《菜园里》 课堂实录（通用17篇）

《菜园里》 课堂实录（通用17篇）

《菜园里》 课堂实录 篇1

《菜园里》 课堂实录一

苍南金乡二小:张小红

教学目标:

1,在一定的语言环境,能认读14个生字,会写2个生字,激发学生学习本课以外生字的欲望,同时认识一些蔬菜.

2,会正确流利地朗读儿歌,了解蔬菜的不同特点,并能模仿课文给别的蔬菜编一编儿歌.

3,培养学生自主识字的乐趣,热爱祖国的语言文字和大自然的思想感情.

教学过程:

一,课前谈话

师:你们的家里有什么人

生:我家里有爸爸有妈妈.

生:我家里有爷爷有奶奶.

生:我家里有哥哥有弟弟

师:老师家里也有爸爸,妈妈,爷爷,奶奶,哥哥,弟弟.

(课件出示这些词语:爸爸,妈妈,爷爷,奶奶,哥哥,弟弟

生:齐读这些词语.

师:这些词语有什么相同点

生:后面有轻声.

师:你真会观察.对,象这样的词语老师这里还有一些.课件出示:

东西 茄子 萝卜 灯笼 衣裳 竹子

生读词语.

师:好,那咱们开始上课!

二,谈话揭题,感知菜园

师:小朋友,平时你爸爸妈妈都带你去哪儿玩呢

(随意说)

师:今天,老师也带你们去一个地方玩儿,什么地方呢 瞧!(课件出示:菜园的图片)

生:(齐)菜园.

师:你怎么知道这是菜园

生:我看到那里种着茄子,我就知道那是菜园了.

生:我看到农民伯伯在丰收,还有旁边摆着萝卜,我就知道那是菜园了.

师:你真会观察!

(课件出示菜园的生字)

师:我们来读读这个词

生齐读菜园.

师:轰隆隆,轰隆隆——

生:哪组火车开起来

师:轰隆隆,轰隆隆——

生:这(那)组火车开起来!

生开火车读.

师:今天我们就去菜园逛逛.

(出示菜园flash,欣赏菜园全貌的课件)

生欣赏菜园全貌.

三,感知诗歌,学习生字,新词

师:你们喜欢菜园吗

生:喜欢.

师:有个小朋友也喜欢菜园,他还写了一首诗呢.(cai出示儿歌)

生自由读诗歌,初步感知.

师:你都认识哪些老朋友

生:我认识辣椒.

师:(课件出示放大的辣椒及辣椒长个尖尖嘴)指句子,你会怎样地读

生:我会大声地读:辣椒长个尖尖嘴.

生:我会小声地读:辣椒长个尖尖嘴.

生:我会高兴地读:辣椒长个尖尖嘴.

师:我们来听听这位小朋友认识谁

生:我认识茄子.

师:(课件出示茄子图)茄子像什么

生:茄子像一盏盏灯笼.

师:(出示茄子高高打灯笼)

生齐读这一句话.

师:很好,有谁也想当小老师带大家读一读

一生领读众生跟读.

师:非常动听,你们同桌之间能读读吗

生:同桌读.

师:刚才同学们读得可真认真!

师:哦,这儿还有一个小朋友,我们来问问他认识什么

生:我认识萝卜.

师:(出示萝卜图)flash演示萝字.

师边按cai边解说:这个萝卜的萝字呀,上面的绿叶就是它的草字头,中间胖胖的四字是它的身子,下面的夕就是它的尾巴喽.

(演示卜字)

解说:而萝卜的卜字最简单,一竖一点就是一个卜字了

生边观看边听解说.

师:萝卜最爱跟人们玩什么游戏呀

生:捉迷藏.

师:(点击捉迷藏的课件),flash演示捉的由来.捉蝴蝶要伸出手,小脚要跑得快,这样才能捉得住呀 你能记住捉字了吗

生:记住了.

师:再来看看这个小男孩又在干什么了.(点击课件)flash演示藏的由来.

生:他藏到了树后面,看不见了.

师:这就是藏.你会怎样地读萝卜地下捉迷藏

生:我会大声地读:萝卜地下捉迷藏.

生:我会调皮地读:萝卜地下捉迷藏.

生:我会轻轻地读萝卜地下捉迷藏.

师:很好,我们来火车来读,好吗

生火车读.

师:(出示豆角的图片)你能化大家介绍一下这位朋友吗

生:这是豆角,它的身体很长.

师:真棒,豆可以和谁做朋友呢

生:大豆.

生:豆腐.（网址未加载 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址

生:毛豆.

师:嗯,你能说说豆角的特点吗

生:豆角很长.

生:它是绿色的.

师:(出示豆角青青细又长)青青是什么颜色

生:绿色.

师:谁能用动作来表现豆角的样子

生:用动作来表现豆角的样子.

师:谁来读,谁来跟

生:我来读,他来跟(指同桌).

一生读,一生跟读.

生:老师读,我来跟.

老师带读,学生跟读.

生:我来读,老师跟.

生带读,老师跟读.

师:你还认识哪些朋友呀

生:我认识黄瓜.

师:(出示黄瓜的画面)黄瓜有怎样的有怎样的

生:黄瓜有长的有短的.

师:确实哦,

生:黄瓜有黄的有绿的.

师:对,说得不错.(出示句子黄瓜身穿绿衣裳)谁来读谁来跟呢

男生读女生跟,女生读男生跟.

师:(出示南瓜的图片及词语南瓜)听着小朋友读得这么好,矮个子南瓜也来凑热闹了.

观看课件,南瓜颜色由绿变黄,样子由小变大.

师口述:瞧,南瓜的颜色由绿色渐渐变成了金黄 色了

师:南瓜有什么颜色

生:南瓜有绿色的有黄色的.

师:你知道南瓜为什么有这么多颜色

生:它会慢慢变老,所以颜色也会变了.

师:这就是诗歌中说的:南瓜越老皮越黄.

师:出示南瓜越老皮越黄

生齐读

师:我们来个比赛读怎样

生:好!(小组比赛读.)

师:看小朋友这么聪明,我想考考大家.(出示卷心菜和白菜)卷心菜和白菜有什么不同

生:卷心菜是卷的而白菜是白的.

师:认识卷心菜的请大声读.

生读卷心菜

师:认识白菜的也请大声读.

生读白菜.

师:让我们一齐来读.

生齐读卷心菜,白菜.

师:(出示西红柿课件)你会怎样地读

生:我会高兴地读:西红柿.

生:我会快乐地读:西红柿.

你想怎样读,就怎样读.

生用自己喜欢的方式读西红柿.

师:一个一个地认,老师相信,小朋友都没问题了,那它们一块儿跑出来,我猜你们可能就不认识了!我这么说你们服气吗

师边说,边按出cai出示所有的字词.

生:不服气.

师:那好,为了让你们心服口服,先请小组自由练读.

生:小组练读.

师:好了吗 可以开始比赛了吗

生:可以!(小组赛读.)

师:了不起,咱们都来读读.

生:全班齐读.

师:一口气认识了这么多的朋友,那咱们就到菜园里去见见它们!请小朋友们起立,咱们去菜园,去舒活舒活筋骨,可以跟着老师一起做,也可以自己想出动作来做.

生跟着老师做课间操,看flash有课文做成的动画片.(师生同乐)

师:呀,菜园里这首儿歌那么好听,想试着来读一读吗

生:想.(生自由读)

师:谁愿意来试试

指名生读课文

师:听你们读得这么好听,老师也想试试,可以吗

生:可以!

师范读课文,生鼓掌.

师:谢谢,我们一起来读怎样

全班合作读

四,课内结合课外

师:蔬菜们呀真可爱,一位小朋友学了这首诗歌之后,回家也写了一首诗歌.瞧!(出示课外儿歌)

带豆青青细又长,

土豆地下捉迷藏.

芹菜细细长长脚,

白菜身穿绿裙子.

菠萝长着红红嘴,

菜园一片好风光.

师:你会读哪一句

生读会读的句子

师:你能学这位小朋友也来给其他的蔬菜编一编儿歌吗 同桌互相交流一下.

生合作编写儿歌.

师:谁来汇报一下

生:蘑菇就像一把伞!

生:花菜好像一朵花!

生……（网址未加载 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址

五,写字指导

师:咱们班的小朋友们真能干,不仅说得好还读得好,不知你们写得怎样 我们先来看看卜字和又是怎么写

师范写卜和又.

生写生字,之后放在实物投影仪上,点评.

师:真没想到咱们班小朋友字也写得那么漂亮,咱们全班的小朋友都要向这位小朋友学习!这节课,我们班的小朋友表现很出色,给老师留下了深刻的印象.谢谢小朋友们的精彩表现!下课!

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《菜园里》 课堂实录 篇2

浙江上虞市百官叶家埭小学 黄兰娟

教学目标：

1、认识“菜、园、豆、角”等14个生字，会写“卜、又”2个生字。

2、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点；培养学生的观察、探究能力。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、导入。

小朋友们看，我们来到“菜园里”，我们的面前躺着这么多蔬菜，想认识他们吗？

二、创设情趣，认读词语。

1、小组内看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读、记一记旁边的小卡片。

2、交流，反馈：师出示一种蔬菜，生举起卡片。（随机纠正字音）

三、识记生字。

1、出示蔬菜单个的名字，多形式练读。

2、拓展：这些字你还在哪里见过。

3、隐去拼音，齐读。

四、探究蔬菜特点。

任意挑选自己喜欢的蔬菜，说说看到的、摸到的、感觉到的。

五、朗读课文。

1、过渡：是呀，小朋友们说得太好了，这些可爱好看的蔬菜就像咱们小朋友一样让人越看越喜欢。瞧，有个可爱的小朋友还把这些小家伙写下来了呢！

2、师有感情地范读。

3、自由练习，遇到难读的字词圈出来多读几遍。

4、指名读，评议：

A、咱们班上谁最勇敢，敢站起来第一个读给大家听？

B、谁敢和他比比？自己认为朗读水平最好的请站起来读菜园里一读？

C、不想输给他的，想向他学习的，选择自己喜欢的方式读一读。

5、实物与课文结合朗读：我们还可以怎样来读这篇课文呢？小组内每人读一种蔬菜，并举起这一蔬菜做动作，最后两行一起读。

6、师引读，生接读。

六、书写生字“卜、又”。

1、瞧，这是谁（出示卡片认读）？它们和小朋友玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。小朋友，它们的家在哪儿呀？

2、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？

3、在写字本上各写2遍，自己认为写得好的朝它们笑一笑。

七、巩固词语。

时间过得真快，小朋友们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜了。临行前让我们再和这些蔬菜道声再见，来，亲切地再叫一叫它们的名字。

◆[2004

《菜园里》 课堂实录 篇3

教学目标：

1.知识目标：认识9个生字，会写“卜”、“风”两个字。认识1个新偏旁。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

2.能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3.情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重、难点认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“风”是难点。

教学过程：

一、谜语导趣，揭示课题。

1、谜语导趣：

（1）谜语一：红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。

（2）谜语二：脸圆像苹果，甜酸营养多，既能做菜吃，又可当水果。

2、导入课题：辣椒、西红柿都是什么？（蔬菜）蔬菜的家在哪里呢？（它们的家在菜园里） 今天我们就来学习第3课，板书：

cài yuán

3、菜 园 里（课题设计成菜园门形状，四周画有蔬菜。）

3、学习课题中的两个生字“菜、园”（读准平舌音“菜”。）

二、创设情境，尝试自学。

1、 带入虚拟情境，诱导自我发现。

老师做出一副神秘的样子，说：“同学们，告诉你们一个秘密：我在屋后开了一个 菜园，你们想不想去看一看？瞧,画上的就是我家的菜园里的蔬菜。你们认识里面的哪些蔬菜呢？”

2、 激发学生热情，了解学生已知。

这些五颜六色、光泽诱人的蔬菜想和你们交朋友，你们愿意吗？它们的名字就在图下。你们结合拼音试着叫出他们的名字。

3、认读词语。 小老师带读。

4、学生字。

a谈话激趣 同学们读的真认真,在这些新朋友的名字中还有五个生字宝宝呢,你能正确的读出来吗?

b小老师带读、男女比赛读,看谁读的准

c记字形 生字宝宝会读了,你能想办法记住他们的样子吗?

d找朋友 生字宝宝也想交朋友,你们能给他组词吗?

