《在家里》教学实录（通用12篇）

《在家里》教学实录（通用12篇）

《在家里》教学实录 篇1

今年，我将教新教材这几天一直在这里学习。我想不能只是一味地索取，我要留下我的收获。我备了此教案广大同仁多提意见。

3在家里

教学目标：

1、认识14个字，会写4 个字。认识笔画“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习为长辈做事，学习做个尊敬长辈的好孩子。

教学重点：会写4个字。

教学难点：认识14个字。

教学时间：2 课时

课前准备：

1、教师准备图片、词语等课件。

2、学生制作家用电器、家具或其他物品的图片，并标上名称。

第一课时

一、创设情境，导入新课。

有个小朋友叫圆圆，她是中山路小学二年级的学生。学校要评“中山之星”。老师说圆圆在学校里表现很好，可是就是不知道她在家里表现怎么样，你们想知道吗？让我们一起去看看吧！

二、观察图画，自主识字。

1、出示课件——课文插图

你知道这是哪里吗？出示课题 ：3 在家里

你从哪里看出这是家里？

2、根据学生回答，词语闪烁出现在相应的地方。

（沙发 茶几 书架 报纸 台灯 挂钟 电视机 电话 水果）

你能看着插图，读一读词语吗？

3、现在我们一起带词语走出圆圆的家门，你还能认识他们吗？对，我们可以借助拼音来认识他们（出示课件——词语，其中识记的字是红色）。

4、红色的字要记住，你有什么好办法吗？

（沙——“少”加“氵”，认识三点水。

灯——“火”加“丁”，认识火字旁。比一比，火字旁与“火”字有什么不同？

报——用换一换的方法，“服”左边换成提手旁，认识提手旁。

台——“口”字上面加顶帽子。

视——“见”加“礻”

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果——“日”加“?]”或“田”上出头，下拐弯。）

5、用生字找找朋友或说一句话。

“报纸”一词，教师可提问：你家里有什么报纸？你知道哪些报纸？

“电视机”一词，教师可提问：你喜欢看电视吗？最喜欢看什么电视节目？

看电视时，不要忘记保护视力，眼睛离电视机两、三米远，看半小时休息一会儿。

三、动手动脑，复习巩固。

1、猜一猜，连一连。

老大天天演戏 电灯

老二每日作文 电视

老三千里传声 报纸

老四送来光明 电话

2、摆一摆，说一说。

请小朋友拿出标有词语的图片（家用电器、家具、其他物品），动手摆一摆，考考小伙伴，请小伙伴读一读。如果小伙伴不认识，请你当一回小老师吧！

第2课时

一、看图说话。

出示课件（课文插图），图上画着哪些人？他们在干什么？

二、学习短文，自主识字。

1、课文是怎么写的？请你读几遍，读通顺。

2、出示短文，生字红色标出。

红色的字要小朋友们学会，你能想出好办法吗？告诉大家，你怎么记住的？

（也——“他、她、地”的右边。

晚——左边“日”，右边“兔”去掉尾巴。）

3、感情朗读短文。

4、爸爸、妈妈为什么笑了，他俩会说什么？

5、“我”为什么笑了，心里又会想些什么？

三、表演

1、请三位学生上来表演课文内容。

评一评，他们演得怎么样？

2、你认为圆圆在家里表现怎么样？选她当“三好学生”，你同意吗？

四、拓展说话。

1、课件出示——课后题“说一说”中的插图。

图上小朋友会做什么事？

2、你们一定比这些小朋友更能干，会做更多的事。请告诉同桌小伙伴你会做什么事？

五、书写指导。

1、课件出示——四个生字。

看一看，你能发现这四个字，有什么相同的地方吗？

（四个字都来有“竖”，而且写在竖中线上。）

2、教师逐个范写，引导学生先书空，再临写。

“下”认识新笔画“点”，书写时，起笔轻，落笔重，与竖相连。

3、学生圈出自己满意的字，同桌互评，互学。

4、教师深入学生中间指导，挑出典型性作业，用实物投影评析。

六、课外作业。

回家为爷爷、奶奶或爸爸、妈妈做事，仿照课文说一说，明天来学校告诉老师和小伙伴。

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设计思路：

课堂教学中，教师注重了学生能力的发挥和培养和，让学生动用了手、眼、口、脑等到多项器官，主动地参与到教学的各个环节中，真正学到了本领 。

一、创设情境，导入课文。

根据一年级儿童的年龄特点，联系生活实际，用儿童身边常见的事件创设情境，导入课文。我创设的情境：圆圆是中山路小学二年级的学生。学校要评“中山之星”。老师说圆圆在学校里表现很好，可是就是不知道她在家里表现怎么样，你们想知道吗？让我们一起去看看吧！这样拉近了学生与教材的距离，激发了学生学习的欲望，带着浓厚的学习兴趣观察课文插图。在学习完短文后，又请学生评一评：圆圆是否够资格当一名“中山之星”。

此时学生又充当一个评判者，可以畅所欲言地发表自己的见解，使导入时创设的情境划上一个圆满的句号。

二、课文理解，挖掘空白处，训练说话。

在课文理解时，我避免了繁琐的分析，在文中选择一处作为挖掘点，抓住一个“笑”字提问：“爸爸、妈妈为什么笑了，他俩会说什么？”“我”为什么笑了，心里又会想些什么？这样促使学生进一步理解课文内容；同时，让学生展开想像的翅膀，进行语言表达的训练。培养了学生的创造性思维。

三、自主识字，分三步走。

生字学习体现学生的主体地位，把学习的地位还给学生。识字教学分三步走。第一是结合插图识字，形象。第二是借助拼音识字，第三是，你是用什么好办法记住，让学生谈识字方法。发挥学生的自主作用，让学生在轻松的氛围中学习。

四、 拓展练习，仿说课文。

一年级学生由于知识经验的贫乏在学习语文和各种技能的过程中都来要借助于模仿为“阶梯“。模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要。我设计了这样一道作业：回家去做一做，将课堂上学到的运用到生活中，仿照课文说一说，培养了学生的说话能力和创新思维。

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《在家里》教学实录 篇2

第八周,一年级的学生刚学完拼音,基本能自己拼出音节,但平翘舌音较难区分,第二,三声调的音节较难读准;学生在学习拼音时已经开始认字,因此有一定的认字经验.但从这一单元开始才要求书写汉字,没有教师的指导,学生较难认准汉字在田字格的位置,书写不够规范.

