示）

诸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 呐(nà) 丞(chéng)

请同学们用笔画出这几个生字组成的词语，再自由读出这几个生字，看一看它们在字音和字形上，你认为有什么地方要提醒大家注意的。

【点拨】“诸”，“寨”“丞”的读音，它们的声母是翘舌音，“丞”字是后鼻韵母。注意“丞”字的笔顺；“寨”字的结构，它是由上中下三个部件组成的，在书写时，要把这三个部件写得紧凑些才好看。还有“呐”的读音，声母是“n”。还有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就请你认为难写的字写一写。

②整体感知：

标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭

草船借箭前的准备：草船、军士

草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服

据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）

学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。

（三）合作交流，解读探究

①学习第一段。

【师生活动】初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？

通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.

【点拨】周瑜明知故问；假惺惺说；狡黠地说；心中暗喜，嘴上却说。 诸葛亮胸有成竹地说

②思考：周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了，真的是这样吗？诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？他为什么答应周瑜如此难办到的任务？

默读1～2节，思考这些问题。

【点拨】诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。

分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

（设计说明：开放的课堂，给了学生开放的思维空间；开放的要求，激起了学生读的兴趣和自信；按自己喜欢的方式探究，大大丰富了读的内涵，提高了读的质量。）

（四）小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，刻画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课我们继续学习。

第 二 课 时

（一）温故而知新

上节课我们初读了课文，文章写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，充分展现了诸葛亮的神机妙算。按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

（二）合作交流，解读探究

1、读议、探究、感悟第二段

学生用自己最喜欢的方式阅读课文

①我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）

起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的。

②问题：“神机妙算”什么意思？诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面？（课件出示）

下面请同学们读课文，请同学们运用“读、画、思、议、悟”的五字学习法，用自己最喜欢的方式研读课文，读后交流。

【学生活动】质疑问难，教师巡视释疑解惑帮助学生疏通文意。

【点拨】神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。

从第一自然段中，我们可以知道，诸葛亮已经知道了周瑜的险恶用心，但他不动声色，并想出只要“三天”就可交箭，而且还遂了周瑜的心愿立下军令状。

因为他算准了鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。三天后有大雾，他已成竹在胸了。

我从课文第三自然段中知道周瑜进一步陷害诸葛亮，也知道了前面周瑜说的“军中缺箭”是假话，从这一段更能知道周瑜的险恶用心。

③问题：周瑜步步紧逼，想置诸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了诸葛亮的主意了吗？从哪些地方可看出来？

【师生活动】讨论交流，合作探究

【点拨】周瑜没有算到诸葛亮的主意，从周瑜与鲁肃的对话中可以看出来。

小结：诸葛亮的确很了不起，不仅算到了周瑜忌贤妒能而且也算到了鲁肃忠厚老实，讲义气。

2、读议、探究、感悟第三段

①问题：那么在草船借箭过程中他又神机妙算到了什么？

【学生活动】请大家用最喜欢的方式读课文吧，读后交流。

出示投影

这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨，诸葛亮下令把船头朝东，船尾朝西，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

②问题：诸葛亮为什么要这样安排？通过诸葛亮笑着说的话，想一想他当时已充分估计到哪几种情况？

【学生活动】听录音，感悟文中描述情境，探究交流。

（设计说明：以开放性的活动带动学生对课文的感受和理解，强调个性化的阅读体验，注重学生的自主探究。）

【点拨】两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。

③问题：听到擂鼓呐喊声，曹操究竟敢不敢派兵。诸葛亮借到了吗？

请同学们随着镜头去感受一下，当年草船借箭的情景。（播放“草船借箭”画面）

【学生活动】刚才同学们看了草船借箭的情形，再回头看课文8—9自然段，自由读课文，想：你们又学懂了什么？发现了什么？读后分组讨论，诸葛亮为什么算得这样准？

【点拨】曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神机妙算。

④问题：什么时候曹操才知道上当了？

投影显示：“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”