三、巩固词语和生字。

1、开火车读词语。认识了这些生字宝宝,相信你们能又快又准的的叫出他们的名字。

2、 找朋友。看到你们这么真诚,蔬菜朋友想和你们做游戏了。游戏规则是你们看到蔬菜,就把对应的蔬菜名字举起来,并一起大声说出来。

3、蔬菜谜语。

a 老师说谜面，学生说谜底。

身体白又胖，常在泥中藏，浑身是蜂窝，生熟都能尝。

一顶小伞，落在林中，一旦撑开，再难收拢。

瘦长的身材，翠绿的皮肤，全身是疙瘩，丑了自己美了别人。

b 学生说谜面，学生说谜底。

四、动中渐静，指导写字。

1、小兔想吃萝卜和卷心菜，可是兔妈妈说小兔只有会在田字格里写卜和心才让他吃，你们能帮帮小兔吗？（出示“卜”和“心”，点学生读）

2、观察“卜”和“心”，看看用什么方法，记住这两个字？然后跟同位交流。

3、老师板书新笔画“卧钩”，叫学生先仔细观察这个笔画像什么，猜一猜它的笔画名称，老师再在田字格中范写“卜”和“心”。（讲清“心”字中三点不同的位置及用法）

4、学生在书上描一描，写一写。老师巡视，随时纠正学生的写字姿势和握笔姿势。

5、写完后同伴互评订正。

五、走向生活，扩展认字。

1、师述：你们帮助了小兔，我真你们感到骄傲。你们在课外还认识了哪些蔬菜，能把它们的名字介绍给我吗？学生答完后，说说自己是怎么认识这些菜名的。

2、教师小结：你们的学习方法真好，如果能坚持下去，将来一定比老师认的字还要多，老师把你们认的字组了一些词语，看谁会读（出示“青菜、土豆、公园、小心、花园、黄豆、菜地、校园”点学生读。）

《菜园里》 课堂实录 篇4

湖北省武汉市水果湖第一小学 黄荣君

教学片段

教室的中间，学生每6人围坐成一个小组，教室的四周摆着许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、红色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，有穿着绿衣裳的黄瓜，还有细长的豆角。如果你要认为这是在上自然课或是美术课，那你就猜错了。这是王俊老师正在上小学一年级的语文课《菜园里》。

上课了，老师亲切的话语响起：“大家看，我们来到‘菜园里’，我们四周有这么多蔬菜，你们想认识它们吗？”

学生兴奋地齐声说：“想！”

乘着学生的兴趣，王老师继续往下说：“那好，待会儿同学们就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了！读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。”

王老师的话刚说完，学生们便像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再饶有兴致地拿起旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什么名字。

王老师在教室里轻轻地走着，观察每一位学生，分享着学生的收获和快乐，当看到学生们因收获而激发出学习的兴趣时，她亲切的话语又在同学们耳边响起：“下面，王老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。”

王老师首先举起一个大南瓜。学生们迅速地在许多张卡片中找出“南瓜”的卡片，并抢着大声地读出来：“南瓜”、“南瓜”……

“你们找得很快，很准，但要注意‘南瓜’的‘南’是鼻音，请大家再读一遍！”

学生们准确地齐读：“南瓜”。

王老师又举起了“黄瓜”、“豆角”、“白菜”、“卷心菜”，最后又拿出了紫颜色的“茄子”，学生们纷纷找出卡片举着读“qi6 zi”、“qi6 zi”、“qu6 zi”，王老师在众多的读音中分辨出有一个学生把“qi6 zi ”成了“qu6 zi”。王老师亲切地说：“好像有人把它读成‘qu6 zi’，我们再读一遍，读准它的名字——‘qi6 zi’，全班齐读。”

根据学生们在课堂上反馈的信息和实际情况来看，生字确实是学生们学习的难点。

此起彼伏的读书声过后，学生们慢慢地安静下来。

“你们想把刚才读的生字读给大家听听吗？”王老师商量的语气，体现了师生之间平等的关系。

学生纷纷举手。

课堂上，学生清晰、自信地读书，老师热情地鼓励，声声入耳。

为了让学生更轻松地理解课文，将自己的收获畅快地表达出来，王老师说：“你们刚才认识了那么多的蔬菜，谁愿意说说它们？说说你看到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！”

“我刚才认识了豆角，我觉得豆角又细又长又软，像一根鞭子。”

“我觉得更像一根绳子。”

“我刚才摸到了黄瓜身上有刺。”

“我知道了，南瓜是黄色的，是圆形的，它的皮很硬。”

“西红柿，红红的，软软的，我闻了闻，还有一股清香味呢！”

“我知道了卷心菜就是我们平时说的包菜。”

……

评析

生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。此课中，老师直接将情景生活化，并将教学明显地分成了认识生活与探究生活两个层次。

第一层次是通过创设生活化的情景，走入相关认知的园地。此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。当学生们在老师的帮助下，人人都通过自己的努力，知道了这些蔬菜的名字，并读准了字音，认识了它们，欢快的气氛就弥漫了整个教室。第二个层次则是创设了一个相对自主的学习环境。学生们由看一看、闻一闻以及摸一摸，他们自然明白了更多。原来“豆角像一根绳子”，“西红柿红红的、软软的、香香的”，“我们吃的包菜就是卷心菜呀”……这些陌生或熟悉的蔬菜的特点，不是老师向学生讲解的知识点，而是学生们独自探究的“伟大”成果。学生们通过生活获得了认知，又通过进一步的认知，明确了更多的生活中的事例，语言也在认识和探究中得到发展。

这是一个典型的开放课堂，我们仿佛看到了“教育即生活”的教育境界。在这里，教育不再是未来生活的预备，而是儿童现实生活的过程。教育在这一过程中不断地增长了学生们的知识，发展了他们的能力，形成良好的意识和习惯，并激发他们的情感。

◆[2004

《菜园里》 课堂实录 篇5

教学目标：

1、认识“菜、园、豆、角”等14个生字，会写“卜、又”2个生字。

2、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点；培养学生的观察、探究能力。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、导入。

小朋友们看，我们来到“菜园里”，我们的面前躺着这么多蔬菜，想认识他们吗？

二、创设情趣，认读词语。

1、小组内看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读、记一记旁边的小卡片。

2、交流，反馈：师出示一种蔬菜，生举起卡片。（随机纠正字音）

三、识记生字。

1、出示蔬菜单个的名字，多形式练读。

2、拓展：这些字你还在哪里见过。

3、隐去拼音，齐读。

四、探究蔬菜特点。

任意挑选自己喜欢的蔬菜，说说看到的、摸到的、感觉到的。

五、朗读课文。

1、过渡：是呀，小朋友们说得太好了，这些可爱好看的蔬菜就像咱们小朋友一样让人越看越喜欢。瞧，有个可爱的小朋友还把这些小家伙写下来了呢！

2、师有感情地范读。

3、自由练习，遇到难读的字词圈出来多读几遍。

4、指名读，评议：

A、咱们班上谁最勇敢，敢站起来第一个读给大家听？

B、谁敢和他比比？自己认为朗读水平最好的请站起来读菜园里一读？

C、不想输给他的，想向他学习的，选择自己喜欢的方式读一读。

5、实物与课文结合朗读：我们还可以怎样来读这篇课文呢？小组内每人读一种蔬菜，并举起这一蔬菜做动作，最后两行一起读。

6、师引读，生接读。

六、书写生字“卜、又”。

1、瞧，这是谁（出示卡片认读）？它们和小朋友玩得真开心，可是现在有些累了，想回去休息。小朋友，它们的家在哪儿呀？

2、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？

3、在写字本上各写2遍，自己认为写得好的朝它们笑一笑。

七、巩固词语。

时间过得真快，小朋友们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜了。临行前让我们再和这些蔬菜道声再见，来，亲切地再叫一叫它们的名字。

《菜园里》 课堂实录 篇6

【教材简析】

《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。

通过看图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，本课要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。

【学生简析】

一年级的学生尤其是生长在城市中的孩子，他们对蔬菜的认识更多来自于市场及摆上餐桌的加工好的菜肴，而对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特点感知较少，更缺乏对蔬菜有关基本知识的了解，针对本课内容与学生生活贴近，紧密相联，以及该年段学生好奇心强，求知欲强，好动这些特点，我拟订了本课教学三个维度的目标，制定出教学重难点，精心教学准备，如下：

【教学目标】

一、知识目标：

1、认识14个生字，会写“卜”、“又”、“心”、“风”4个生字，认识1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”。

2、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

3、扩展学习本课以外的有关生字，扩大知识面。

二、能力目标：

1、通过拼读音节读儿歌，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际理解词句，能正确流利地朗读儿歌，认识一些蔬菜，了解它们的特点，培养学生的识字能力。