结合教材的要求以及一(3)班学生的情况,我制定了以下教学目标:

知识与技能方面:

认识8个汉字;4个偏旁;会写两个字,以及培养学生的口头表达能力.

过程与方法方面:

学会用多种方法识字.

情感,态度和价值观方面:

培养学生识字的兴趣和信心.

根据以上的教学目标,我采用如下教学策略:

创设情境,激情导入

课前,我创设了带小朋友到"小新"家作客的情境和采用揭开"宝盒"秘密的方式引出本课的词语.使学生与陌生的生字一下子亲近起来了,这为学生学习生字打下良好的情感基础,使学生在快乐的学习中获得积极主动的发展.

2. 重视学生的自主学习,学生能自己做的老师大胆放手让学生完成.例如:认读8个词语时,给学生充分的时间自由拼读,读完后让学生自己找出较难读准的字提醒其他同学.学生确实读不好的,老师正音,起到协助的作用.在找出4个生字偏旁时,我让学生先观察,再与同桌交流,然后汇报,最后老师小结.学习偏旁的整个过程主要由学生自己或者与同伴合作完成.目的是让学生体验自己是学习的主角,在教师引导下,我能自己学会生字,从而增强学生的自信心和学习的积极性.

在学习"上,下"两个字时,学生较难说出生字在田字格的位置.这时,教师就仔细引导学生先观察有几笔,再看每一笔在田字格的哪个位置,然后在黑板范写,最后才让学生下笔.当学生遇到较难解决的问题时,老师起到引导者和帮助者的作用.

在这节课中,我认为自己的课堂调控能力还有待提高.上课时,部分学生的注意力不太集中,特别是"拼字游戏"结束后,在课堂组织与调控方面的技巧还要不断地学习和积累.

当天下午,听了王老师的评课,我实在受益匪浅.王老师给我的建议主要有以下点:

1.课堂节奏要加快,特别是检查,巩固学生读音时可采取"开火车"的形式."火车"可以横着开,竖着开,还可以斜着开,目的是为了在有限的时间内尽量扩大检查范围.

2.重视培养学生认真倾听的习惯.例如,指名检查学生的读音时,可让其他同学当"小老师",既能训练学生听,读的能力,还可以培养学生的自信心.

3.教学写字时,注意培养学生正确的书写姿势.另外,教师范写时,要注意字的美感,字除了要写得规范,还要写得美,通过教师的书写给学生一种美的熏陶.学生写完字后,应该及时反馈.把写得好的展示给学生看,让其他学生评一评.

当然,除了这些,也许还存在很多的不足,请大家多提宝贵意见.

《在家里》教学反思

新教材提出了"多认少写"的要求,每篇课文要学10多个生字,面对如此严峻的识字任务,教师怎样通过多种学习途径为学生创设识字的情境,让学生乐学好学呢 这值得每位一年级老师深思.所有的文字都是来自于生活,并且回归于生活中去,因此,在教学《在家里》一课时,我试图通过生活中识字,语言环境中识字,多元识字,提高学生识字的乐趣.

片段一:生活中识字

教师:今天,有一个小女孩邀请我们班小朋友去她家玩.看,她来了!(课件出示一个小女孩邀请的动画.)她叫玲玲,我们和她打声招呼吧!

教师:看,这就是玲玲的家.玲玲的家真漂亮啊!谁也像老师一样来夸夸

学生:玲玲的家真可爱!

学生:玲玲,你的家真美丽.

教师:仔细看看,玲玲家里都有些什么呢 你可以选择下面一种句式来说.

出示句式:

玲玲家里有______.

玲玲家里有___,有___,还有___.

学生回答,教师把词语卡片一一出示,贴在黑板上.

教师:谁来做做小老师,带小朋友读读这些词语.

会读的学生举手,经考验合格后,做小老师领读.

教师:我想问问小老师,这些词语,老师还没有教过,你们怎么就会读了呢

学生:我们小区楼下有公用电话,我老早就认识"电话"这两个字了.

教师:是啊,每天看见这两个字,自然而然就认识他们了.

学生:星期天,妈妈带我去超市买台灯,我就认识这两个字了.

教师:哈,超市也成了你学生字的课堂了.

学生:爸爸每天晚上要看晚报,我就认识了"晚报"两个字.

……

教师:你们真能干,在生活中就认识了这么多生字.

反思:这个教学片段中,我通过出示玲玲的家,一个环境整洁美丽,有着漂亮陈设的生活画面,创设了情境,一下子贴近学生生活,温馨的家庭生活场面较易引起学生共鸣,提高学生的学习兴趣.当老师问学生,你是怎样认识这些老师还没有教过的词语时,学生马上联系到生活当中,有的说是爸爸妈妈教的,有的说是大街上看到认识的,有的说是幼儿园里学到的.学生在说的时候有获得肯定的满足感,同时通过做小老师领读,感受到了自信和识字的乐趣,这也给其他学生一种暗示,语文其实离他们的生活是很近很近的,大街上,电视中,商店超市……都是他们识字的课堂.

片段二:语言环境中识字

教师:小朋友也有自己美丽可爱的家,快把自己画的《我的家》拿出来吧.

学生拿出自己的画,将词语卡片(自己做)贴在相应的图画旁,并读一读相关词语.

教师:谁来介绍自己的家 可以用我们刚才介绍玲玲的家的方法.

学生拿画上来介绍自己的家.

学生:我的家里有(沙发),有(电视),还有(报纸).

学生:我的家里有(台灯),有(书架),还有(电脑).

(这个小朋友介绍的是他家的书房).

……

教师:向你的同桌小朋友介绍下你可爱的家吧!

同桌同学互相介绍自己的家.

反思:机械化地重复读生字词语,必然使学生产生厌烦的心理,这样的学习状态会使识字效率低下.我就通过先让小朋友们听同学介绍玲玲的家中有什么,然后介绍自己的家里有什么,再让同桌同学互相介绍自己的家.在具体的语言环境中高频率地复现生字词,并让学生之间互相介绍,通过自己的实践努力,不但巩固生字词,理解词义,同时进行了口语训练,巩固了"( )有( ),有( ),有( )."这个句式,让学生初步学会运用这个句式说完整的话,达到逐步积累语言,发展语言的目的.

片段三:运用识字方法多元识字

教师:这些字宝宝都想快点和小朋友们成为好朋友,请认识他们的小朋友说说,怎样才能牢牢地记住他.

学生:我用加法记住"沙",三点水+少=沙.

