【学党史三风行动】言传身教，以“心”换“心”，爱心“芝士”，助力成长

编者按：为深入推进我校“学党史、优教风、严学风、强作风”专项行动，学校开展“课堂教学和课堂管理经验征集宣传活动”，为教师之间交流传承优秀经验、学院展示教学工作特色做法搭建平台。让我们一起努力，将北建大严谨治学、从严执教的优良教风传承、发展、光大。

言传身教，以“心”换“心”

爱心“芝士”，助力成长

电信学院 王晓辉

教师用心，学生才会用心。学生对课堂的专注度和参与度在一定程度上会受教师行为的影响，如果教师能够言传身教，认真备课，认真组织教学活动，认真回复学生的问题，学生会自然而然地与老师亲近，愿意与老师讨论交流，学习的积极性、主动性也会随之提高。在我的课程中，我会全程陪同学生，从建立课程群到组织各种教学活动，从备课到活动安排，从课堂讲授到课后答疑，我都会全情投入，学生也以踊跃参与课堂活动、经常找我讨论问题的方式给了我积极的回应。下面就以《电工与电子技术（A）》课程为例，介绍一下我的具体做法。

“治大国，若烹小鲜”，上好一堂课也好像“烹小鲜”，为便于学生充分的吸收本课程的“养料”，我为同学们精心烹制了“知识地摊”“知识研讨”“知识卡片”“知识抢答”“知识地图”“知识答疑”等“爱心芝士”。

一、知识地摊

《电工与电子技术（A）》课程知识地摊每周一次，活动前有预告，号召同学们参加；活动定时开始，班级同学分享笔记、知识点或收获等与本周学习知识有关的任意内容，称为“摆摊”，其他同学可以“逛摊”，认为所分享的知识对自己有用的，可以为分享者点赞；活动后进行统计，以点赞数，再加上老师奖励的5分摆摊基金作为摆摊收益，记录活动积分。

图1 知识地摊预告及摆摊活动

课堂上同学们需要认真听讲，理解课堂所学习的关键知识，并记录笔记；课后需要对知识进行整理，对未掌握的知识通过与同学老师交流或者查阅资料等加深理解。通过以上准备，才能参与活动。其他同学通过逛摊，也是在学习其他同学的方法和知识，起到了相互促进的作用。活动结束后，课代表会统计本次活动的参与人数及收获的小红花数，在全班公布，作为知识地摊活动复盘（图2）。同时将每位同学所获得的课程积分也实时公布（图3），积分排行榜更加激励了同学们参与课堂活动的热情。

图2 每次知识地摊复盘

图3 知识地摊积分情况统计

活动调动起整个班级的同学参与，而且本活动还有一个意外收获，即同学们晒笔记，相互学习，还能相互竞争激励做好笔记、参与活动，如图4所示。记笔记本身就能保持课堂的专注，而且同学们的笔记整洁、全面、质量高，很多同学除了课堂记录，课后还会进行补充完善，老师对同学的笔记也适时地进行鼓励（图5），更加激起同学们的学习热情。

图4 学生“晒”的部分笔记

图5 老师的鼓励

二、知识研讨

每一章均设置讨论题，讨论题既包含重点知识，又有一点点技巧或难度。学生按小组讨论汇报（图6），其他同学给予评分。课堂讨论计入平时成绩，还会获得老师奖励的本课程知识卡片1套。班级同学积极参与，为了解决问题，小组分工查资料，理解概念和方法，并不时地咨询老师。

图6 研讨活动

三、知识卡片

奖励的本课程知识卡片（图7），一套28张，是我精心制作的，很受学生欢迎。卡片正面是知识点的名称，背面是知识点的内容，学生可以看着正面回忆、检验知识是否掌握，利用背面确认知识理解是否到位。一方面激励了学生参与讨论课，另一方面把学生的注意力集中在讨论题上、知识点上，使学习更专注，目标性更强。

图7 知识卡片（正面与背面）

四、知识抢答

课前发放便利贴，然后在课堂上提出问题，由同学们进行抢答，想到答案的同学就在便利贴上写上答案和名字，贴到黑板上对应的位置（图8左图）。抢答内容不互斥，即同一位置可以贴多个便利贴。参与的同学每次获得5分的活动积分。

该活动要求同学高度集中，听懂老师的问题，并在大脑中快速调用知识、解答问题。抢答机制能够让全班气氛迅速活跃起来，有的同学会与周围同学讨论后参与活动。在同学们抢答结束后，教师把便利贴按内容重新归类，属于同一思路或答案的贴在一起（图8右图），帮助同学梳理问题思路，建立其知识的脉络体系，加深理解。

图8 知识抢答活动

五、知识地图

很多情况下学生对学习兴趣不高，是因为他在学习的过程中遇到了挫折，不能建立其整门课程或者关于某一个知识点的知识结构，如果在课程中能有意识地带领学生总结复盘，学生就会慢慢形成比较清晰的认识，进而增加对课程的认可度和参与度。

本课程按知识点帮助学生梳理课程的知识体系（图8），按章节画出思维导图（图9），也带动学生主动地总结知识，建立其前后章节、知识之间的关联，帮助学生勾勒出各个知识点以及知识点与知识点的“地图”，形成对知识的掌控感，从而更加积极地投入到课程学习中。

图8 知识体系总结

图9 章节知识思维导图

六、知识答疑

以上课堂活动取得了较好的课堂效果，本课程各个班级的学生经常与我讨论问题就是很好的证明。对于学生的问题，我在看到后会及时地回复（图10），让学生体会到老师对他的重视和用心，这相当于也是一种学习的鼓励，因此学生问问题的积极性也非常高，课后题、小组讨论题，都会跟我讨论，形成了很好的学习氛围。

图10 教师答疑

总之，课堂教学需要组织和运营，除了按教学计划讲授基本知识之外，还需要针对学生的特点设计不同的教学活动吸引学生的注意，激发学生的竞争意识和自信心，体验到参与课程教学活动的收获和乐趣，进而提高学习的积极性，形成教学的良性循环。

关注北建大官微

开启阅读北建大模式

供稿人：王晓辉、陈亚飞

摄影：电信学院

编辑：李芸雅

责编：王洋

审核人：杨建伟、陈红兵、高蕾