2、能比较正确地书写本课生字。

3、提高学生社会实践活动的能力，初步培养学生收集、处理、交流信息的能力。

4、提高学生社会实践活动的能力，初步培养学生收集、处理、交流信息的能力。

三、情感目标：

1、愿意在生活中主动识字，培养学生自主识字的乐趣，有主动识字的愿望，初步感知汉字的形态美，激发学生喜爱祖国文字的情感，

2、通过本课学习和实践活动，激发学生进一步了解、探究有关蔬菜的知识。

【教学重难点】

一、教学重点：认识本课14个生字，认识一些蔬菜，了解它们的特点，指导写字。

二、教学难点：读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，指导书写“心”、“风”。

【教学准备】

一、学生准备

1、预习课文；2、课前与父母一起到菜市场买菜、认识蔬菜，了解并收集有关蔬菜的知识；3、带一些自己认识的蔬菜及其词卡。

二、教师准备

⑴生字词卡片；⑵九种蔬菜实物及其名称卡片；⑶课件；（4）画有田字格的黑板。

【课时安排】2课时

教学设想：

1、生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径，《新课程标准》强调语文学习的生活性与实践性，本课内容的选入贴近学生生活，所以在本课教学设计时，我从生活实际出发，注重学生的亲身实践体验，把教材与生活有机融合，让学生有活动的时空，走出课堂，在有趣的生活中学习，比如：课前让学生跟随父母去菜市场，看菜、买菜、认菜、了解并收集有关蔬菜的知识；开课前又设计了这样的准备活动：教师将购买的九种蔬菜摆放在教室四周，并在每种蔬菜前放上名称卡片，让学生自由动眼看，动手摸，用鼻闻，尝试认识它们的名称；课中结合学生前面体验，选择自己喜欢的、熟悉的蔬菜名称说话，介绍自己认识的蔬菜，并拓展延伸，给学生提供展示交流课外收集的有关蔬菜的知识，及认识的表示蔬菜名称的词语，随后创作儿歌，课后设计的完成“蔬菜果瓜园”画板的实践活动。

学生遇到新鲜事物，新的问题觉得有趣，便不自觉地动眼观察，动手收集，动嘴沟通，动脑思索，在实践活动中认识事物，学习知识。

2、以学生发展为本，在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力以充分发展空间。

本课教学时，我本着一切从学生生活经验和已有知识经验出发，设计教学、展现教学。在教学过程中注重以学生为主体，通过引导学生自主学习、主动探究去获取知识，并将学习生字与积累语言、发展语言、发展学生的思维结合起来，比如：开课时，请学生自愿介绍自己到菜市场了解到的蔬菜名称；在识字中，让学生根据自己情况选择认知蔬菜名称，学习生字词；在学习儿歌前，请学生结合生活体验用九种蔬菜名称说话；学习儿歌了解蔬菜特点后，又安排了拓展延伸，扩展识字，学生根据生活体验去创作儿歌。

在整个识字、学习儿歌的过程我还采用自读、互读、开火车读、分男女生读、比赛读、挑战读、展示读等多种形式体现并落实语文学科以读为本、读悟结合的特点。通过读，让学生感知语言、积淀语言。通过悟，培养学生对语言文字的理解能力，发展学生的思维。

3、识、写结合，在认字同时重视写字。

本堂课在认读了“菜、园、萝、卜、豆、角、心”这七个字后，将“萝卜”的“卜”和“心”的认和写结合起来，利用制作的写字教学课件与教师的板书范写进行这堂课的写字教学，并把指导学生读帖，观察字的占格、起笔、收笔落实在写字教学中。

4、尊重学生选择，还给学生自主选择的权利，比如：在识字环节中创设情境，让学生尝试自学生字。学生尝试认读九种蔬菜的名称词语，喜欢哪种蔬菜就认读哪种蔬菜的名称；在学生汇报自学结果环节，选择自己会认的词语认读；在学习儿歌环节，选择自己朗读的比较好的句子展示等。

5、让学生体验成功的乐趣，为学生提供展示的舞台，比如：展示自己会认的生词，展示自己读的好的句子，展示自己课外收集的知识和课外认识的生字等。

6、开放式教学，体现“大语文”的教育观。

整个教学活动为学生提供实践机会，让抽象的字与具体的物结合，充分调动学生自主认记生字的积极性。课前学生到菜市场买菜、认菜，了解有关蔬菜的知识，通过亲身实践收集信息；课前活动时将蔬菜摆在教室四周，学生通过看、摸、闻、认、读等形式调动多种感官认知；课中的拓展延伸，展示交流课外收集的有关蔬菜的知识，及认识的表示蔬菜名称的词语，随后创作儿歌；课后设计的完成“蔬菜果瓜园”画板的实践活动将学科整合。

整个教学过程本人力求充分利用课堂资源沟通课堂内外知识，联系学科，联系生活，努力拓宽学生学习空间。

《菜园里》 课堂实录 篇7

教学目标：

1、认识14个生字。认识一个笔画“卧钩”和1个偏旁。

2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重点：识字、写字

教学难点：识记生字是难点。引导学生用多种方法识字。

课前准备：

1、请家长带孩子到菜市场了解一些蔬菜。

2、师生各准备一套写有蔬菜名的生字卡。

3、多媒体课件一组。

教学过程：

一、复习激趣导入

1、你们看朵朵白云为我们送来了前一课的生字宝宝，我们一起去读一读吧（齐读）

2、白云宝宝听到大家读得这么好，还带了一封邀请书呢。是蔬菜宝宝邀请我们到它家去呢！那谁知道蔬菜宝宝的家在哪里啊？

3、今天，老师就带你们到菜园去看看。（板书课题）教读“菜园”两字，谁能够来拼一拼？指名读。

4、小朋友们请注意“菜”是平舌音，一起读读“菜”。你有什么好办法记住“菜”？拍手歌，出示

5、“园”是整体认读音节，一起读读“园”。这个字你在哪里见过？

6、小朋友们对自己身边的事留心观察，记得真棒！可见，在生活中只要我们细心观察生也能认识很多字。生活中识字 出示

现在我们一起来把题目读一读。

二、认识生字。

1、（结合图画 感知生字）菜园里可真热闹呀出示课件。

2、菜园里都有这么多蔬菜宝宝欢迎我们了。

3，这么多可爱的蔬菜中啊，舒老师最喜欢和豆角宝宝交朋友，豆角青青细又长多可爱啊。小朋友们你们想和哪个蔬菜交朋友啊？（指名说3个人说）

小朋友们都想和蔬菜宝宝交朋友，可是他说了：小朋友们想认识我，就用拼音把我的名字拼出来吧！

先请小朋友们自由地大声地读一读。读完之后请用最漂亮的姿势告诉舒老师。

读完了，你做得真棒。

小朋友们请跟着舒老师一起和它们打个招呼吧，师范读。

4、小朋友们读得真整齐啊，，在这些音节里我把两个音节变成了红色，你们知道这是为什么吗？指名说，那你能把这个音节读得很准确吗？现在老师要检查小朋友们是不是都读准了，小小火车开起来，两组

5、蔬菜宝宝和大家玩起了捉迷藏，谁能甜甜地叫出它的名字呢？叫对了它们就会赶来和你们见面呢！小小火车开起来，一组

小火车开起来，开火车来读一读。

二、交流识字方法

1、生字宝宝啊从蔬菜宝宝的队伍里跳了出来，看看还认识它们吗？齐读一遍。

2、交流识字方法：豆 角 萝 卜 心

（角萝）恩，真棒，你用了我们学过的加一加啦

（卜）先写一个下字，请你们看看怎么样把下变成卜啊？减一减，出示

（心）老师想讲个故事让你们记住心，妈妈推着一个小摇篮，宝宝躺在摇篮里，爸爸这时候走过来了，看到摇篮里的宝宝，开心地笑了。出示讲故事法，以后我们也可以编故事来记住生字啦。

（豆）舒老师给大家猜个字谜好吗？一张小嘴巴吃饭很邋遢，掉了两粒米，手绢接住它。这啊又是一种猜字谜识字的方法，出示。

总结

课中休息：认识了这么多生字，我们来轻松一下玩一个，蔬菜蹲的游戏。请拿到卡片的小朋友到讲台上来，我们一起喊口号，舒老师指导谁谁就蹲好吗？

5、可爱的蔬菜宝宝都来到语文书里了，赶快翻开书94页吧，左手压书右手指，自由地读一读儿歌，遇到不熟的生字就借助拼音宝宝多读几次，争取读得很准确，开始吧。

6、这么快就读完了啊，相信这首儿歌一定难不倒大家，我们一起来试试吧。

你们读得太棒了，老师也想和小朋友们一起合作读读这首儿歌，老师读出蔬菜名，同学们读下面的句子，最后两行我们一起读。

三、学写生字

蔬菜宝宝今天让我们认识了这么多生字，我们现在也送一样礼物给他们吧，让我们写两个漂亮的字送给他们。我们一起读一读这两个字，心卜

1. 你们瞧，这两个字在田字格中多美观啊，可是有个小朋友写成了这样，谁能帮他把字写得更漂亮?3个人

（你真是个千里眼，看得真仔细啊）

2. 小朋友们，你们看看心字的三点一样吗？2个人

总结心的三点啊，方向是不同的，第一点是朝左下方的，第二点和第三点是朝右下方的，我们再写的时候可不能粗心啊。

b请细心的小朋友再观察一下心字里面有个新的笔画，卧钩的时候要注意什么？

总结：写这个笔画的时候，一定注意前轻后重，这样才漂漂亮亮。

3、那卜字，应该怎样写才漂亮呢？竖应该摆在哪里啊？点呢？

4、下面啊，你们跟着老师一起来写写吧，小手拿出来呀。

5、现在请小朋友们迅速打开书96页，将心和卜在红色的壁画上认真地描一遍，舒老师看看谁描地最认真，姿势最漂亮。

6、三二一，刚才舒老师在巡视中看见有的小朋友的卧钩是这样写的，有点不美观，我们再来写一写，小手拿出来呀，点，卧钩要轻轻起笔，钩的时候要顿笔，再钩。

合起书

课后总结：

今天我们在菜园里认识了许多蔬菜宝宝，生活中你们还认识哪些蔬菜呢？请把你们收集的蔬菜卡片拿出来，我请坐的最端正的小菜农把它们的蔬菜种到我们的班级菜园里吧。

通过今天的学习老师还则建议大家在课后可以和爸爸妈妈一起到菜市场逛一逛，认识更多的蔬菜，去饭店的时候点点菜，认识更多的生字好吗？下课

《菜园里》 课堂实录 篇8

教材分析：

《菜园里》是人教版新教材第一册识字（二）的第三课。本课是看图归类识字课。内容包括三部分：第一部分是关于菜园的情景图及图下九个词语，通过图画认识一些蔬菜及名称；第二部分是根据情景图配备有关蔬菜的儿歌，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点；第三部分是14个要求会认的生字和4个会写的字。要求认识的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既体现了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避免识字枯燥。

设计理念：

生活是教学的源泉，也是孩子们认识世界的重要途径。语文新课标提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下，从本课集中归类识字的特点考虑，从学生实际出发，运用多媒体、实物等形象直观的教学手段，直接将情景生活化，并通过自主探究、小组合作学习等学习方法帮助学生认识事物，学习知识，激发他们的情感。力求让学生成为自主学习的 “习得者”，让识字教学回归生活，提高学生识字的兴趣。

教学目标：

1、认识 14 个生字，会写“卜、又、心、风”。认识新偏旁“风字框”和新笔画“卧钩”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