【点拨】诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。

（设计说明：设置开放性的问题，让学生思维发散，进一步激发学生的学习兴趣，同时让学生懂得“学必有疑，疑须有问，问才能知”的道理。）

小结：诸葛亮学知渊博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大雾，算到了回来时顺风顺水；他又善于分析人物个性，所以算到了周瑜忌贤妒能，算到了鲁肃忠厚、讲义气，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只会射箭，所以说他神机妙算。

⑤请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才干。

（足智多谋 智慧超群 精明能干 知识渊博 神机妙算）

3、读议、探究、感悟第四段

①问题：事情的结果怎样？

【师生活动】齐读文章最后一自然段，讨论交流，合作探究

②出示投影：

周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

问题：文末一句与开头一句是什么关系？

【师生活动】讨论交流

草船借箭成功的原因

①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。

（四）总结反思，拓展延伸

诸葛亮神机妙算挫败了周瑜的险恶用心，那么周瑜到底哪些方面不如诸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而诸葛亮想到的是“借”，两人的差距在于创造思维，作为学生，我们应该求新求异，创造性地思考问题，解决问题。）

从文中已知，周瑜阴险狡诈，诸葛亮宽宏大量，鲁肃忠厚老实，曹操生性多疑，请同学们用心揣摩各人心理，自由分组分角色朗读课文。

（设计说明：还课堂给学生，探究深读，凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去发现问题，提出问题，并尝试自己探究问题，做学习的真正的主人。）

（五）作业（三题任选一个）：

1、本节课的收获（知道怎样提问题，从哪提问题，如何评价人物）

2、我最想对诸葛亮说……（教育学生想成功就要认真学本领）

3、读《三国演义》试评三国人物（通过学习，会评价人物）

附板书设计：

草船借箭

周瑜忌妒设难 诸葛亮受命“借箭”

诸葛亮

（知天）三天之内大雾弥漫

（知地）顺风顺水

（知人）周瑜妒忌故意为难

鲁肃老实诚恳帮助

曹操多疑不敢出兵

神机妙算

（勇于创新）

《草船借箭》教后记 篇11

【设计理念】

基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。

【设计特色】

以研究性阅读实现学生的主动发展。

【教学流程及设计意图】

一、通读课文，把握研究主题

在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值。经研究后一般会认定为“神机妙算”。

二、精读课文，领悟研究策略

教师引入：“请同学们自由读‘雾中借箭’这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。”以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：

1.“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。”（指名口答：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。）

“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？”（“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”“鲁

肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”）“假如你是鲁肃，怎么读这个句子？”（引导学生读出害怕、吃惊的语气。）

“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”（诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。）

“假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜、得意的语气。）

2.“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子？”（指名口答：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）

3.“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”（引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）

三、回读课文，类化研究体验

在读好周瑜的长叹一声之后，教师对研读的策略做如下概括：“刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究‘雾中借箭’这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。”学生研读，教师巡视。读后组织交流。

1.以“识人心”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。

（l）“谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？”（指名口答：①诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”）

“《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？”（联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操一定不敢派兵出来，指出他在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。）

（2）“老师觉得诸葛亮的话并没有说完。‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”（学生练笔，写后组织全班交流。）

学生交流例示：

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭；

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。

“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢？”（引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。）

2.以“懂地利”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。

（引导学生找出：（1）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。（2）曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。）讨论：诸葛亮是怎样算准借箭的地理位置的。

《草船借箭》教后记 篇12

一、教材版本人教版第十二册第三单元

二、教材分析

“草船借箭”这个故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称为魏、蜀、吴三国。当时曹操刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。

故事出自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑”，文章有所改动。例如，原文一开始讲鲁肃领周瑜命探诸葛亮是否得知蒋干中计之事在课文中被略去；原文中的《大雾垂江赋》在课文中亦被删除；孔明邀鲁肃同去取箭成功后在返途中的对话亦省略未提等等。课文编者将原文做这些方面的改动必有其意图，旨在能够让学生明白原作者在叙述“草船借箭”的整个过程时是如何交待前因后果的。除此之外，让学生通过学习这一个片断从而激起他们阅读原著的浓厚兴趣。

