“以学生为中心”教学范式改革经验分享（九） | 张九菊：《材料力学》

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课程目标设计的路线

（一）材料力学课程介绍

材料力学是研究物体变形规律的一门科学，研究结构构件和机械零件承载能力，是机械工程类专业主干技术基础课，对提高学生工程概念有重要作用。材料力学的研究内容包括两大部分：一部分是材料的力学性能（或称机械性能）的研究，材料的力学性能参量不仅可用于材料力学的计算，而且也是固体力学其他分支的计算中必不可缺少的依据；另一部分是对杆件进行力学分析。分析方法将杆的变形分为伸缩、剪切、弯曲和扭转四种基本变形，其他复杂的变形都可以通过基本变形的组合形成，材料力学提供一套完整的基本变形分析计算方法。通过本课程的学习，培养学生掌握杆件的内力、应力、应变、变形、强度、刚度和稳定性概念和计算的能力，为学生学习一系列后续专业课程打下必要的力学基础，培养学生分析问题解决问题能力。

（二）材料力学教学大纲课程目标

课程目标1：提升自主学习能力，即时间规划、自我约束和执行力能力，提升沟通和团队协作的能力。

课程目标2：诠释材料力学相关的概念、定理和理论。

课程目标3：诠释材料力学相关的概念、定理和理论。

课程目标4：运用基本的实验方法、误差分析理论和实验数据处理方法，实施材料力学实验，正确采集、整理实验数据，分析实验结果。

课程目标5：理解构件的安全对工程、社会的影响，树立正确的工程伦理观。

（三）学生学情分析

随着信息技术的飞快发展，电子产品大量出现，智能手机、平板等成为学生生活中的一部分。尤其是智能手机成为了现代大学生生活中必不可少的一部分。在这样的大环境下，学生的注意力很难专注在学习中。男生忙着打游戏，女生忙着追韩剧。有的学生在外进行兼职等。

学习形式多样化。随着信息技术的飞速发展，云班课、雨课堂的出现使学生能够更有针对性的学习；知识的共享使师生之间能够更加频繁的互动，学生的学习方式相较于之前有了很大的变化，课堂教学不再是学生获取知识的唯一方式。

材料力学课程目标设计是学生解决复杂工程问题能力的培养，该目标实施分为三步：首先以实际工程项目为案例引入本单元相关教学内容，其次以学生为主体，对本单元内容进行讨论、分析、课堂讲解，最后是以小组为单位进行项目实践，完成一个完整的设计。该课程包括理论讲解56学时加上8学时实验课，在讲解理论和实验课时分别按照上述三步进行如图所示。

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教学过程设计

（一）以学生为中心的基于项目实践的教学过程设计-理论部分

（二）以学生为中心的基于项目实践的教学过程设计-实验部分

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教学评价设计

（一）多元化评价体系

本课程评价构成：50%平时成绩+50%期末考试成绩，其中50%的平时成绩包括自主学习5%+课堂测试5%+答疑讨论5%+风暴2%+课后作业15%+课堂表现2%+点赞1%+课程报告5%+实验10%，该评价体系包括了三个结合：过程性考核与形成性考核相结合，课堂教学效果与网络平台学习效果相结合，外部评价与内容评价相结合。有利于长久地激发学生的学习内驱力。

（二）课程目标评价矩阵设计

（三）评价标准

课后作业的评价标准：学生的作业评价标准从规范程度、概念掌握、理论运用和分析计算等4个方面进行考核：（1）“规范程度”评价考核标准：“书写规范，字迹工整，清晰”（80-100分）、“书写较规范，字迹较清晰”（60-80分）、“书写不规范，字迹潦草，不清晰” （60分以下）；（2）“概念掌握”评价考核标准：“概念清晰”（80-100分）、“概念基本清晰”（60-80分）、“概念模糊” （60分以下）；（3）“理论运用”评价考核标准：“理论运用正确，阐述完整，计算结果正确”（80-100分）、“理论运用正确，阐述较完整，计算结果基本正确”（60-80分）、“理论运用有较大缺陷” （60分以下） ；（4）“分析计算”评价考核标准：“分析或计算正确，结果有效”（80—100分）、“分析或计算基本合理，结果基本有效”（60-80分）、“计算无效，存在严重错误” （60分以下）。

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持续改进机制

（一）教学反思

对比课堂活动，活动类别增加了120%，活动数量大幅增加，比上一届增加104.3%，参与评价活动数量比上一届增加了210%。

（二）达成度对比，不及格率降低了3.5%，知识目标和能力目标达成度分别提高了6.4%和5.6%。

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“以学生为中心基于项目实践”的课程建设体会

内容来自:教务处

版面编辑:沈雅怡

责任编辑:王鑫 审核:李绪娜

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