4、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重点：

识字、写字。

教学难点：

读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，写好“心”、“风”两个字。

教学课时：2课时

教学流程及设计意图：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

1、同学们，平时你们最爱吃什么蔬菜？

（学生自由发言，向大家介绍自己带来的蔬菜。）

2、你们知道这些蔬菜都种在什么地方吗？

板书课题：菜园里（学生齐读课题）

3、认识“菜”和“园”两个生字。

说说你在哪见过这两个字，你是怎么记住的？

（学生交流识字经验：用加一加、换偏旁或形声字的特点帮助记忆。）

二、创设情境，自主识字。

1、借助图画认读词语。

今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！ （课件出示:菜园风光图）

瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，到处一片丰收的景象。你在菜园里看到了哪些蔬菜？（学生仔细观察图画，说出蔬菜的名称。）

点击课件：在蔬菜旁边相机出示带拼音的词语。

谁能借助图画读出这些词语？

学生看着图认读词语。（提醒“南瓜”的“南”是鼻音；“萝卜”的“卜”读轻声。）

2、借助拼音认读词语。

离开图画你能读出来吗？怎么办？请同学们轻轻翻开书本，借助拼音读一读图画下面的词语表。（自由读，指名读，齐读）

茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿

3、去拼音认读词语。（小老师带读，开火车读。）

4、离开词语认读生字。

说说你是怎么记住 “豆、角、萝、卜、心”这些字的？

同桌讨论学习：和同桌说说你早已认识了哪个字，怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字？

三、初读儿歌，认识生字。

1、这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！

（点击课件：童声配乐范读儿歌）

2、多有趣呀！你也想读吗？自己试着读一读吧！

自由读一读，找出藏在儿歌里的生字圈出来，借助拼音多读几遍，把儿歌读通顺。

3、检查认字情况，交流识字方法。（同桌互相交流，全班交流。）

4、运用游戏，巩固生字：

摘茄子游戏：全课的生字宝宝都藏到茄子里面去了。如果你能把它们找出来，它会送给你们一个大茄子的！我们开始行动吧！（课件演示：菜园里的每个茄子上都有一个生字，生读对一个就摘下一个茄子，放到篮子里，生字认完，菜园里的茄子就摘光了。）

5、认记偏旁，了解规律。

这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？（让学生了解草字头字的构字规律：跟植物有关的字多数都有草字头。）

四、细读儿歌，了解蔬菜特点。

1、生字读得这么好，儿歌我们也一定能读得很好！请小朋友再细细地读一读儿歌，想一想你读懂了什么，还有什么不懂的？

2、学生自由大声朗读课文。

3、全班交流汇报，了解蔬菜特点。

（根据学生的回答，随意出示句子，可打乱句子顺序进行交流。）

① 豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（结合实物理解）

② 茄子高高打灯笼，萝卜地捉迷藏。

（课件出示：茄子高高地挂在枝头与高挂灯笼的图片，进行对比联想；让学生说说怎么玩“捉迷藏”这个游戏，再看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，好像在跟我们玩捉迷藏的游戏呢！）

③ 辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。

（辣椒可结合图片和实物理解；看课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程）

④红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。

（出示菜园全景，使学生感受到菜园里蔬菜五颜六色、新鲜可人，喜爱之情油然而生。）

4、指导朗读儿歌。

①指名读儿歌，评读。

②分组竞赛读儿歌。

③师生问答读。

④全班边做动作表演边读，读出对菜园的喜爱之情。

五、趣味作业，巩固识字。

课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜，将认识的新的蔬菜用彩色笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那样给蔬菜编写一两句，写写它的特点就更好了。

第二课时

一、复习导入，巩固识字。

1、做“贴标签”游戏。

昨天我们认识的蔬菜都已经被农民伯伯运到了超市里，摆到了货架上，请小朋友来帮助售货员阿姨给蔬菜贴上标签吧！（学生上台把词语卡片贴在相应的图片下面）

2、抽读词语卡片。

3、有感情地朗读儿歌。

二、体验交流，展示成果，拓展识字。

1、在四人小组中说说课后随父母去菜市场认识蔬菜的体验，把自己的画展示给大家，并教会组员认读蔬菜的名字。

2、联系生活，创编儿歌。

请你在四人小组内介绍你画的蔬菜有什么特点，根据它们的特点试着给蔬菜编儿歌。

三、指导写字，写得正确美观。

1、学写“卜”字。

教师边范写边讲解：从上到下竖要直，一竖写在竖中线。小圆点，像芝麻，一点点到横中线。

2、学写“又”字。

教师边范写边讲解：先写横撇，横要写得平，横和捺的收笔处一条线上

3、学写 “心”字。

①让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。

②卧钩是新笔画，起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩。

③教师边范写边讲解：第一笔往左点，第二笔的卧钩是最关键的一笔，从横中线起笔，慢慢地往下躺，收笔是个小钩子，也在横中线上。第三笔点，第四笔也是点，这两点起笔收笔要对齐。

4、学写 “风”字。

① 先整体观察一下，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子。

②学习新偏旁“几”（风字框）。在田字格中范写，边写边说：先写撇，再写横斜钩，横的宽度不能太宽，也不能太窄。学生书空。

③师边范写边讲解：先写风字框，再写中间的撇，最后写点，中间的撇和点根像两片柳叶交叉一样。

5、学生练写，教师巡视指导。注意良好写字习惯的培养。

6、展示学生写字作业，点评。

四、完成课后习题。

1、比赛认读课后 “我会读”的词语。

2、完成课后“画画连连”一题。

五、教师总结，布置作业。

《菜园里》 课堂实录 篇9

《菜园里》课堂实录与评析

文登市第二实验小学 蒋仁玲

教学目标：

(一)知识与能力

1、认识菜、园、豆、角、萝、卜、心、细、又、捉、迷、藏、嘴、越十二个生字，会写卜、又、心、风、豆五个生字和一个笔画卧钩。

2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确流利地朗读儿歌。

3、 识我国北方常见的一些蔬菜，了解它们的一些特点。

（二）过程与方法

借助拼音正确流利朗读课文，利用多媒体课件创设菜园情境，把音乐、绘画引进课堂，使学生在游玩中自主、合作探求知识，潜移默化吸取知识。

（三）情感态度价值观

培养学生自主识字的乐趣，培养正确的审美意识，培养热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重点、难点：

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字，写好心字是难点。

教具准备

多媒体课件、实物投影、蔬菜名称卡片。

教学过程：

（一）创设情境，激趣导入

师：上课前，老师想了解一下，小朋友们喜欢吃蔬菜吗？

生：（有的说喜欢，有的说不喜欢。）

师：那么你能说说为什么喜欢？

生：蔬菜有营养，多吃蔬菜聪明。

生：蔬菜味道鲜美，我最爱吃。

师：对，蔬菜不但味道鲜美而且富含各种维生素，而维生素是人体必不可少的营养，所以说多吃蔬菜对人的身体健康大有好处。可是我们通常见到的蔬菜大多是妈妈已经烹制好的，那么你见过菜园里的蔬菜吗？

生：（多数学生摇头。）

师：这节课，老师就带大家一起到农民伯伯的菜园里逛一逛，仔细观察：你都认识哪些蔬菜？它们都长在哪里？长得什么样子？

(播放课件：配乐走进蔬菜大棚，依次出现各种蔬菜照片及名字)

老师与学生一起认识各种蔬菜并看图识字。如：茄子：高高地挂在茄枝上，像打着一盏盏紫色的小灯笼。辣椒：有绿色、红色、黄色，好像长了一个尖尖的大嘴。萝卜：有绿色、红色、白色，它的果实埋地地下，上面有叶子遮盖，好像在和人捉迷藏。南瓜：椭圆形，小时候是绿色，越老皮越黄。芸豆：又细又长。西红柿：又叫番茄，挂在枝头，像一盏盏红色的小灯笼。

(运用多媒体课件把学生带入真正的菜园，引导学生观察蔬菜识记菜名，并渗透课文内容，调动学生学习兴趣，拉近了学生与课本的距离。)

（二）自主合作，朗读课文

师：同学们观察得真仔细，有一首儿歌就描写了菜园里这些蔬菜的特点。它的题目叫：菜园里（师板书课题）刚才大家看蔬菜那么美，请大家美美地读读课题。看到菜和园，谁有办法再见面就能认识它们？

师：(课件出示课文配拼音)你愿意自己先读一读吗？读书时遇到困难，比如，有的字不认识怎么办呢？

生：可以请拼音朋友来帮忙。

生：可以请同学或老师帮助。

这些都是很好的学习方法，现在请大家用自己喜欢的方式，借助拼音读准字音。（网址未加载 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址

(变个角度提出学习的要求，学生容易接受。)

生：（自由读课文。）

师：老师看大家读得很认真，现在谁能自己把课文读下来举手给大家看看。哟，这么多同学！刚才，我们自己读课文，下面大家合作读课文，好吗？一人读一句，其他同学做评委，听他们读得正确吗？

（八名同学读课文，学生评价，通过学生评价纠正不正确的字音。）

（三）多种方法，识记生字

1、随文识字

师：还有同学想读，这样吧，老师再给大家增加点难度，生字娃娃的拼音朋友不见了，你还能读出课文吗？想读的同学站起来读。

2、 定位联想

师：想不到没有拼音朋友的帮忙，小朋友们也能把生字读出来，那么同学们仔细观察一下，红色的生字娃娃都在课文的什么地方？长什么样子？

(学生看大屏幕记生字)

师：请同学们轻轻闭上眼睛，跟老师一起回忆刚才这些红色的生字娃娃都在课文的什么地方？分别长的什么样子？想不起来的可以偷偷睁眼睛看一看大屏幕。

生：（在优美的乐曲中，随老师的提示进行定位联想。）

(定位联想给学生充分的分析、思考的时间，锻炼了学生的快速记忆能力，是一种很好的识字方法。大家可以一试。)

3、集中识字

师：睁开眼睛，看看你刚才想的对不对。

生：（重新审视课文中的生字，观察字形）

师：瞧，生字娃娃从课文里跳出来，你还记得它们的名字吗？（课件出示生字）这次想怎么读？

生：开火车！

师：好，就听你们的，开火车组词读！如果哪个同学读得对，大家就把他当成小老师，跟他读一遍。

(学生开火车组词读)

师：我们来看看刚才是哪几个字挡住了我们的去路。谁来当个小老师教教大家？

(通过开火车读，教师筛选出学生未完全掌握的部分生字，由学生来教学生，发挥尖子生的优势，分层教学，因材施教，使快生吃饱，慢生吃好。越字重点指导学生组词，要两个连起来用，如：不能说越小，而应该说越来越小。)

（四）手脑并用，练习书写

师：刚才我们动口读文读字，现在让我们的口休息一下，来动手写几个简单的字。

1、写一写。

师：请大家拿出铅笔，做好写字的姿势。在书上的田字格中描一描，然后每个字写两遍。学生写字，教师巡回指导，纠正写字姿势。

（一年级的小学生，写字姿势特别重要，因此最好每次定写字前教师再强调一下，以引起学生的注意。）

2、评一评。

选优秀作业在实物投影上展评，请写得好的同学交流经验。（重点交流心的写法。心字的钩，好像在躺着，我们给它起个名字，叫卧钩。卧钩的书写要点：起笔轻，运笔重，到钩之前要顿一顿再钩。）