教师:用数学方法记汉字,真是个好办法!

学生:我用换一换的方法记住"报","衣服"的"服"月字旁换成提手旁,就是"报纸"的"报".

教师:你有一双亮眼睛,分清了"报"和"服"这对"双胞胎".

教师将"报"的偏旁用红笔描画出来.旁边写上"服".

学生:我给大家猜个谜语:太阳长出一条长尾巴.

学生(纷纷举手):是"电视"的"电".

反思:授人以鱼,不如授人以渔."加一加","减一减","换一换",猜谜语,在教学过程中,结合识记具体生字,有意识地教给学生识字的方法,引导他们在学习中逐渐自悟自得,为以后学习汉字打好基础,培养他们独立识字的能力.

新课标提出:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.要让学生达到这样的要求,创设自主学习情境,培养浓厚的学习兴趣,倡导生活中识字,教给多元自主的识字方法,就尤为重要.教师要善于针对低年级孩子的学习特点和年龄特征,抓住他们好动,喜欢游戏等特点,让学生在有趣的游戏环境中,在生活情境中学习汉字,体验识字的快乐.

《在家里》教学实录 篇3

【预设目标】

1、在反复认读中识记“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”8个字，认识偏旁“扌、氵、火”。

2、在识字过程中学会正确朗读本课的词语，培养口头表达、合作学习等能力。

3、在看图说话中感受家庭生活的温馨。

【预设教学重点、难点】

重点认识8个生字。 难点认识8个生字，掌握“加一加”的识字方法。

【设计理念】

以识字为基点，以活泼多样的活动为载体，在生字多次见面、反复再现的“环绕型”进程中，落实重难点，力求“扎实、有效”；同时以学生为主体，提供充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在师生、生生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐，让学生在提高识字能力的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到提升，尽力做到全面和谐发展。

【教学准备】

课件，生字、词语卡片。

【预设流程】

一、复习铺垫，认识偏旁

1、复习铺垫：

⑴ 家是我们最温馨的港湾。羊老师呢，也有一个非常温暖的家。今天老师特地带来了几张家庭用品的照片，你们想看看吗？谁能读准图上的拼音，就可以看到照片了。

⑵ 课件出示拼音shāfā bào zhǐ tái dēng diàn shì。学生自由练读。

⑶ 学生指名读，教师点击拼音，出现图片。指名──齐读。

2、认识偏旁氵扌火：

⑴ 你们读得这么认真，把偏旁王国的三位偏旁娃娃也吸引到教室来了，想认识它们吗？借助拼音读一读，看谁能与它们交朋友。

⑵ 课件出示偏旁 氵sān diǎn shuǐ páng 扌tí shǒu páng 火huǒ zì pang

学生借助拼音自学偏旁

⑶ 你认识了哪个偏旁娃娃？指名──齐读。

⑷ 去掉拼音，你们还认识吗？（教师打乱次序点偏旁，学生齐读）

⑸ 这三个娃娃都来自一个叫做偏旁的王国，他们的本领可大了，能与汉字部件一起组成许多不同的汉字。我们已经学过了哪些字中有氵？

二、创设情境，导入新课

昨天，老师接到小红同学打来的电话，她邀请我们去她家做客，你们想去吗？——好，我们现在就出发，小红和她的爸爸妈妈在家里等我们呢！出示课题zài jiā lǐ在家里，齐读。

三、自主探究，学习生字词

1、用“有……有……还有……”看图说话：

⑴ （课件出示插图）哇，小红家可真漂亮，谁能替小红来介绍介绍，她家里有些什么？

⑵ 小红家的物品可真丰富，你能用 “小红家有……有……还有……”这个句式来说一说吗？指名──同桌互说。

2、读准字音：

⑴ 小红家里的东西不但多，还会变魔术呢，你们看，它们变成了汉字，认识吗？谁愿意读给大家听？指名读，你是通过什么办法认识的？

⑵ 小结我们学习汉字既可以向别人请教，也可以借助拼音，还可以留心观察生活，使更多的汉字成为你的朋友。

⑶ 请打开语文书，先借助拼音自己读一读。自读

⑷ 现在请同桌小朋友相互读读认认，看看是不是把词语读准了。同桌读──全班齐读。

⑸ 现在老师把拼音去掉了，你们还认识你们的新朋友吗？男女生比赛，看看谁更棒。

3、记住字形：

⑴ 出示本课生字大家看这些汉字变成了红色，你知道为什么吗？（要交的新朋友）老师相信大家只要专心致志，一定能成功，先自己练练吧。自读——谁愿意当小老师带着大家读？指名领读。

⑵ 没有拼音的帮助，你们还有信心攻下这道难关，把生字读准吗？开火车读。

⑶ 要和这些汉字成为真正的朋友，还必须记住它们的样子。现在我们重点来看看下面的字怎么记？以小组为单位一起讨论，看哪个组的方法最好？小组讨论，交流。全班交流。（偏旁娃娃也一起来了呢！“加一加”“换一换”）

⑷ 下面，我们一起动动手，小朋友信封里都有汉字的部件，赶快打开，看看你能拼成什么字？把你拼出的汉字读给大家听！同桌边拼边读。

⑸ 刚才老师发现我们小朋友个个心灵手巧，那么谁是“火眼金睛”呢？出示两个句子：

爸爸坐在沙发上看报纸。

我家有台灯，还有电视机。

找一找，有没有我们刚学的生字宝宝？

⑹ 开展词语（生字带熟字扩词）计时赛，进行本堂课“识字大王”评比。

四、指导书写

1、出示2个生字，你认识吗？一起读一读。你愿意先写哪个字？能提醒小朋友们这个字在田字格中的位置？哪几笔很重要吗？学生观察──交流──描红──展评。

2、看见小朋友写得这么好，老师也想和你们进行比赛，行吗？师范写，学生评议。

3、小朋友试试看，你也能行！（学生仿写）

五、巩固拓展

1、猜一猜，连一连：

老大天天演戏 报纸

老二每日作文 电灯

老三千里传声 电视

老四送来光明 电话

2、这节课我们认识了好多家里的物品，那么，你家里还有哪些物品是书上所没有的呢？请你在家人的帮助下画成图，写上物品名称，带到学校与同学交流交流。

《在家里》教学实录 篇4

【教学目标】

1、认识8个字，会写“上、下、土、个”4个字。

2、培养学生认字的兴趣。

【课前准备】

每小组一份生字卡片，每生画一幅“我的家”，每生一个信封（装有小卡片）

【教学方法】

在情境中读读、认认、贴贴、说说。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么？（生猜）师老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢！我们一起去好吗？你们瞧，她来了。（小新欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客）。