这篇课文通过人物语言来刻画人物形象及展开故事情节是其一大特色。同时，学生能在体会人物语言的过程中体会人物的品质，也是学习这篇课文的目的所在。

三、学情分析

对于这种情节曲折起伏、扣人心弦；人物活灵活现、丰富多彩的白话文式的历史小说，学生特别感兴趣。在第十册的第五单元，学生学习了《赤壁之战》一文，可以说，对古人打仗的一些常识性的知识有所了解，同时，也认识到了曹操生性多疑的性格特点，这为学习《草船借箭》这篇文章奠定了基础，对于诸葛亮“算”准人心这一点应该不难理解。而对于“算”准天象和地利，仍需要老师较为详细的引导、讲解。特别是当时三国的地理位置，学生对于一开始的“头西尾东”和后来的“头东尾西”较难理解，因此，老师要借助坐标加以讲解。

四、设计理念

1、《新课程标准》对第三学段的阅读教学提出的要求：

①“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”

②“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”这一点最适合学习历史性题材的文章时使用，要了解文章大意，必须了解其历史背景，而六年级的学生肯定能独立完成收集资料这一工作。因此，在讲授新课之前就应该布置学生去收集有关诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃等人的资料，了解他们之间的关系和“草船借箭”这一故事的历史背景。

2、《九年义务教育六年制小学教科书语文第十二册教材说明》中对教学提出了“要重视朗读的指导和训练”的要求：“在精读课文的教学过程中，要安排比较充裕的时间让学生朗读课文，使学生在理解的基础上朗读，通过朗读加深理解，并使朗读能力不断得到训练和提高。”据此，我在设计教案时，特别是第二课时的教案中重点强调了“品读句段，加深理解”，旨在以读带讲，读中感悟。

3、全国著名特级教师薛法根老师从2000年开始进行“语文组块教学实验”。他的研究显示，“组块教学采用综合学习活动的方式组织教学过程，即学生围绕一个语文学习主题，融合听说读写、思考、感悟等多种语文实践活动方式，开展综合性的语文学习活动，这就是组织方式的‘组块化’。’’在这篇课文的教学设计中，我借鉴了薛老师的这一理念，尝试将教学过程由原来的线性化转变成组块化，尽量做到让学生处于学习的中心，让他们围绕课文的一个中心展开听说读写的训练。