3、学生自己描红，临写，体会写心字的要领。

(由于本课生字都比较简单，而且练习中又配有笔顺和田字格，所以教师只需指导本课的新笔画：卧钩的写法，其余生字都可由学生自主书写。)

（五）以画配话，背诵课文

师：今天，我们认识了这么多蔬菜，你最喜欢哪种蔬菜？请你读一读课文中描写这种蔬菜的句子，用彩笔在老师发给你的纸上为它画个像，好吗？画完后，可以在小组交流一下。

生：自由选择绘画，小组交流

(教师有意识地培养学生自主选择的能力，运用绘画一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。)

师：下面我们做个找朋友的游戏。老师在黑板上一贴出蔬菜的名字，大家就一起叫它的名字，如：豆角豆角在哪里？喜欢这种蔬菜的同学就马上在下面贴出你画的蔬菜图片，并且用课文里的句子说出这种蔬菜的特点，老师说明白了吗？

(学生贴图片说课文)

师：看到同学们画的蔬菜，真是红绿黄紫真好看，菜园一片好风光！看着这么美的图画，同学们能不能用课文里的句子说一说它们的特点呢？

生：（集体看图背诵课文。）

(图文结合，形象生动，促进学生记忆课文，提高背诵效率。)

（六）拓展延伸，仿编儿歌

1、师：其实，这篇课文就是抓住每种蔬菜的特点来编的儿歌，那我们同学能不能仿照课文的样子为其他蔬菜也编出儿歌？(课件出示：土豆、白菜、卷心菜、西红柿、大蒜、大葱、?菜等蔬菜的图片)先给大家一点时间小组讨论一下。

2、生：小组讨论。

3、学生仿照课文编写儿歌。如：西红柿高挂红灯笼，土豆胖胖地下埋，卷心菜像个小地雷，白菜越长皮越白等。

(设计仿照课文形式让学生编写儿歌，打开了孩子的思维空间，培养了学生的语言表达能力，使学生动起来，让孩子们初步体验到写作的成就感和快乐。)

（七）教师小结，推荐作业

看来编儿歌是一件很容易的事情，我们很多同学也能当小诗人。下课以后，同学们可以把自己创作的句子记下来，还可以跟妈妈到菜市场看一看，还有哪些蔬菜，都有什么特点，试着编成儿歌写在课文后面。

板书设计：

菜园里

豆角 黄瓜 茄子 萝卜 辣椒 南瓜

图片 图片 图片 图片 图片 图片

设计意图：

《菜园里》是一首简单、易懂、趣味性强的儿歌，本课的主要任务是通过学文认识生字。如何活用教材，解决难点，又使课堂充满情趣？我首先运用多媒体课件创设情境，将学生带入菜园，通过认识各种蔬菜拉近了学生与课本的距离。然后运用多种方式，结合各种游戏使学生自主合作识记生字，背诵课文。最后通过仿照课文编写儿歌，训练学生说话，对本堂课进行拓展延伸。教学中，结合学生实际对学生进行鼓励性评价，发挥学生自评、互评的作用，提高学生学习兴致。教给学生学习方法，利用小组进行合作探究学习，培养学生的自学能力。

《菜园里》教学点评

文登市教学研究室 刘树任

《菜园里》这节课容量大，教学活动自始至终都是在轻松愉悦的氛围中进行，教师巧妙机智地组织教学，学生积极主动地投入学习，整堂课充满了活力。在教学中，教师把握住了低年级培训班语文教学的主要任务：识字、写字，并通过多种有效的方法，将这些任务落到了实处，较好地体现了知识与能力、过程与方法、情感与态度相结合的新课程理念。其中最突出的有以下三点

1、识 字方式灵活多样。

这节课，教师根据生字的不同特点，采用了多种识字方式，从带拼音读文到随文识字，到定位联想记忆生字，再到小先生教难字，生字的识记有层次、有梯度，通过这些灵活多样的反复训练，学生对生字的认识得到了巩固。

2、 学科综合富有趣味

本堂课根据低年级学生特点，把语文与音乐、美术结合起来，设计了不少趣味性游戏，加上教师富有激励性和启发性的评价，充分调动了学生的学习兴趣，使学生在活动中不知不觉地获取了知识，丰富了情感。

3、扩 展延伸迁移成果。

本节课极为精彩的片断是联系课文进行的拓展和延伸。教师充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生开展语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生仿照课文编写儿歌，学生们细致的观察和无限美妙的想象在编儿歌中得到了拓展延伸。这一环节的设置，让学生感到我也可以编儿歌

我也可以做一个小诗人，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动学生学习语文的积极性。

（网址未加载 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址

《菜园里》 课堂实录 篇10

教学目标：

1、认识14个汉字，9个词语和一个笔画。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生积累识字方法，激发学生识字兴趣。

设计意图：

1、在游戏中、活动中自主识字，提高识字教学的趣味性，生动性。

2、教学形式多样化。采用自主学习、小组合作学习，生生互助等形式，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。

3、让学生扮演蔬菜进行自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。

4、指导写字时强调教师的示范作用。

教学时间：两课时

教学准备：有关课件、词语卡片、相关蔬菜头饰和图片。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1、激趣揭题：小朋友们，今天老师给你们带来了几个小谜语，你们喜欢猜吗？

猜蔬菜名：1、红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。2、圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又可当水果。（学生抢答，老师将相关图片贴在黑板上）

谁知道他们都生活在哪儿？（板书课题）

设计意图：吸引学生的兴趣，让学生能兴趣十足地进入到课堂的学习。

2、指名带读课题：谁能带大家拼一拼课题里的两个生字宝宝？（学生带读，老师点评）小朋友们读得可真好听！你们瞧，菜圆里就有许多生字宝宝正等着你们呢！（出示课件）

二、创设情境，学习字词

1、学词。

（1）自由读词语，同桌互听。要求：把字音读准确，把词语读流利。同桌相互纠错。

设计意图：让学生在互助中学习，培养学生的合作意识以及发现他人优、缺点的能力。

（2）指名小老师带读。

你们都认识这些生字宝宝了吗？谁愿意上台来当小老师，选择你喜欢的一种蔬菜，然后把它的生字宝宝找出来读一读。（学生自由上台带读，然后把相应的生字卡片贴在黑板上）

设计意图：用当小老师的方法巧妙地兼顾了不同程度的学生，让学生在课堂上都能找到自信，都有展现自己的机会。让学生选择自己喜欢的一种蔬菜，让学生有选择的权利，做课堂的主人。

(3）“开火车”读词语。

我们班的小老师可真棒！下面让我们班的“小火车”开起来！

2、学字

（1)启发学生识字：小朋友们学词语学得真快！那么你们看黑板上的生字宝宝，你们能想办法记住他们吗？先小组讨论一下。

设计意图：让学生讨论记忆生字的方法。从学生中来，到学生中去，渗透识字方法。

（2）认识新笔画，指导书写“心”字。（让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低——启发学生形象记忆（一个人正躺在床上，抬

头弯腿在锻炼身体呢）——教师范写——学生练字)

设计意图：课堂上当着学生的面书写，边写边指导写字的要领，让学生跟着老师写，既是一种示范，更使写字训练落到实处。

3、游戏巩固：

规则：学生任意上黑板画一种蔬菜，叫另一个学生上台贴蔬菜名称的生字卡片，贴对了其余同学边拍手边说：“对！对！对！某某某，你真棒！

设计意图：利用一年级学生爱玩的年龄特征，设计游戏，增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力。

第二课时

一游戏引路、复习巩固

1、设计游戏“找蔬菜”

教师出示课件，点击课件中的各种蔬菜，叫学生开火车轮流读蔬菜后面的生字词。

设计意图：面向全体学生，让学生们都动起来了。

2、每种蔬菜都有自己的特点，有一个大朋友还把他们编成了一首儿歌呢！请小朋友们打开课本。

二、自主探究，体会感悟

1、自由读儿歌：要求读准每一个字，把儿歌读顺。

2、学生自告奋勇读喜欢的句子，然后其他学生当小评委。（引导学生多学习别人的优点。）

3、小组合作讨论：

小组合作讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？

4、各小组发言交流：给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师在一旁帮助学生理解，并完成板书：豆角细又长，黄瓜绿衣裳，茄子打

灯笼，萝卜捉迷藏，辣椒尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。

三、创设情境，积累语言

1、选择一种你自己喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。

2、指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台字我介绍。

如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多漂亮啊！等等，鼓励学生大胆发言。

四、大胆表演，熟读成诵。

1、自由朗诵。

2、小组内交流，可配动作。

3、小组推荐代表上台表演。

4、全班边表演边诵读。（学生起立自由配动作表演。）

设计意图：读是学习语文最基本的方法，让学生自由发挥，想怎么读，做些什么动作，给孩子充分发挥的空间与时间。这样有利于学生积累、体验、培养语感，更弘扬了学生的个性。

五、巩固词语。

时间过得真快，小朋友们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜。临走前，让我们和这些蔬菜说声再见，来，亲切地再叫一叫他们的名字。

六、总结、布置作业

今天我们在菜园里认识了很多的蔬菜朋友，我们在以后的生活中千万不要挑食。因为蔬菜里有我们人体需要的多种营养，能让我们快高长大。今天回家把你最喜欢的蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈！让爸爸、妈妈和我们一起分享今天我们在菜园里的成果吧。

附：板书设计

豆角细又长

黄瓜绿又长

茄子打灯笼

萝卜黄，红捉迷藏

辣椒红、青尖尖嘴

南瓜越老皮越黄。

回归生活、走向开放──《识字二·菜园里》教学反思

教学应该是开放的教学，生活的教学，主体的教学，它应努力为学生构建生活的课堂，让生活走进课堂，让课堂面向生活，让学生在生活中学习，在发现和创新中成长。为此，教师应该成为课程资源的开发者，实施新课程的要求，教师要转变“课程即学科、学科即课程”的传统观念，走出文本的狭隘视野，广开思路、因地制宜，让课程资源真正成为学生和教师共同成长的凭借。课程资源的源头活水在哪里？其实就在丰富的生活中，在不被人注意的角落里，在有心人的明眸里。

执教的《菜园里》一课时，老师在课前先带学生参观了附近的一大棚蔬菜基地，让学生在课前就了解了什么是菜园，什么是蔬菜。上课前，老师又在教室里准备了各种各样蔬菜。课堂中老师首先播放了参观时拍摄的录像，这一安排，使学生有身临其境之感，接着就借助蔬菜图片识字，各自说说是怎么记住这些生字的。老师又在每个小组里下发了这些蔬菜的“名片”，让学生在组内认读，然后老师组织学生开展了一个送名片的活动──把这些表示蔬菜名称的卡片都摆放在对应的蔬菜面前。在送名片的过程中，学生不仅可以仔细看看这些蔬菜长得什么样，还可以去摸摸、闻闻这些形态各异、气味不同的蔬菜，并把观察到的介绍给别的同学，把自己摸到、闻到的不同感受说给小伙伴听。这一环节的设计不仅让学生再一次巩固了这些生字，同时也让每一位学生都能快乐地参与其中，人人有所获。课堂中场面热闹，学生各个忙得不亦乐乎……