二、利用情境，识字说话

1、参观前：

⑴ 师小新，你家都有些什么呢？

小新我家有好多东西，我都写在卡片上了。

师请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗？

⑵ 生自学生字。

⑶ 学生汇报，上台说一说“我知道，小新家有沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”

⑷ 齐读、指名读、分组读。

2、参观师听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？（着急、非常着急、迫不及待……）

⑴ 小新这就是我的家，大家请进。师小新，你的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家？（生小新你的家真美丽！小新你的家真可爱！小新你的家真棒！）

⑵ 看图说说小新家里都有些什么？（一边说一边卡片出示词语）（贴卡片）

⑶ 仔细观察这些词语，你发现了什么？（可以分为家具和电器两类）请你上来摆一摆。

⑷ 用自己的方法记一记。

⑸ 出示生字（小黑板），指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁？

⑹ 说说其他字你可以怎么记住它。（利用熟字变一变、合一合的方法。）

⑺ 开火车读卡片。

⑻ 请小新再介绍一下她的家（为后面请同学说做铺垫）

3、参观后：

⑴ 小新家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。（板书 1、贴）。

⑵ 贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家（板书2、jie shao）

⑶ 把画贴到墙上，请老师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的家。

四、写字

在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。

下认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。

个上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。

五、巩固练习

1、《同步阅读》中的分类练习。（把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类）。

2、猜一猜，连一连。

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三、课后延伸

师回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。

《在家里》教学实录 篇5

第一课时

教学目标：

1、认识8个字和5个偏旁。

2、培养认字的兴趣。

教学重点难点：

教学重点是认字。教学难点是认记8个带新偏旁的生字。

教学准备：

1、课前让学生熟悉并认识家里客厅中的陈设、用品。

2、画一画家里的客厅或在父母的帮助下拍一张客厅的照片。

教学设计理念：

教学紧密地与学生生活实际联系，倡导合作、自主、探究的学习方式，调动学生的认字积累，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。

教学过程：

一、揭示课题。

小朋友们都有一个个幸福的家，能让大家认识一下你的家吗？（学生拿出事先准备的画或照片介绍自己的家）

出示放大的课文中的情境图：我们一起来看看小红同学的家，她家的客厅里都有些什么？

揭示课题，今天，我们一起来学习“识字（一）”的第三课《在家里》

二、学习词语中的生字。

1、认准字音。

（1）、自读词语，画出生字，把生字多读几遍。（要求读准字音）

（2）、指名尝试认读。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。）

（3）、同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练习。）

（4）、教师用卡片练习，比比哪组读得既准又快。

2、学习词语，练习说话。

（1）、女生读第一行词。

小朋友，对这四种物品（沙发、茶几、报纸、书架），你有哪些了解？（调动学生的生活经验，引导学生各抒己见）

随机出示图词对照卡片，师与生，生与生之间交流：

如：沙 发 沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？

茶几上经常放些什么？

你知道有哪些报纸？

你有书架吗？放在哪儿？架上放着哪些书？

（2）、男生读第二行词。

这四种物品（台灯、挂钟、电视、电话），你知道些什么？（交流说话）

3、认记生字。

（1）、认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视

（2）、找一找，生字中哪些字的半边你见过？（用熟字换一换、部件拼一拼认识生字）

（3）、你还有什么好办法可以记住这些字？（介绍好办法，增强识字的自信心）

三、巩固练习。

1、出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两部分合起来，在认读。（把各偏旁、部件分发给各个小组，小组中合作拼、读）

2、游戏：看图选词卡。

3、猜一猜，连一连。

老大天天演戏 报纸

老二每日作文 电灯

老三千里传声 电视

老四送来光明 电话

四、课外延伸。

1、说出自己认识的带“三点水、走之儿”的字。

2、你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母的帮助下写成词卡，自己注上拼音，举办一次“家庭用品识字展览”，评出“识字大王”。

《在家里》教学实录 篇6

计理念:

本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。 1.知识目标:认识“沙、发、灯、纸”等十四个生字，会写“上、下、土、个”四个字。认识笔画“、”和偏旁“火、日”

2. 能力目标：正确流利的朗读课文。

3.情感目标学做尊敬长辈热爱劳动的好孩子。

教学重点：识字和写字

教学准备：《在家里》的教学挂图，有关词语卡片、图片，

教学过程：

一、情景导入

前几天，老师去了小文家做客，她家的客厅可漂亮啦！老师就把它画了下来，大家想看吗？（出示挂图）大家看，小文和她爸爸、妈妈在家里正说着话呢！

齐读课题

二、看图学文，学习生字。

1、 看图引入：谁来当小文介绍介绍你家都有哪些摆设呀？

2、 读准音

（1） 刚才小朋友是看图来介绍的，这些事物的字你认识吗？（出示无拼音词语）

（2）学生试读，会读哪个就读哪个。（及时鼓励表扬，说说哪个字你在哪见到过，你是怎么认识的）

（3）有些字我们小朋友还不认识怎么办呢？

（4）借助拼音认读书上的八个词语

（5）检查：

a 指名领读（拼拼音教和不拼拼音教）

b 重点字音（刚才几位小朋友真像小老师，现在请小朋友仔细看看哪个字音容易读错，请你给大家提个醒） 指名说 领读，同桌读，齐读

c 去掉拼音读

（6） 游戏“贴名字”

听了小朋友热情的召唤，小文家的那些摆设都迫不及待的想和大家见面呢！（出示图片）请小朋友给他们找找名字（生贴后领读，齐读）

个案部分

一、素养训练

以识字为基点，引导学生发现词

与事物之间的联系，使学生在感

受识字之乐的同时，观察分析能

力、语言表达能力、合作交流能

力都得到全面和谐发展。

二、合作探究

四人小组合作把字卡贴在相应的

图片下面.相互交流如何记住这些

生字.并采用不同的方式读一读.