五、设计特色

以读带讲，读中感悟，让学生在创设的情境中体会人物的内心世界，从而体会人物的品质。

六、教学课时三课时

七、教学总目标

（一）知识和能力

1、学会课文中的7个生字。

2、了解人物之间的关系和一定的历史常识。

（二）过程和方法

1、明确课文是按事情发展顺序进行叙述，知道其前因后果。

2、通过分析前因后果，知道“草船借箭”成功的原因。

3、通过人物语言体会人物的品质。

（三）情感态度和价值观

1、激发阅读原著的兴趣。

2、体会我国历史的悠久和文化的灿烂。

八、教学重点、难点

引导学生领悟诸葛亮的神机妙算。

九、课前准备

指导学生预习：

1、查出“神机妙算”的意思；用自己的话说一说故事发生的背景。

2、初步想一想诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方。

第一课时

一、课时目标

1、学生自学课文中的7个生字，在文中画出其词语，把字音读准确。

2、了解故事的前因后果，知道课文的写作顺序。

3、通过自读课文，能抓住文中最值得研究的词语——“神机妙算”。

二、教学过程

板块一：谈话导入，揭题质疑

1、用《赤壁之战》的故事，以谈话的方式（要提及“东南风”即天时在“赤壁之战”中所起到的关键性作用；曹操给你留下的印象，即生性多疑。）导入课文，揭示课题。

2、简单介绍“草船借箭”的故事背景。（先由学生说，再由教师补充）

3、引导学生找出题眼——“借”，并围绕“借”字质疑。（教师按事情发展顺序将问题排列：①谁借箭？②向谁借箭？③为什么借？④怎样借？⑤是否借到？）

板块二：自学解疑

1、课文的语言通俗易懂，同学们自由默读，找出文中提及的人物，并想想他们之间的关系。（初步解决问题：①谁借箭？②向谁借箭？③为什么借？④是否借到？从中了解文中四位人物之间的关系。）

2、再读课文，了解前因后果，在文中找出相应的原句。

3、概述中间环节，适时板书，理清结构层次。

起因：妒忌

设计陷害

借船策划

大功告成

结果：心服口服

4、找出文中最值得研究的词语——“神机妙算”，设置悬念。

第二课时

一、课时目标

1、明确课文是按事情发展顺序进行叙述，知道其前因后果。

2、通过分析前因后果，知道“草船借箭”成功的原因。

3、通过人物语言体会人物的品质。

二、教学过程

板块一：复述回顾

1、 话说周瑜妒忌诸葛亮，因此设计陷害，才有了“草船借箭”一事。谁能将这一故事复述出来？（两种复述形式并用：一人全部复述；多人接龙复述）

2、周瑜原想陷害诸葛亮，然而他的如意算盘未能得逞。诸葛亮如期完成“造箭”一事，让周瑜感叹其“神机妙算”。究竟诸葛亮算准了什么？

板块二：品读句段，加深理解

1、仔细默读课文，边读边思考，看看诸葛亮究竟算准了什么？独立学习之后，再在小组中交流看法。

（按学生理解的难易程度排列）

【1】算准三天之后江上必有大雾

“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

【教师引导】

①“雾”大到什么程度？（不说，用读来表现。先个别读，抓“漫天”、“面对面”等词的朗读。课件出示该语句，标红这两个词语。最后齐读。）

② 但是，雾的出现是可以碰巧的，这怎么能足以说明诸葛亮神机妙算呢？联系上文看看，哪些语句足以说明诸葛亮算准了这时候有大雾？（学生找出相应语句，课件出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”齐读该句。）

③变化莫测的天气他都能算准，说明他很有把握，谁再来读？（指名个别读，抓“仍然”、“直到”两个关联词的朗读，并适时标红。）从他的朗读中，我们体会到了诸葛亮做事情很有把握，有把握到了什么程度？（引导学生用四字词语概括——胸有成竹。）

④ 我们一起来读读这句话。（课件出示“第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”让学生齐读。）感觉到诸葛亮的胸有成竹了吗？加上半句。（课件出示 “第一天，不见诸葛亮有什么动静，第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”再让学生齐读。）这样呢？感觉到了吗？再加上半句。（课件出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”）这回呢？可见，作者费笔墨描写前两天没有动静的情况是必需的，不是多余的。只有这样，才能让我们感觉到诸葛亮的胸有成竹，才能感觉到他的神机妙算！怪不得周瑜长叹一声，说……（课件出示 “诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”，齐读。）

【2】算准曹操不会出兵只会射箭

“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”

【教师引导】

①在《赤壁之战》中，曹操给我们留下什么印象？在这篇文章当中，哪些语句也体现了他的这一性格特点？（学生找“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：‘江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。’”）

②曹操的这一做法正中诸葛亮下怀，怪不得诸葛亮笑着对鲁肃说……（课件出示“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”其中，“一定”一词事先标红，以便提示学生重读该词。）

③诸葛亮可谓是话中有话，如果我是鲁肃，我听不明白，我会对他说：“在下愚昧，请大人明示。”那么，诸葛亮又会如何“明示”呢？（课件出示“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来， 。”）请同学们先想一想，再在练习本上写一写。