课前组织参观，教室里摆放各种蔬菜，在教学中老师较好的创设情境，让学生在看、摸、闻蔬菜当中获得了直接的生活体验，通过介绍这一形式，无形中也提高了学生的观察和言语表达能力。其实这就是广开课程资源，开放了语文课堂，既让学生学习知识培养了他们的动手能力，也增强了同伴之间的合作交流。生活亦课堂，课堂亦生活。把语文课和生活有机融合在一起，会不断地激发学生学习语文的兴趣，它是语文课堂改革的有效途径 。

《菜园里》 课堂实录 篇11

一、教学目标

1、知识与技能

①认识14个生字，会写“卜、又、心、风、豆”5个字；认识一个笔画和一个新偏旁。

②正确、流利地朗读儿歌。

2、过程与方法

通过看图、朗读，借助汉语拼音的帮助，学生自主识字，自能发展。

3、情感、态度、价值观

引导学生联系生活实际，认识一些蔬菜，了解它们的特点。

二、教学重点、难点

识字、写字

三、教学准备：多媒体课件卷心菜

四、教学时间：2课时

五、教学过程

第一课时

课前：播放动画片

师：小朋友们好！喜欢吃蔬菜吗？瞧！蔬菜宝宝们来啦！（边看边和同桌说一说你看到了哪个蔬菜宝宝？）交流认识这四种蔬菜宝宝吗？对，黄色的大个子是西葫芦，圆圆的红红的是西红柿，这个绿绿的是大白菜，尖尖的是小辣椒。

一、谈话导入

今天呀蔬菜宝宝就邀请我们去菜园里看一看。板书课题，小朋友注意啦，菜字是平舌音的，谁试着来读一读？指三名。园是整体认读音节，读的时候不能拼，你有什么好办法记住“园”字吗？指名说。齐读。

二、看图识词

师：菜园里蔬菜可多啦！我们一起去看看吧！出示图片。小朋友们，赶快看一看，都有哪些蔬菜？

例如：生1：茄子

师：茄子是什么颜色的？对！紫色的，高高挂满枝头的是茄子。谁能读准这个词语？指名读，这个小朋友把“茄子”的“子”读的又轻又短，轻声音节就是这样读，谁还想试试？（指名读），我们一起来试试！

生：辣椒小朋友吃过什么样子的辣椒？现在的辣椒有尖尖的，有甜椒，还有的是彩椒呢！我们一起读。

生：西红柿

西红柿也叫番茄，吃过吗？什么味道的？注意“柿“是翘舌音的，男生读试试，女生。

生：卷心菜

（白菜）你说的是这种蔬菜吗？远远看像白菜，老师顺便从菜园里收了一棵，你们看看是什么菜？（卷心菜）对，它圆圆的也叫圆白菜，我经常用卷心菜炒鱼片，味道很鲜美，让我们一起记住它的名字：卷心菜。

生：黄瓜南瓜

生：萝卜

小朋友们注意“萝卜“的“卜”也是轻声音节，自己练习读一读，你来读，另外“卜”的韵母是o不是e，读的时候嘴巴是圆形的。萝卜不仅味道好，而且含有多种微量元素，可以提高免疫力，俗话说“冬吃萝卜夏吃姜，不劳医生开药方”这个季节正是萝卜上市的时候，小朋友们可以多吃些哦！

师：看来小朋友们平时都爱吃蔬菜，这么快就把它们全都找到了，真了不起！那谁能把所有的蔬菜名字都读准呢？你来试试！其余的小朋友仔细听，如果他读对了，就大声跟着读一遍。

师：带着拼音都会读，那我去掉拼音呢？先读给同桌听听。谁来试试？其他的小朋友当个小裁判，如果读对了，就拍一下手，如果全读对了，就把热烈的掌声送给他！

还有谁想读？我们开一列小火车吧！

三、学习儿歌

就像小朋友们刚才观察到的那样，蔬菜有很多种，各种蔬菜不仅形状不一样，颜色也不相同，有人就把它们编进了一首好听的儿歌里。请小朋友轻轻打开课本到80页，好了，我们一起挺直身子坐端正，把书轻轻端起来。听准老师的要求：把字音读准，句子读通顺，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍，开始吧。

谁愿意把儿歌读给大家听听？指名读，其他的小朋友边听边想儿歌里都写了哪些蔬菜？（指名读，纠正字音）拿起笔来把蔬菜的名字用横线画下来。看大屏幕，指名说，画。

师：这首儿歌用四句话写了八种蔬菜，你最喜欢哪一种呢？指名说。请找到你喜欢的蔬菜的那句话，美美地读一读，待会展示读给大家听，注意要读完整的句子哦。

交流。

第一句：

师：你来读一读。字音读的真准，这里面有个生词呢，领大家读一读。豆角细细的，长长的，黄瓜绿绿的，多好看哪！谁还想读？在夏天里调个黄瓜，拌个麻汁豆角，味道真的不错，我们一起读一读。

第二句

师：为什么喜欢茄子呀？你来读读吧。先把掌声送给他！因为这里边有个非常难读的词语，“捉迷藏”，“捉”是翘舌音的，“藏”是平舌音的，自己练习读一读，指名读词语。指名读句子。小朋友们，喜欢玩捉迷藏吗？我们会跑，会藏，那萝卜怎么捉迷藏啊？（指名说）你是怎么知道的？真是会思考的孩子！再来想想，还有哪种蔬菜会和我们捉迷藏呢？

第三句

出示句子：你来读一读，句子读得很通顺，这两个字认识吗？嘴是平舌音的，用小手摸摸自己的小嘴巴，张开嘴一起读：嘴。字音读准了，相信句子一定能读好了，你来读。吃过南瓜吗？南瓜怎样吃？对呀，南瓜可以煮着吃，蒸着吃，可以做成南瓜饼，南瓜粥，甜甜的，面面的，非常好吃。还有人把圆圆的南瓜做成南瓜灯呢！

第四句

小朋友们看，菜园里真是大丰收呢！有绿绿的黄瓜、红红的辣椒、紫色的茄子，还有黄色的南瓜，真是（第四句）。

指名读，纠正字音，齐读。

我们一起来拍着小手打着节奏读一读。

小朋友们，记住这些蔬菜的名字了吗？我来考考你。出示句子，我们来对一对。什么青青细又长？……

出示全文，男女生对唱。看来大家已经牢牢记住了蔬菜的名字，我们男生一行，女生一行，把儿歌唱下来好不好？

四、做课中操。

五、巩固识字，指导书写

跟着音乐做完操，我发现小朋友们更精神了。看，谁来了？小兔子来到一片萝卜地里，想拔萝卜。可是萝卜说了，你要是拔也行，每个萝卜上面有一个字，你认识了我们才能跟你走。小兔子不识字怎么办？我们帮帮它？来吧。“豆”扩词，迷记一记。

师：团结起来力量大啊！经过努力，把所有的萝卜都拔出来了，给自己来点掌声吧！小朋友们仔细看中间的这五个字，不仅要求我们认识，还要求我们会写呢！这节课我们重点写这两个字：

心风扩词

心：这个字里有我们要学习的一个新笔画：卧钩，小朋友们看，这个钩是躺下的，所以叫卧钩，写的时候起笔轻，落笔重，写钩时要顿顿笔。再来看心有三个点，一点在里面，两点在外面，注意第一个点是左点，伸出小手跟着大屏幕来写一个。卧钩从左上格起笔，钩到右下格的横中线上。

风：这个字里有我们要认识的新偏旁，风字框。跟着老师写一个。

评价，交流。

《菜园里》教后反思

《菜园里》是人教版语文第一册看图归类识字教学，通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。儿歌充满童趣，贴近儿童生活。本课案例一开始我就通过《蔬菜宝宝》的动画片来吸引学生，激发对蔬菜的热爱之情。把学生带进美丽的菜园里，然后在各种有趣的生字复现的游戏中认读生字，以学生自学为主，教师引导学生学会本课生字。接着写字，拓展练习。这样把游戏和课堂相结合，让学生乐学、爱学，符合一年级语文轻松、愉悦的教学方式。

一、创设活动发展主体

著名教育家赞科夫说过：“如果真正广阔的生活冲进教室的大门而来到课堂，教室的天地就更开阔了。”生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。在教学中，我注重从生活实际出发，把教材与生活相融合，让学生在有趣的生活中学习。在学习《菜园里》一课时，课前跟着爸爸妈妈到菜市场去买菜，认识蔬菜、了解蔬菜。学生在自由时空中遇到新事物、新问题，觉得有趣，不自觉动眼观察、动手收集、动嘴询问、动脑思索，学生在实践活动中，直接感受到语言的魅力。课堂上我积极创设活动，让学生生动、活泼、主动参与课堂教学全过程，比如观察菜园里有哪些蔬菜宝宝时，我先交给学生看图的方法，然后放手让学生去看，最后遇到卷心菜这个稍难理解的词时，我出示了卷心菜的实物，增强学生的自我体验与实践，这样充分给予学生自主学习的时间和空间，让学生亲身参与。

二、课中操和儿歌相结合

一年级的孩子年龄小，注意力很难集中，在平时的课堂教学中，我们都设计了课中操。在本课的教学中，我发现儿歌的每行都是八个字，就突发了创编儿歌，把儿歌唱下来的想法，然后加上课中操的动作，让学生既放松了身心，又巩固了儿歌的学习，同时激起了学生学习的兴趣，效果还是很不错的。

课堂结束后，我也有了一定的思考，如果这堂课上再多放手给孩子，让他们去发现，去质疑，或许他们的探究能力会更强。

《菜园里》 课堂实录 篇12

教学目标：

1、认识“菜园、豆角、萝卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、风”14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识一个笔画“ ”和一个偏旁“ ”。

2、认识一些蔬菜、了解它们的一些特点，培养学生的观察和探究能力。

3、正确、流利地朗读儿歌。体会祖国物产丰富，热爱祖国饮食文化。

教学重难点：

认识生字、了解有关蔬菜的特点。

教学准备：

生字卡、词卡、各种蔬菜图片。

教学过程：

一、创设情景，故事导入。

兔妈妈有个菜园，园子里长满了各种蔬菜。秋天到了，兔妈妈想让小兔摘9种蔬菜送到饭店。哪9种蔬菜呢?兔妈妈写了菜单，聪明的小白兔能看着菜名摘回蔬菜吗?请大家一起和小白兔到菜园里看看吧。

二、识记生字、认读词语。

菜园里有哪些蔬菜呢?哪些是兔妈妈菜单上的蔬菜呢?