然后小组汇报

三、拓展延伸 今天，我们参观的小文的家，认识

了许多的摆设，除了这些，你家

还有不一样的摆设、电器、家具

吗？请你们把课前画的画拿出来

把你课外认识的字介绍给四人小

组的同学。过会儿请大家展示

3.认清形

为了向小朋友表示感谢，那些名字里的生字宝宝排着队伍跟大家来见面呢！来小朋友跟他们打打招呼！（齐读，开小火车读，指名读）

学习“沙” 认识，想一想，哪些字宝宝也是三点水的。

学习“灯”认识“火”字旁，给灯找朋友

学习“纸”摸摸语文书，它是用什么做的，给“纸”找朋友。

学习“报”认识“提手旁”给“报”找朋友。

开双轨列车，齐读。

游戏：找朋友（拼部件）

每人用信封中的汉字部件组装出五个生字宝宝，并大声的念出来。

游戏：摘苹果

三、说句练习

刚才我们大家都认识了小文家摆设的名字了，现在你能看着黑板上的那些词再当当小文介绍介绍你家有那些摆设吗？（可用上 我家有——，有——，还有——）

四、总结：

今天，我们学习了《在家里》认识了许多与摆设、电器有关的汉字，回去请小朋友给你家的摆设贴上它的“名字”那么你认识的字就更多拉！

《在家里》教学实录 篇7

第一课时

一 教学目标分析:

1,认识课文中的生字及由生字带出的新偏旁,学会写4个生字;在阅读中拓展,巩固识字.

2,正确,流利地朗读课文,体验阅读的情趣.

3,能在键盘上使用正确的指法练习打写,产生打写的兴趣.

二 学习者特征分析:

1,学生能初步学习运用加偏旁,换偏旁,编谜语,把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来等识字方法自主识字,对认字有一定的兴趣.

2,学生开始学习借助课件自主学习,能在老师的指导下进行拓展阅读.

3,学生对打写汉字颇感兴趣;对网络留言板的正确使用有待提高.

三 教学资源准备

1,多媒体网络教室;

2,小学一年级上册语文教材;

3,专门为本课制作的ppt课件;

4,网络支持:

四 教学思路介绍

本课时以生字的识,记,用为教学重点和思路,先从课文中将生字提取出来(看图说话)进行初步感知,在通过识字通进行全面(音形意)学习,在通过识字方法创编重点解决字形问题,在通过读课问将生字还原到语境中去,最后通过打写对生字进一步巩固,进行简单运用.

五 教学过程:

(一)猜谜语导入,激发兴趣,揭示新课.

资源准备:ppt课件出示两则谜语(电话,电冰箱).

设计意图:激发兴趣,从词的角度引入主题.

(二)看图引导说话,运用语言.

资源准备:ppt课件出示课文插图和说话句式.

小红的家里有____.

小红的家里有___,___,和____.

设计意图:感知本课情景,描述能力的培养.

(三)借助课件,自主识字.

资源准备:《在家里》识字通

学生进入"识字通",两两合作学习生字,交流记字方法.

设计意图:根据自己能力,兴趣很高的情况下学生字,调动每人都参与.

(四)点拨引导,交流识字方法.

资源准备:ppt课件出示生字.

1,全班交流:你是用什么方法记住这些字的 (加偏旁,换偏旁,编字谜,生活中识字,生活经验的积累……)

资源准备:ppt课件出示生字字谜.

2,猜字谜,编字谜,拓展识字.

资源准备:ppt课件出示偏旁.

3,学习偏旁"氵,扌,日",拓展识字.

你还认识哪些带有"氵,扌,日"的字 (学生说,老师打写.)

设计意图:高效率记忆生字,观察和联想能力的培养,生字熟字通过偏旁部首相联系.

(五)初读课文,边读边找出课文中的生字;扩展阅读包含生字的儿歌,短文,在篇章中巩固生字,扩展识字.

资源准备:语文教材第49,50页;资料城中的生字儿歌,短文3~4篇.

设计意图:生字回归语境,为应用打基础.

(六)引导书写,打写练习.

资源准备:ppt课件出示田字格中的生字笔顺,语文教材第50页.

1,观察要写的生字,指导在田字格中书写生字.

资源准备:留言板

2,打写练习(选其中的一题):

(1)你知道哪些字带有"氵", " 扌","火","日" 请你打写出来.

(2)你家里有什么物品

(3)编记生字的字谜,儿歌,或者用生字编儿歌,写一句话.

设计意图:联系学生以前的旧知和生活经验,进一步巩固生字,应用生字,根据喜好和自己能力偏向选择打写题,有较大的发挥空间.

(七)作品展示,评价交流.

资源准备:留言板

设计意图:及时反馈,互相激发.

第二课时

一 教学目标分析:

1,复习巩固课文中的生字,在阅读中拓展识字.

2,正确,流利地朗读课文,体会课文中的情感,学做尊敬父母的好孩子.

3,能在老师的指导下阅读6——8篇与课文内容相关的儿歌.

4,能在键盘上使用正确的指法练习打写,产生打写的兴趣.

二 学习者特征分析:

1,学生对猜字谜识字很感兴趣.

2,学生能在老师的指导下进行拓展阅读.

3,学生对打写汉字颇感兴趣;对网络留言板的正确使用有待提高.

三 教学资源准备

1,多媒体网络教室;

2,小学一年级上册语文教材;

3,专门为本课制作的ppt课件;

4,网络支持:

四 教学思路介绍

本课课文以情感目标为主,从说话训练,课文理解,拓展阅读和打写围绕"尊敬父母,和睦的家庭生活"展开,紧密联系学生的生活实际,最后要让学生在情感体验上得到更深的体会.

五 教学过程:

(一)复习导入:出示带有生字的字谜和儿歌,让学生自由阅读,动脑猜字谜,巩固生字.

资源准备:ppt课件出示生字字谜和儿歌.

设计意图:唤起旧知,巩固生字.

(二)看图引导说话,学习短文.

资源准备:ppt课件出示课文插图,语文教材第49,50页.

图上的小朋友正在干什么 课文是怎么写的,自读自悟,体会课文中的情感,学做尊

敬父母的好孩子.

2,小组交流,汇报:

(1)如果这是你的家,你的爸爸妈妈可能在做什么,你又会做什么

(2)平时,你们一家人在一起时会做什么 (在公园游玩时……大扫除时……)

(结合课后练习进行说话训练)

设计意图:理解文意,联系实际,进行情感渗透.

(三)进入资料城,拓展阅读.

资源准备:资料城

学生进入资料城自主阅读,边读边想:哪些小朋友值得你学习 为什么

设计意图:加深对本课主旨的领悟,扩大阅读面,广泛识生字.

(四)打写练习.

