“以学生为中心”教学范式改革经验分享（八）|吕爱君：《大学物理》

《大学物理》课程是理工科学生的必修课，也是一门重要基础课，在培养学生的科学素质，提高分析问题、解决问题的能力等方面都起到非常重要的作用。

目前大学物理是大班授课，每个教学班接近100名学生。课前准备、课上授课、课下答疑、批改作业“一条龙”，需要付出大量的时间和精力；再加上大学物理课程的逻辑思维严谨、公式多且难，让学生自主学习，实现课堂翻转有一定的难度。如何实现“大容量”的“以学生为中心”的大学物理教学？为此我做了以下一些尝试：

01

“以学生为中心”进行教学设计，充分利用蓝墨云教学平台，开展线上线下混合式教学

教学设计时主要围绕三个问题进行：希望学生学到什么（目的），怎样教他们学会（方法、活动、资源），怎样知道他们学会了（监控评价）。为此搜集优质教育资源、编辑物理在生活中的应用小视频、录制相对独立知识点的微课视频以及制作交互性较强的教学课件，通过云班课教学平台按照教学进度发布。学生在上课前利用云班课预习基础知识及概念等可以自学的内容，了解每次课程学习目标以及实际应用。在课堂上，通过设计有一定挑战性的问题为驱动，组织开展课堂精讲、头脑风暴、小组讨论、课堂测验等互动性较强的教学活动，提高学生课堂参与度，使学生理解和接受学习的内容，解决学生认为概念多，公式多，学习时产生畏难情绪的问题。同时，结合日常生活案例和工程实际，提出相关的问题，引导学生思考如何应用相应方法去解决问题，促使学生逻辑思维的发展,实现学生的深度学习。课后，主动了解学生在学习中的困难，并及时答疑解惑。

比如在学习“静电场中的导体”这一章节时，要求学生学到把导体放在静电场中会有什么特征，为此进行如下教学设计：

云班课推送演示小视频：金属笼里的小鸟在被高压带电杆电击时，为何安然无恙？思考“飞机遭到雷击，乘客不会受到伤害”的原因；预习回答何谓导体、静电感应以及静电平衡现象。

图1 课前告知本讲重点难点，预习时带着问题思考。

重点讲授静电平衡时导体的电场和电势特征以及电荷分布的问题，基于问题引导学生讨论：静电平衡时实心导体内部有无净电荷？空心导体情况如何？如何运用前一章所学的知识进行推导？利用哪种物理方法去证明？让学生归纳总结出静电平衡时导体电荷分布情况，并由此引出静电屏蔽现象，解释清楚课前引言中的问题，并引导学生思考日常生活中还有哪些类似原理的实例？比如：电梯中能否接打手机？孕妇防辐射服装的原理？高压带电作业人员如何保证人身安全？

图2 学生的课堂笔记

利用课外时间，进行小组讨论探究：用金属水杯和手机做静电屏蔽的实验，思考：放到金属杯里的手机能接收到微信和电话吗？冬天的毛衣由于摩擦，会产生并积累静电荷，这时如果手指靠近金属物品，会有被针刺般的疼痛感，你能否为避免这种情况支招？要求学生把实验过程和结果录制成小视频上传班课中。这种日常生活中小窍门，使得学习充满乐趣，更能大大增强学生课程的获得感。

02

编写线上课堂测试题库、与各章节知识点相应的课下练习题

针对重点知识点进行课堂测试，及时掌握学生的学习效果；学生还可以进行自测和自主性学习，在网上进行模拟测试等，满足不同层次学生的需求。通过习题练习能让学生不断去思考、去理解，从而发现问题，找到问题，这样会大大提高课堂教学的效果。

图3 学生画的章节思维导图

03

精心设计贴近日常生活的物理应用案例和开放性的题目

利用蓝墨云班课轻直播、头脑风暴、课下探究等活动让学生讨论，增加学习兴趣，并鼓励同学撰写读书报告和“小论文”，培养学生的科学研究意识、习惯和能力，充分锻炼同学们分析问题和探究问题的能力。

图4 日常生活中的物理现象

04

实施有效的小组学习和促进活动

制定能促进小组学习和真正吸引学生参与的策略。对于重点知识点、作业题，尤其是每一章的章节小测验，要求学生以小组为单位一起讨论，并把讨论时的画面截图以及所遇到的问题发给老师，题目讲解录制视频上传云班课，使学生养成学习的良好习惯，积极自主学习和小组成员间的同伴合作学习，做到事半功倍的效果。

05

关注过程学习

本门课程以平时成绩40%+期末成绩60%来进行综合评定。平时成绩主要由出勤、笔记、课堂测试、课堂表现、思考题和作业组成，平时注重加强学习过程管理，改变以往考前突击考后忘的现状，让学生重视学习过程，学会学习。

图5 同学的作业讲解视频

首先，由于大学物理课程逻辑思维严谨，公式多且难，上课时要求同学们记笔记。课前先把本讲的笔记重点、难点发给同学，以问题的形式让同学们思考，教师上课时重点记录公式、规律以及解题思路，下课后笔记照片上传班课，同学们互评互学。

其次，课堂上让学生上台讲解知识点或者题目，来考核评价学生对概念和知识的掌握情况，由于教师对学习内容比较熟悉，认为不难的内容，对学生来讲可能很难理解。学生的讲解有时更能帮助同学们理解，印象深刻，更容易接受。对于同学比较精彩的讲解，听课的同学们都会报以热烈的掌声。另外每一章学习内容学完，都会布置同学们画出本章的思维导图，从整体上对所学的知识进行梳理和总结。

再者，开展小组讨论、同伴学习、作业互评互学、录制题目讲解视频等形式，也是对学生进行学习状况监控的很好机会，从书面作业、学生的表达及课堂交流能力等方面来评价学生的学习状态。

以上就是我在教学中的一些尝试，从同学们的作业反馈和交流中，大部分同学完成的较好，但是仍有小部分学生参与意识比较弱，在小组活动中不能集中精力，合作主动性较弱，以后要注意加强评价机制，调动同学的积极性，推动全员参与。另外，物理也是一门实验科学，目前物理教学内容有“理”无“物”，今后教学中将思考如何在课堂中增加演示实验或者发挥同学们的聪明才智进行演示实验的小制作。“让事实说话”，百闻不如一见，一些看来似乎很深奥难懂的道理，通过演示实验就能豁然开朗，教师可以少说话或不说话，其间道理尽在不言中，能大大激发了学生求知欲望和学习兴趣，活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性。演示实验小制作可以让学生“学以致用”，对课程的理解会更深入，大大增强大学物理课程的获得感。

在今后的教学中，时刻把“以学生为中心”的教学理念放在心中，无论我们做什么，只要能让学生学习，能有效促进学生的学习和发展就都是好的。“法无定法”，我愿意尝试和实践一切有效的教学方法，助力学生的成长和发展。

内容来自:教务处

责任编辑:王鑫 审核:李绪娜

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