1、先出示茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿、土豆图片粘贴在黑板上。请同学们看图片说出每种蔬菜的名字。

考虑到小白兔刚刚上一年级，有些字不认识，兔妈妈准备了两份菜单。一份是拼音菜单给小白兔看，一份是汉字菜单给兔老板用。

2、出示词语拼音，请女生做小兔齐读。老师示范将一个拼音贴在蔬菜上，找8位同学将拼音贴在相应蔬菜下面。

3、 出示生字卡片，请男生做兔老板齐读。老师老师示范将一个词语贴在蔬菜上，找8位同学将词语贴在相应蔬菜下面。

三、指导书写。

小白兔送完蔬菜回到家里对妈妈说：“兔老板说我真聪明，下次打电话订菜请我写菜单呢。可是我不会写字，妈妈您教我吧。”兔妈妈说：“今天我先教你写四个简单的字，大家一起来和小白兔学写字吧。”

出示写字PPT,老师先演示笔顺，再带着学生一起书写“卜、又、心、风”。

注意 ，风的写法。

四、了解菜的特点。

小白兔写完字，妈妈忽然想起，菜园里不仅有菜单上的9种菜，还有其他菜。小白兔会不会摘错菜了呢。于是她问小白兔：“宝贝，豆角是什么颜色，长的什么样子?”你猜小白兔会怎么回答?

生：豆角是青色的，长长的，细细的。

师：黄瓜是什么颜色，什么样子的?

生：黄瓜是绿色的，长长的，像一根小棒。

师：南瓜是什么颜色，什么样子的?

生：南瓜是黄色的，像个漂亮的灯笼。

师：茄子是什么颜色，什么样子的?

生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，头圆圆的。

师：辣椒是什么颜色，什么样子的?

生：辣椒是红色的，尖尖的。

师：西红柿是什么颜色，什么样子的?

生：西红柿是红色的，圆圆的。

师：萝卜是什么颜色，它长在哪里?

生：萝卜有红色的，有白色的，藏在地里，叶子是绿色的，长在地上。

师：白菜、卷心菜有什么不一样?

生：白菜是长的，卷心菜是圆的。白菜白，卷心菜绿，它们都是长在地上的。

五、朗读儿歌。

听了小白兔的回答，兔妈妈编了一首儿歌来为自家菜园里的蔬菜做广告。请和小白兔一起来读读这首儿歌吧。

1、逐句出示课文，学生齐读。

2、分组读，每小组读一句。体会全文共有四句，每句的最后一个字押韵。

3、同桌相互背诵，全班齐背。

六、故事结尾，展示菜品。

兔老板做了一桌丰盛的美味，请小朋友们一起来看看你还认识这些蔬菜吗?我国不仅有丰富的物产，还有精妙的饮食文化。吃饭不仅仅是填饱肚子，有些菜的来历、做法都是有文化，有故事的。请爸爸妈妈也给你讲一讲有关做菜的故事，亲自动手做这些好吃又营养的菜品吧。

《菜园里》 课堂实录 篇13

（画豆角）

生：茄子高高打灯笼是什么意思？（做动作讲解示范）

师：亮亮的，就像灯笼在发亮

生：为什么南瓜越老皮越黄

师：吃过南瓜吗？南瓜刚开始是青的，放的时间越长了就越甜了

3让学生学着老师的样子自由读词语和课文

4读完后照着生字表圈一圈，大声读一读

5指名学生上台领读生字

熟读课文

1同桌合作读词语和课文

一个读茄子，一个读辣椒

一个读豆角，一个读青青细又长

最后两句讲解合作的读法

2根据同学的回答板书：菜园里：豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜（用不同的颜色书写）

3开火车读这些词语

4师：为什么“萝卜”用白、红的颜色写呢？

生：因为有白萝卜、红萝卜

师：为什么“辣椒”用红的和绿色的写？

生：辣椒有红辣椒和绿辣椒

师：那又为什么南瓜用黄色呢？用课文里的话来回答

生：南瓜越老皮越黄

5师生互读（1）老师读前面的，学生读后面的

（2）学生先读，老师后读

（3）找2个伙伴，分别读前、后

（4）三人一组找伙伴读

（5）合作最快的一组来上台读（评价）

（6）一学生上台读“豆角”，左边2组读“青青“，右边两组读“细又长”

（7）试着被儿歌，根据老师的板书

（8）以自己喜欢的方式背下来，同桌合作

（9）男生前、女生后的背课文

教学反思：

《菜园里》 课堂实录 篇14

师：同学们，刚才我们都看到了，这些蔬菜的大小、形状、颜色各不相同，我们看看书本上是怎么写的。读一读，想一想，儿歌告诉我们什么？找一找，还有什么不懂的地方？读的时候要求要读准字音，把句子读通顺。

（学生自学儿歌）

师：下面就请你们在小组内说说自己读懂了什么，还有什么不懂的。

（小组交流。学生无拘无束，畅所欲言讨论着）

师：谁来说说通过自学和小组讨论，你知道了什么？

生1：我知道了黄瓜的外皮是绿色的。

生2：我知道豆角的颜色是青青的，样子细细长长的。

生3：我知道了辣椒的样子有一端是尖尖的。

生4：我读懂了“茄子高高打灯笼”。就是茄子结在枝上，就像灯笼高高挂着一样，整个向下垂。

师：你真棒。（出示挂图引导学生图文对照）大家看茄子结在哪里呢？它挂在枝上的样子像不像灯笼？

生：我读懂了“萝卜地下捉迷藏”。就是说萝卜长在地里，我们只能看到它的叶子，看不到萝卜，好像故意躲起来跟我们玩捉迷藏。

师：可以看出，昨天到学校劳动基地里去，大家观察得真仔细。其他同学还有补充吗？（课前老师带学生参观学校劳动基地里的蔬菜，其中就有萝卜）

生：有。我还看到很多萝卜露出头来。有的是白色的，有的是红色的，还有的是紫色的。我觉得很奇怪，萝卜怎么有紫色的呢？就问管理菜园的伯伯，他告诉我这种叫胡萝卜。

师：同学们懂得真不少。还有什么不懂的吗？

生：南瓜越老皮越黄是什么意思？

师：这个问题谁来解决？

生：我知道。就是南瓜刚长出来的时候是绿色的，慢慢地长、慢慢地变，到了成熟就成了黄色。就像芒果一样，刚开始是绿色的，到成熟了就成黄色的。

师：说得好，还能用我们经常看到的水果来说明。

生：老师，我有个问题，我从图片上和书本上看到的南瓜都是黄色，样子是圆圆的。可我昨天和我妈妈到菜市场，看到的南瓜全部是青色的，样子都是长长的，和今天我们放在桌子上的一样，怎么也找不到黄色圆圆的南瓜。

生：我知道。昨天我去买南瓜时也一直找不到我想要的那种。后来妈妈告诉我黄色圆圆的南瓜一般在夏天才有。这种椭圆形、青青的南瓜是新品种，南瓜还有一种样子像电话，大家都叫电话瓜。

《菜园里》 课堂实录 篇15

教学要求：

1、认识7个生字，会写2个生字，认识“卧钩”。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、认识一些蔬菜，了解他们的特点。

教学重点难点：多种形式认读词语，了解一些蔬菜的特点。

教学准备：课件、课文句子卡片

教学过程：

（一）看图导入

1、小朋友们看，这是什么？（课件1邀请书）这张邀请书就是从这个地方寄来的，这是什么地方？你是怎么看出来的？（课件2）板书课题

2、齐读课题，小朋友们认识哪个字？指名读。小朋友们快想个方法记住“园”字。（课件3）

3、菜园里怎么会寄来邀请书的呢？原来菜园里的蔬菜宝宝们听说咱们一3班的小朋友特别聪明，很想和你们交朋友，所以向你们发出了邀请书，你们想不想接受邀请？那我们现在就出发吧。（课件4）

（二）认词识字

1. 看，蔬菜宝宝们都出来欢迎我们了。（看课件5说菜名）。说说你看见了什么？

2、我愿意和南瓜宝宝交朋友，因为南瓜宝宝全身黄黄的，吃起来香香甜甜的，听说多吃南瓜还能治很多病哪。小朋友你们愿意跟哪种蔬菜交朋友啊？也来说说好吗？（学生说）还有那么多小朋友愿意跟蔬菜宝宝交朋友啊。那我们赶快先来认识认识他们的名字吧。（课件6）

3、认词。

(1)去掉图片留拼音认词语。（课件7）遇到读不来的字怎么办？读读拼音。

读音难点：茄子和萝卜的轻声

(2)去掉拼音读词语。（课件8）小朋友们认识了哪几个蔬菜宝宝的名字？把认识的蔬菜宝宝的名字读给同桌听。还有哪个蔬菜的名字不认识，可以请教请教旁边的小伙伴。指名读，小组赛读。

(3)重新排列词语认读。（课件9）蔬菜宝宝们重新排列了队伍，藏在名字里面，只要大声地叫出他们的名字，他们就会高兴地跳出来跟你做朋友。（课件10点击出现蔬菜）。

(4)（课件11）出示“豆、角、萝、卜、心”生字。蔬菜宝宝的名字里面这几个字特别重要，小朋友们会读吗？齐读。要是能记住这几个字就能牢牢记住蔬菜宝宝的名字了。以前你们在哪里见到过这些字？大家快来说说有什么好办法能记住这几个字。

（5）打乱顺序会读吗？（课件12）现在啊，不管蔬菜宝宝在哪里我们都能认出它们来了。我们来给这几个生字宝宝找找朋友吧！（出示生字卡片，学生组词）

（三）学习儿歌

1、这些蔬菜宝宝长得多可爱啊！农民伯伯会怎样来夸他们呢？请小朋友打开语文书95页，先自己读一读吧！把蔬菜宝宝的名字圈出来，把字音读准，把句子读通。

1. 学生自由读儿歌。（课 件13）

3、出示豆角

师：小朋友，你们看看，豆角长什么样啊？

生：我发现豆角的颜色是青青的。我发现豆角是细细长长的。

师：那农民伯伯是怎么来夸豆角的呀？生：豆角青青细又长。

师：看着青青的、细细长长的豆角成熟了，农民伯伯是多么高兴啊！小朋友，你们能来夸一夸吗？

4、出示黄瓜、辣椒

师：小朋友，黄瓜、辣椒又长什么样呀？

生：黄瓜是绿色的，辣椒有的是红色的，有的是绿色的。

师：农民伯伯又是怎样来夸的呢？指导朗读

5、出示茄子、萝卜、南瓜

师：现在你能抓住这些蔬菜宝宝的颜色、形状特点来夸一夸吗？

生：茄子身穿紫衣服。萝卜白白胖又圆。南瓜圆圆像轮胎。

师:那农民伯伯又是怎样来夸的呢？生读

如“捉迷藏”一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”

师：这儿农民伯伯是不是还在夸蔬菜宝宝的颜色和形状呢？那是在夸什么呢？

生：在夸茄子挂在枝头的样子，把萝卜埋在地底下说成是在捉迷藏。

师：哦，明白了，夸蔬菜宝宝，不但可以夸它们的颜色、形状，还可以夸它们生长着的样子。让我们一齐来夸一夸它们吧！生读

6、出示南瓜：

师：小朋友你们看，老师带来了一只南瓜，南瓜是什么颜色的啊？（黄色）小朋友，你们可知道，南瓜刚长出的时候是绿色的，等到它长大了，就慢慢变黄了，长得越老啊，它的皮就越黄。所以农民伯伯夸黄瓜越老皮越黄。