资源准备:留言板

1,平时,你们一家人会在什么时候做什么 (在公园游玩时……大扫除时……)

2,在家里,你会做些什么事情

设计意图:联系生活感性经验,综合运用新旧语言知识,深层次加工本课主旨.

(五)作品展示,评价交流.

资源准备:留言板

设计意图:及时反馈,互相激发.

第三课时或课外作业

根据自己的能力,学习做一件你原来不会的家务事.

留心观察一天里,父母为你做的事情,和你为父母做的事情,把它们写下来,看看谁做得多.

《在家里》教学实录 篇8

新教材提出了“多认多说，多读少写”的要求，要贯彻落实这一要求，每个语文教师都要费心思：如何让平凡的课文内容生辉溢彩，如何让学生融入到课文中来？识字（一）的第三课《在家里》，带给学生家的温馨美好的同时，还带了诸多生字。下面我列举自己的教学片段：

师：同学们，今天老师要带你们到小明的家里去，去认识一些物品谁看的认真，记得仔细，老师就把这些“物品”奖给谁？（课前准备画有物品图形的词语卡片）

（展示课件：小明家里的陈设及其生活用品）

师：你们知道这是在哪里吗？

生：在家里（板书课题）

师：哇！这个家里的物品可真多！谁能把自己认识的物品大声地介绍给全班同学。

生：沙发茶几书架报纸

生：挂钟台灯电视电话

（老师将词语卡片贴在事先准备好的小黑板上）

师：你们真了不起，一下就说出了那么多的物品名称。你们再看一看图形下面的汉字，这就是我们今天要认识的生字。请同学们看图读一读生字，注意生字的偏旁。

师：好！我们已经认识了这些生字，下面来给它们找朋友，看谁找得准。

（学生拿出准备好的物品音节卡片，老师读“沙发”，学生找“shāfā”，同时，让一同学贴在生字卡片上，齐读三遍，直到找完为止。）

（这样设计，旨在让学生借助实物认识生字，读准发音，找准物品，把抽象的文字和具体的实物联系起来，学生感兴趣，也容易记住，自然，轻松。）

师：刚才我们认识了那么多的物品，下面请同学们任意选一个物品说一句完整的话。

生：我家有长长的红沙发、软软的，坐在上面很舒服。

生：我家有高高的书架，上面放了很多书。

生：我家有台灯，我每天晚上在台灯下学习。

生：我家的洗衣机是好帮手。

……

（对生字词的巩固最好的办法是把它放在具体的语言环境中高频率接触，反复运用，胜过机械抄写十遍乃至更多遍。）

师：我们已经认识了小明家里的不少物品，下面再来说一说他家里有些什么人？他们又在做些什么呢？（出示课件：爸爸、妈妈和小明的画面）

生：家里有爸爸、妈妈和我

生：晚上，爸爸在看报，妈妈在看电视。

生：我给爸爸、妈妈送上水果。

（让学生自由读短文）

师：为什么爸爸、妈妈笑了，我也笑了？

生：我给爸爸、妈妈送上水果，他们夸我懂事，所以我笑了。

生：爸爸、妈妈夸我热爱劳动，尊敬长辈，所以我笑了。

（看画面想到自己的家，嘴上说图上的一家，其实在夸自己的一家，其乐融融，亲情无限；同时不留痕迹地熟悉了生字、词，锻炼了学生的口语交际能力。）

师：这里有一些生字卡片，我想请同学们上讲台来当小老师，大声带领同学们读！

（台上台下互动，识字成了一种有趣味的竞赛，而且是有“奖”竞赛，学生何乐而不为呢？）

师：好，同学们都学得不错，你们还能不能说一说，这个家里还可能会有哪些物品？有哪些人？

生：有花瓶，花瓶里插着鲜花，十分漂亮。

生：还有布娃娃，它们是我们的好伙伴。

生：有爷爷奶奶，他们都很喜欢我。

……

师：你们爱自己的家吗？（爱）

教学反思

所有的文字都来自生活，并且回归到生活，那么我们的教学呢？他自然不能违背规律性的法则。在这一课的教学中，无非拥有了这样两三个优点，就有了收获了很多精彩。

一、创生活情境，激学习兴趣。

所有的教学设计都要符合学生的心理特点，本着这样的理念，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的一开始，我就出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。然后老师把配有彩色图形的词语卡片出示给学生，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。在巩固生字，训练说话的过程中，通过播放小明一家人生活的画面，也是借助现代教育技术手段，再现生活情境的有效手段。

二、导学生思维，重自主学习。

识字伴随着思维活动，特别是学生自主参与的学习活动，对学习生字更有好处。小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态，引导学生思维，并参与学习活动。在学生初步认识了那些生字后，我又要求学生给生字找朋友。学生拿出准备好的物品音节卡，老师读“沙发”学生找“shāfā”，老师读“茶几”，学生找“chájī”……同时，让一同学贴在生字卡片上，齐读三遍，直到找完为止。这样设计，重视了学生参与，引导了学生思维，学生兴趣大增，学习效果就会更好。在复习生字时，学生上台当小老师，大声带领同学们读，让台上台下互动，气氛格外热烈。

三、强化口语训练，寓德于说。

所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。让学生任选一个物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。

识字路漫漫，需要老师坚持不断的“修行”，我们一直在努力。

《在家里》教学实录 篇9

【教学设计理念】

教学紧密地与学生生活实际联系，倡导合作、自主、探究的学习方式，调动学生的认字积累，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。

【教学目标】

1、认识8个字和5个偏旁。

2、培养认字的兴趣。

【教学重点难点】

教学重点是认字。

教学难点是认记8个带新偏旁的生字。

【教学课时】

两课时。

第一课时

〖教学准备〗

1、课前让学生熟悉并认识家里客厅中的陈设、用品。

2、画一画家里的客厅或在父母的帮助下拍一张客厅的照片。

〖教学过程〗

一、揭示课题

小朋友们都有一个个幸福的家，能让大家认识一下你的家吗？（学生拿出事先准备的画或照片介绍自己的家。）

出示放大的课文中的情境图：我们一起来看看小红同学的家，她家的客厅里都有些什么？

揭示课题，今天，我们一起来学习“识字（一）”的第三课《在家里》。

二、学习词语中的生字

1、认准字音：

⑴ 自读词语，画出生字，把生字多读几遍。（要求读准字音。）

⑵ 指名尝试认读。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。）

⑶ 同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练习。）

⑷ 教师用卡片练习，比比哪组读得既准又快。

2、学习词语，练习说话：

⑴ 女生读第一行词：

小朋友，对这四种物品（沙发、茶几、报纸、书架），你有哪些了解？（调动学生的生活经验，引导学生各抒己见）

随机出示图词对照卡片，师与生，生与生之间交流：

如：沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？

茶几上经常放些什么？

你知道有哪些报纸？

你有书架吗？放在哪儿？架上放着哪些书？

⑵ 男生读第二行词：

这四种物品（台灯、挂钟、电视、电话），你知道些什么？（交流说话）

3、认记生字：

⑴ 认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视。

⑵ 找一找，生字中哪些字的半边你见过？（用熟字换一换、部件拼一拼认识生字。）

⑶ 你还有什么好办法可以记住这些字？（介绍好办法，增强识字的自信心。）

三、巩固练习

1、出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两部分合起来，在认读。（把各偏旁、部件分发给各个小组，小组中合作拼、读）