④ 老师扮演鲁肃，谁来扮演高深莫测的诸葛亮？（师生合作将诸葛亮的话补充完整。）同学们说的都有道理，可是课文中没有写出来，这可真是“言已尽而意未犹” 啊！诸葛亮如次神秘，还体现在他的“笑”中，同学们自己再读读这句话，想一想他此时此刻究竟在笑什么？（引导学生回答：一是笑曹操生性多疑而导致中计；二是笑鲁肃忠厚老实；三是笑周瑜阴谋落空；四是笑自己将一切掌握在手中，不费吹灰之力，大功告成。）

⑤诸葛亮真不简单！怪不得周瑜长叹一声，说……（课件出示“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”，齐读。）

⑥ 如果说，诸葛亮仅仅算准了曹操一个人的性格特点，“草船借箭”能成功吗？他还要算准另一个人。（生应该会说“鲁肃”，若不能，师引导。）他算准了鲁肃怎样的性格特点？何以见得？（学生找“他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。”抓“果然”、“只”这两个词语说明鲁肃为人忠厚老实。）鲁肃是周瑜的部下，这都能给诸葛亮算准，怪不得周瑜长叹一声，说……（课件出示“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”，齐读。）

【3】算准曹军来不及追赶船只

“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。……船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，……诸葛亮又下令把船调过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。……接着叫二十条船驶回南岸。曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经使出二十多里，要追也来不及了。”

【教师引导】

①请你根据这段话，画出诸葛亮带船行驶的示意图。画好之后，跟你的同桌说一说你的理解。

②对这一部分提出你不懂的问题，同桌互相交流解决，如解决不了的则可问老师。

③《孙子兵法》有云：“夫地形者，兵之助也。料敌制胜，计险隘远近，上将之道也。知此而用战者必胜，不知此而用战者必败。”（课件出示，师解其意：地形是用兵打仗的辅助条件。正确判断敌情，考察地形险易，计算道路远近，这是高明的将领必须掌握的方法，懂得这些道理去指挥作战的，必定能够胜利；不了解这些道理去指挥作战的，必定失败。）可见，诸葛亮对地形的掌握也是其借箭成功必不可少的原因之一。而这是随他同去的鲁肃所始料不及的，更不用说毫不知情的周瑜了。诸葛亮真是“神机妙算”啊！怪不得周瑜长叹一声，说……（课件出示“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”，齐读。）

2、真是“谋事在人，成事在天”！诸葛亮这一“算”，同时算准了天时、地形、人心，这就叫“神机妙算”，是非一般人所能及的。当知道了整个过程后，（课件出示 “周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！’”最后一次齐读这句话。）二者相比，诸葛亮给你留下什么印象？周瑜又给你留下什么印象？（指名个别学生说）

3、诸葛亮这一“借”，赢得了后人的高度赞扬，有这么一首诗赞曰：“一天浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。”（课件出示，师范读。）

板块三：练习表演

布置学生练习周瑜与诸葛亮一开始的对话表演。

第三课时

一、课时目标

1、能比较流畅、顺利地完成对话表演，揣摩人物的内心世界。

2、能在《三国演义》的原文中找出和课文《草船借箭》相对应的句段，从而激发学生阅读原著的兴趣。

二、教学过程

板块一：合作表演

分配角色，可生生合作演，亦可师生合作演。

板块二：古今对照

课件出示《三国演义》原文选段，让学生找出和课文《草船借箭》相对应的句段，激励学生阅读原著。

板块三：交流分享

学生互相交流自己知道的三国故事。

板块四：总结

《三国演义》是中国古代第一部长篇章回体小说，是历史演义小说的经典之作，是中国四大名著之一。书中的语言生动、场面宏大、个性鲜明，塑造出曹操、刘备、关羽、张飞等许多不朽的历史人物形象，可谓是中国历史长河中一颗璀璨的明珠。读三国，明军事；读西游，分善恶；读水浒，懂团结；读红楼，重感情。希望同学们多读好书！