7、师：现在，让我们一起来夸夸菜园里的这些蔬菜宝宝吧！齐读六句

8、 师：菜园里有红色的辣椒，绿色的茄子，黄色的南瓜，紫色的茄子，白色的萝卜，怪不得农民伯伯说 学生接读：红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。

9、师：小朋友们，现在让我们一起来夸夸菜园里那美丽的风光吧！引读儿歌：什么青青细又长？什么身穿绿衣裳？什么高高打灯笼？什么地下捉迷藏？什么长个尖尖嘴？什么越老皮越黄？（齐读、男女生比赛读）

10、拓展说各种蔬菜的特点

师：菜园里还会有哪些蔬菜呢？你能不能学着农民伯伯的样子抓住它们的颜色、形状、生长特点、或者味道来夸一夸呢？（西红柿酸酸又甜甜）

（四）课中操（课件14）

菜园里是一片喜人的丰收景象，我们和菜园里的蔬菜宝宝一起来跳个庆祝舞吧。

（五）写字练习

跟蔬菜宝宝在一起真开心，那我们给可爱的蔬菜宝宝们留点什么做纪念呢？就用我们的小巧手写出最漂亮的字送给蔬菜宝宝好吗？

1. 认识新笔画“卧钩”。

（课件15）认识卧钩。指名读笔画名称。卧钩像什么呢？它就好象是一个人抬着头，屈着腿在锻炼身体呢。（出示课件16比较）书空笔画。

1. 我们再来仔细看看这两个字是怎么写的。看（课件17）展示书写过程。

练习书空笔顺，板书笔顺

3、你们觉得哪个字不容易写好。让学生观察在田字格中 “心”的笔画。老师范写，点拨强调3点分别在不同的位置。

4、相信大家一定能把字写得漂漂亮亮的，请大家在书上描红。

（学生写字练习，师巡视指导，注意写字姿势的训练及时发现鼓励学生）

师：我喜欢他，瞧他坐得多端正。他写的好认真，“卜”字的竖写得真直。慢慢写，别着急，一笔一画才能把字写好。

5、在田字本上把两个字各写一排，老师要把写得最好看的字贴在作业超市优秀作业展示给大家看。

六、巩固识字

1.这些蔬菜宝宝，不仅样子可爱，而且营养丰富味道鲜美，用它们可以做可口的菜肴，你能叫出它们的名字吗？（出示菜名卡片）

肉末茄子 凉拌黄瓜 青椒土豆丝

青菜炒蘑菇 西红柿炒鸡蛋

2.小朋友爱吃妈妈做的菜吗？你妈妈用蔬菜做过哪些菜？回家以后，再去看看妈妈烧的菜，说说菜名

1. 师：今天，这节课咱们通过自己的努力，记住了一些蔬菜的名称，认识了7个生字，还把其中的两个

《菜园里》 课堂实录 篇16

师：同学们，刚才我们都看到了，这些蔬菜的大小、形状、颜色各不相同，我们看看书本上是怎么写的。读一读，想一想，儿歌告诉我们什么？找一找，还有什么不懂的地方？读的时候要求要读准字音，把句子读通顺。

（学生自学儿歌）

师：下面就请你们在小组内说说自己读懂了什么，还有什么不懂的。

（小组交流。学生无拘无束，畅所欲言讨论着）

师：谁来说说通过自学和小组讨论，你知道了什么？

生1：我知道了黄瓜的外皮是绿色的。

生2：我知道豆角的颜色是青青的，样子细细长长的。

生3：我知道了辣椒的样子有一端是尖尖的。

生4：我读懂了“茄子高高打灯笼”。就是茄子结在枝上，就像灯笼高高挂着一样，整个向下垂。

师：你真棒。（出示挂图引导学生图文对照）大家看茄子结在哪里呢？它挂在枝上的样子像不像灯笼？

生：我读懂了“萝卜地下捉迷藏”。就是说萝卜长在地里，我们只能看到它的叶子，看不到萝卜，好像故意躲起来跟我们玩捉迷藏。

师：可以看出，昨天到学校劳动基地里去，大家观察得真仔细。其他同学还有补充吗？（课前老师带学生参观学校劳动基地里的蔬菜，其中就有萝卜）

生：有。我还看到很多萝卜露出头来。有的是白色的，有的是红色的，还有的是紫色的。我觉得很奇怪，萝卜怎么有紫色的呢？就问管理菜园的伯伯，他告诉我这种叫胡萝卜。

师：同学们懂得真不少。还有什么不懂的吗？

生：南瓜越老皮越黄是什么意思？

师：这个问题谁来解决？

生：我知道。就是南瓜刚长出来的时候是绿色的，慢慢地长、慢慢地变，到了成熟就成了黄色。就像芒果一样，刚开始是绿色的，到成熟了就成黄色的。

师：说得好，还能用我们经常看到的水果来说明。

生：老师，我有个问题，我从图片上和书本上看到的南瓜都是黄色，样子是圆圆的。可我昨天和我妈妈到菜市场，看到的南瓜全部是青色的，样子都是长长的，和今天我们放在桌子上的一样，怎么也找不到黄色圆圆的南瓜。

生：我知道。昨天我去买南瓜时也一直找不到我想要的那种。后来妈妈告诉我黄色圆圆的南瓜一般在夏天才有。这种椭圆形、青青的南瓜是新品种，南瓜还有一种样子像电话，大家都叫电话瓜。

【评析】课程资源的开发与利用是一个值得探讨的问题。本课例从课前教师带领学生参观学校劳动基地里的蔬菜，让家长带孩子走访菜市场，与孩子一起收集有关的图片资料，初步了解和感知蔬菜的有关知识，引导学生在课堂上通过汇报读书情况的环节，进行课程资源调查情况交流，培养了学生搜集和处理信息的能力。培养学生自学能力，也是本课例的特点之一。学习儿歌时，教师采用了自学——交流——质疑——学生释疑的学习方式，让学生在学习儿歌的过程中，学会了阅读方法，并通过质疑解难，让学生发表自己的见解，为学生创造展示自我的机会，让学生在学习中个性得到了充分的发展。

《菜园里》 课堂实录 篇17

一、教材说明：

本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。

二、教学目标：

1、认识9个生字。

2、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

3、能正确、流利地朗读儿歌。

三、教学准备：

1、课件。一幅描写菜园的风光。

2、各种蔬菜。

3、写有生字的小黑板。

四、教学流程：

（一）创设情景导入：

1、小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天，老师想带大家去一个美丽的地方，请小朋友们闭上眼睛，随着音乐，让我们一起手牵手上车出发吧！车子漫漫地向前开动了，你看到窗外绿油油的禾苗了吗？听到小鸟在树上唱歌了吗？哟，我们已经到达目的了，赶快睁开眼睛吧，看看这是哪儿？（出示课件）

2、板书课题：（菜园里）

（1）我们一起读一读课题。

（2）高兴地读一读课题。

（3）学习“菜园”。你是怎么记住这两个字的呢？

（4）大声地读一读课题。

[设计意图：教师通过配乐、生动语言的叙述，创设一个虚拟情境，目的是激发学生的学习兴趣，吸引孩子们的注意力，有效地调动学生的积极性。]

（二）看图说话：

1、看看菜园里有什么？（根据学生的回答，点击课件，读两遍生字）

2、用“有……有……还有”句式说话（能不能选你最喜欢的三样东西，用有……有……还有”句式说话）

[设计意图：利用课件的优势，将孩子带进生活情景，让学生通过观察，用两种不同的句式说说菜园里有什么，这样给一个梯度，目的是让一年级的学生感觉到说话没有难度。既培养学生的观察能力，又提高学生的说话能力，拓展学生的思维]

（三）学习生字

过度：小朋友真能说，那你能不能叫出这些蔬菜的名称呢？（出示生字幻灯）

1、指名读。谁会叫？（2个）

2、带读。

（1）谁愿意当小老师，用拼音带着大家叫叫这些蔬菜的名称呢？

（2）谁愿意当小老师，不用拼音带着大家叫叫这些蔬菜的名称呢？

3、齐读。（我们一起来叫一叫吧！听听谁叫的最好听）

4、记字形（豆角、萝卜、心）板书各种记字方法。

5、男女赛读。

[设计意图：识字是一年级教学的一个重点。但是识字教学很枯燥。设计根据低年级学生爱玩、好胜的天性。利用学生已有的直接经验，看谁能叫出蔬菜的名字；小老师用拼音和去拼音两种形式带读、齐读、男女赛读等形式，利用学生的想象力，来记各色各样的字，让学生接受一次次地挑战，真正地做到让学生在“玩”中识字，在开心快乐地识字。]

（四）创设生活情景，拿实物进行说话训练，认识各种蔬菜特点

过度：小朋友都会叫蔬菜的名字了，这些蔬菜想和我们交朋友，都跑到教室里来了，你看（拿出豆角）小朋友仔细听一听，这一个豆角是怎么介绍自己的？

1、师示范：我是———，身穿——————，长锝——————。

2、用句式说话：

（1）出示句式：豆角先介绍什么，再介绍——————，最后介绍——————

（2）挑选自己喜欢的蔬菜，同桌说一说。

（3）反馈：指名说。（随机把黄瓜、西红柿让他们摸一摸，在指名说的时候要及时进行点评、引导）

3、齐读生字。

[设计意图：生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。让学生去看看、去摸摸，直接将情景生活化，在观察中，在玩中认识蔬菜的特点，让学生觉得学习不再有压力。并且提供一定的句式，采取同桌说、指名说的形式，又可以提高学生的表达能力。]

（五）初步学习儿歌。

过度：看来，小朋友们都非常喜欢蔬菜，有一个小朋友和大家一样，也十分喜欢蔬菜，就写了一首儿歌。

1、范读。

2、学生自由读。

3、指名读。

（六）作业。

完成语文课堂作业本中的最后一道题。

（七）小结。

小朋友，这一堂课你学会了什么？

[设计意图：低年级学生的逻辑性思维较差，通过这么一个问题的设计，目的是既可以提高学生概括性的口语表达能力，又能使学生对这堂课的教学内容作一个新的回忆。]

（八）课外延伸：

课外时间，小朋友们让爸爸妈妈带你们到菜市场去逛一逛，把你认识的、喜欢的蔬菜用画画下来，然后让爸爸妈妈给你写上菜的名称，下堂课咱们来一个“蔬菜大展览”。

[设计意图：通过学生把自己认识的、喜欢的蔬菜，用自己的笔画下来，然后在旁边写上蔬菜的名称，再读一读，目的一是建立学生对蔬菜的喜爱之情，二是丰富学生的词汇量。最后进行蔬菜大展览，使学生充满成就感，增强自信心。]