2、游戏：看图选词卡。

3、猜一猜，连一连：

老大天天演戏 报纸

老二每日作文 电灯

老三千里传声 电视

老四送来光明 电话

四、课外延伸

1、说出自己认识的带“三点水、走之儿”的字。

2、你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母的帮助下写成词卡，自己注上拼音，举办一次“家庭用品识字展览”，评出“识字大王”。

第二课时

〖教材分析〗

本课义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册识字（一）中的第3课。它由一幅图、一组词语和一篇短文组成，词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。

在本课的前一个课时教学中，学生已认识了课文的8个生字，能基本正确、流利地朗读课文。本课时教学为第二课时，教学重点为在阅读中巩固生字，练习说话，激发学生对家庭的热爱和责任感。

〖学情分析〗

我班学生45，全部都接受过学前教育，识字能力较强且有过关于家庭题材的学习经验，部分同学在学前班时还参加过“我爱我的家”的朗诵比赛，为本课时的学习打下了良好的基础。

〖设计理念〗

本课教学力图唤醒学生的已有经验，在已有经验上建立新知；以主题学习的形式拓展学生的学习面，将认字、阅读、表达融为一体，学生学得活泼、生动、有趣。

〖教学目标〗

巩固已学生字词，拓展阅读面。

营建民主和谐的课堂氛围，在识字阅读歌唱交际等实践活动中感受家的温暖，培养家庭责任感。

培养合作学习意识和能力，在合作中大胆地交流，愉快地学习。

〖教学过程〗

课前准备：文娱委员领唱本学期所学歌曲《扮家家》

一、直接导入

上节课我们学习了《在家里》，这节课我们就以《家》为主题来进行学习吧！（教师板书：家）

二、巩固学习（主题一：“我的家”）

过渡：每个同学都有一个温暖的家，你能以“我的家”为题向大家介绍你家里的情况吗?（教师板书：我的家）

（一）学生说话，教师相机出示词语卡：

1、介绍家里的人员的卡片：爸爸、妈妈、我、爷爷、奶奶、哥哥。

2、介绍家庭陈设的卡片：电话、电视、台灯、茶几、报纸、水果。

（二）认读卡片上的词语。

三、拓展阅读（主题二：“我爱家”）

过渡：这些生字娃娃跑到别的课文中藏起来了，你们还能认识吗？请读阅读材料《爱爸爸妈妈》。

（一）小组学习：

集体讨论读书方法：同桌两人，但只有一张课文，怎么办呢?

（要注意引导学生合作学习，学会倾听和评价。）

（二）小组阅读：

圈出本课生字读一读。借助拼音自读课文，同学之间要互相帮助。

以组为单位汇报阅读，同学们评点。

齐读课文。教师注意正音。

（三）小结：

我爱家（板书：我爱家）

（四）拓展训练：

过渡：让我们用自己的方式来表达对家的热爱吧！

1、经验重现：

谁还知道有关家的歌曲或文章？请唱或读给大家听。

学生会，则学生展示，如没想起，可放录音提示学生。

自由上台展示。

请同学上台朗诵学前大班儿歌《家》会背的同学一起背诵。

2、拓展创新：

过渡：我们来帮白云和没有家的小精灵们找一个家吧!

出示小黑板上内容，让孩子帮它们找家，允许有不同答案。

家（二）

____________，是白云的家。

____________，是小鸟的家，

____________，是鱼儿的家，

____________，是种子的家，

我们是祖国的花朵，

____________，就是我们的家。

学生背诵自己所填的诗歌《家》

四、想想说说（主题三：“我在家里长大”）

提示：有个温暖的家多么幸福!那我们在家里快乐长大了，该为家做些什么呢?（教师板书：“我在家里长大”）

组内练说。

指名说，同学评点。

五、总结

从学习内容和学习过程中学生呈现的学习状态两大方面进行总结和鼓励性评价。

六、课后作业

观察一天中的家人活动，同学间相互交流。

【附】

1、阅读材料一《爱爸爸妈妈》

早上，妈妈在扫地，田方拿起抹布擦桌，妈妈笑了，田方也笑了。

晚上，爸爸在看电视，田方给爸爸送上一杯热茶，爸爸笑了，田方也笑了。

（注：带点的字为本课所学生字）

2、阅读材料中汉字都有注音：

背诵材料《家》

爱唱歌的鸟儿，在树上有个舒服的家，

蓝色的小河里，住着游来游去的鱼虾，

可怜的风，没有家，

东跑西跑，东跑西跑，也找不到地方休息一下，

漂流的云，也无家可回，

天一阴，就急得掉眼泪。

我们最幸福，一生下来，

爸爸妈妈就给了我们一个温暖的家，

让我们平平安安地在家里长大。

（注：此为学前大班教材内容）

【设计评析】

综观《在家里》教学设计，不难发现，它是在新课程背景下的一种新的教学思路，处处都有闪烁着新理念的火花。首（学前大班教材）先，设计者十分关注学生的知识经验基础，从学生已有的经验出发，创设问题情境，让学生在问题解决的过程中主动建构自己的知识；其次，从教学目标的确定来看，它注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值。“三维一体”目标的相互渗透，相互融合及和谐统一；最后，设计者对课程资源的合时开发和利用，体现出学习内容的统整。

《在家里》教学实录 篇10

一、创设情境，导入新课。

“铃铃铃”是谁的电话？（接电话状）哦！原来是小红同学打来的电话，她邀请我们去她家做客，你们想去吗？好，我们现在就出发吧。——小红和她的爸爸妈妈在家里等我们呢。出示课题：zài jiā lǐ

