以学生为中心教学法(SCL)，其基本理念是通过有效利用各种教学资源，使用相应教学方法，创设教学目标情景，引导学生积极主动学习，鼓励学生交流协作，分享成果，激发学生学习兴趣，提高教学效果，促进学生专业技能与职业能力的发展。以学生为中心组织教学，发挥学习主体的主观能动作用，提倡在“做中学”。
“以学生为中心”教学设计，最首要的工作是对授课对象的正确而全面的分析。学生是教学活动的主体，而非简单的听众，充分深入地了解授课对象，是取得良好教学效果的前提，也是教学设计成功与否的关键所在。
01
知己知彼：充分研究你的学生
《空调原理与设计》是我校能源与动力工程专业的限选课，授课时间为三年级下学期，2018级培养方案授课时间调整为三年级上学期，授课对象为能源与动力工程全体学生，在专业上基本完成了较为系统的理论培训，具有了一定的专业设计能力，并已经形成了自己的知识架构。三年级学生的与低年级学生相比，在心智上显得比较成熟，基本已形成了自己的思维定势和专业架构。但由于马上面临的毕业实习，实际与理论之间所造成的强烈反差，使学生们深感底气不足、能力有限，形成较为矛盾的心理状态。
分析学生的目的在于提高学生学习的兴趣。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。只有从实际出发，调动学生学习的主观能动性，才能向学好知识迈进，提高教学效果。
02
目标制定：找准教学切入点
能动专业学生有两大就业方向：热能和暖通。根据学生的不同情况和学习需求，在教学过程中，将本课程总体目标界定为两个层次：第一层次目标：系统地掌握空气调节的相关概念、理论，并可以能够掌握空题设计基本方法。第二层次目标：在前一层次基础上，能够与本专业结合，形成较为完整的知识架构，并触类旁通，引发对相关空调问题的思考；能够熟练应用空调设计方法，独立解决专业问题。
03
教程编制：教学设计的核心阶段
满足教学大纲的具体要求，依据不同情况增添相关内容。
1 | 将一个空调设计过程进行拆解为不同的小问题，所有的知识点就包含在一个个的问题里，将所有问题串起来就构成整个课程的要点。 |
2 | 教师从传统的“演员”转变为“导演”，从一言堂转变为控制整个教学活动的进程、具体教学事件的发生、教学气氛的营造等等。学生从传统的“观众”转变为“演员”甚至是“主角”，与教师一起完成教学活动。 |
04
教学实施：教学设计的核心阶段
1 | 设情境教学 |
教师将空调设计过程拆解为不同的小问题，让学生假设自己正处于空调工程中中的某个岗位，是业主还是销售方，是设计者还是施工者，该从什么角度思考并解决问题。使学生身临其境，并在这种环境和氛围中去感知和探究问题。教学情境的创设有利于激发学生兴趣，能充分调动学生学习的积极性和主动性，
2 | 合作探究 |
每组学生进行不同选题，在教学过程中，学生根据自己感兴趣的选题和其他3名成员组成小组，合作调研完成报告，然后讲给其他同学听。教师和其他组学生对汇报效果进行评价或补充。小组的成员通过师生、生生合作进行讨论、交流和操作、探索、研究等活 动形式，获得知识、技能、态度与价值观的发展，特别是探索精神和创新能力的发展，它能最大限度地调动每一位学生的参与度， 让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。学生在学习的过程中取得一个小小的成功后，教师要给学生一下鼓励，这样好树立学生的自信心和成就感，获得学习的乐趣。
3 | 课外调查 |
在每次课程循环中间，安排一次课外调查或参观制冷空调展。实际建筑物空调系统的就是最好的课堂。调查的内容包括指定空调的类型、空调的安装、空调的控制、空调节能环保等。调研使学生有了切身体会，深入理解了建筑与空调系统的关系。参观制冷空调展一方面可以看到目前最先进的制冷空调技术，还可以加深学生对自己专业的了解，对未来的发展方向有了更清楚的认识。
4 | 专家讲座 |
在每次课程循环结束前，安排一次专家讲座，为2个学时，主题界定在从实际工程的角度，对空调设计进一步认识，包括目前国内外空调设计的最新动态及未来发展趋势。讲座以先讲后答的方式进行。
05
效果评价
根据上述教学范式改革实施方案，分别在2016-2020学年教学过程中进行了尝试。从实施效果来看，成效主要体现在两个方面：
1 | 听课情况 |
学生的听课表现可以反映出对授课效果的评价，学生出勤率应在95%以上，并很少迟到；学生占座从前向后；学生全神贯注并积极参与课题讨论、回答提问。课堂教学气氛得到了显著改善，尤其学生在课堂上与教师的互动性有明显增强。
2 | 教学成果 |
空调是本专业学生占比较大的一个方向，进入大金（中国）等知名空调企业就业的学生较多；每年参加制冷空调大赛获奖的学生比例也比较高。
06
总结
《空调原理与设计》课程“以学生为中心”教学范式改革研究的实施情况，我认为在以下两个方面有一些特色：
1 | 对传统课程教学范式进行一定程度的修订。传统课程教学范式的特点是“以知识传递为重点、以教师为主体、以教材为中心，以课堂为阵地”。本项目进行的教学范式改革将更加强调“做中学”，突出“学生为主体”的思想。 |
2 | 研究不同学生的需求，针对不同层次教学目标展开课堂教学。 |
当然，对于课程教学范式改革，我仅仅是进行了一些初步的探索，还存在许多亟待深入讨论的问题。同时，教学效果的体现，也不仅仅体现在课堂效果和就业。真正教学效果的体现，更应该是学生从学校走向社会之后才能够得到检验的，在课堂上能够做的就是，尽最大的努力为学生提供高质量的教学，在授业、解惑的基础上，更好的向学生传递观察与思考问题的方法这一正道。
内容来自:教务处
版面编辑:王航
责任编辑:王鑫 审核:李绪娜
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