在 家 里（齐读课题）

二、看图说话，学习生字词。

a、看图说话。（用“有……有……还有…”句式）

1）（课件出示插图）哇，小红家可真漂亮，谁能替小红来介绍介绍，她家里有些什么？

2）学生介绍，教师随即点击图片，出现相应的词语。

3）小红家有这么多东西，我们这样讲有些凌乱了。谁能选择三样东西用上“小红家有……有……还有……”把它们串起来说。教师范讲。谁再来说。指名——同桌互说。

b、读准字音。

1）我发现很多小朋友是看着图来介绍的，这些家具、电器的的汉字你认识吗？打开书，请你借助拼音读一读图画下面的词语。学生自学。

2）指名领读。（2遍）“谁来当当小老师？”“真高兴你把所有的词语都读正确了，谁还能当当小老师”

3）“真像个小老师。大家读得也不错。请你们再仔细看看，你觉得哪个词语容易读错，要给大家提个醒的？”学生指名说，领读跟读。“可会观察了，发现…，我们跟他一起读”

4）、去掉拼音，你还能读正确吗？自己试试——男女生赛读——开小火车读。

c、学习偏旁

1）多媒体出示“少”“沙”，引导学生比较两字在字型上有什么不同。同桌讨论，学生自由发言。教师小结：“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。

2）学生交流自己认识的偏旁。教师引导：你们还认识哪些偏旁？（根据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。）

你是怎样认识这些偏旁的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，处处留心。）教师小结引导：获取知识的方法、途径很多，生活中处处有知识。

3）学生没有说出的偏旁，教师介绍。

4）巩固练习。游戏方法：发给学生带字的头饰，根据老师的口令，同偏旁的字迅速排队，看哪队排得又对又快。

d、认清字形

1）看来还有部分同学没有记住，不要紧。现在我们学了偏旁记字就更快了，请你们在这么多词语中挑选一个词语，想办法记住它。比一比，谁的脑袋最聪明，想出的办法最简单。个人识记。

2）四人小组讨论。“我请你们把识字的方法教给四人小组的同学，大家轮流介绍，记住的字词就多了。”

3）汇报：如“我来说说“报”这个字，左边是个提手旁，右边是个衣服的服的一半，合起来就是报纸的报。”

4）我们来做个游戏，请你们四人小组合作，用信封中的汉字部件，组装出两个生字宝宝，并且大声地读给别人听。

5）词语打散，开火车认读。“刚才大家玩得都很高兴，现在我得考考你们了，看谁玩出名堂，把这些字都记住了。”

三、巩固练习，课外拓展。

1、在“热气球”里识字，并给字娃娃找找朋友（多媒体课件）

2、除了这些，你还学会了书上的哪个字？请你介绍给大家。书架、茶几、电话、挂钟。

3、课外展示。今天我们去参观了小红的家，认识了许多的家具、电器。除了这些，你家还有什么不一样的家具、电器？请你们把自己收集的画拿出来，把你课外认识的字介绍给四人小组的同学。过会儿，请你们来展示。

4、四人小组汇报，把画帖在黑板上。“现在就由四人小组组成一个家，哪一家愿意来介绍介绍。”学生读出四幅图上的汉字。

四、指导书写。

今天，小朋友和许多汉字成了好朋友，这还不够，还要会写。出示2个生字（土、个），这两个字你认识吗？一起读一读。用2个生字组词。

你愿意先写哪个字？你能不能提醒其他小朋友要写好这个字，哪几笔很重要？谁能说一说这个字在田字格中的位置？学生描红，作业展示评议。

看见小朋友写得这么好，老师也想和你们进行比赛。你们能给我这样的机会吗？师范写，学生评议。

小朋友也想像老师这样把字写好吗？就看老师的字，模仿写一个。学生仿写。

五、小结。

今天我们学习了第三课《在家里》，认识许多与家具电器有关的汉字，回去后你还可以给家里的东西都贴上标签，那么你认识的字就更多。

《在家里》教学实录 篇11

强化口语训练，寓德于说。所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。在教学《在家里》一课时，让学生任选一个物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。识字路漫漫，需要老师坚持不断的“修行”，我们一直在努力。

《在家里》教学实录 篇12

师：客厅是用来干什么的？

生：招待客人

师：没有客人的时候，一家人在客厅里干什么？

生：看看电视，吃水果

师：客厅里有哪些东西呢？谁来说说看？

（课件：学生说哪个，相应出现词语，出示词语后，再让学生读读）

二、读词语

1、师：大家观察得很仔细，现在老师把这些词语拿出来，看你会不会读

（出示课件）

师：同桌之互相合作读一读，如果有什么不会的怎么办？

生1：拼一拼音节

生2：问同桌

生3：问老师

生4：看图画

生5：猜一猜

（学生同桌合作读词语，读好的同学举手）

师：我来请同学读一读

（指名读词语）

师：老师有个疑问，为什么“茶几”的“几”这里读第一声

生：多音字

师：对了，它有两个读音，“有几个”的时候读第三声，“茶几”读第一声，我们再读读它

生：茶几

2、（出示课件）

师：你喜欢家里的沙发吗？

生：喜欢

师：为什么喜欢呢？

生1：很软，坐上去很舒服

生2：可以跳

师：能不能把舒服的感觉读出来

生：沙发（指名读）

师：你喜欢看报纸吗？你从报纸上能知道什么？

生：各种新闻

师：看报纸能了解国内外大事，做个关心国家的人

在来读读它

师：台灯是我们最好的朋友，你们用它来干什么？

生：可以看书、做作业

师：看见它就像看见好朋友一样，我们再读读

生：台灯

师：谁愿意来当小老师领读

生：台灯

师：电视的用处就更大了，你们都看些什么节目呢？

生：动画片

师：除了动画片，你们还看什么呢？

生：动物世界

师：真好，喜欢大自然的动物朋友

师：来开小火车读一读

三、游戏巩固

师：我们来做一个游戏，休息休息。老师这里有4张拼音卡片，贴在黑板上，分别是（电视、报纸、台灯、沙发），还有4张词语卡片，我会交给每大组的最后一位同学，请你看着卡片大声地读一遍，读好后，传给前面的同学，拿到卡片的同学，和同桌一起读，读好了再往前传，一直到第一个同学读好之后，有女同学上来贴卡片，看看，应该把词语贴在哪张拼音卡片的下面呢？

（做游戏）