普通高中课程改革先进集体经验材料(4)

4、学校以《课堂教学评价量表》为标准指导评价教师课堂教学，改变过去重结构，看程序的评价思路，凸现教学方法、学生活动、教学效果，以此促进教师的角色转变，确立学生在课堂中的主体地位。真正面向全体，着眼于学生整体素质的提高，使学生从压抑状态中释放出来，课堂教学过程变成了学生动脑、动口、动手的学习过程，变成了学生追求、探索、创新的过程。学校每学期举办一次教学能手公开课周，教师可跨科听课，优势互补，增强学科综合意识。

5、学校建立了听课评课制度，规定了学校各级领导及教师应完成的听课节数，并把完成情况纳入年度考核，与评优晋级挂钩。

五、强化教研管理，提升教科研质量和水平

1、夯实校本教研。为保证新课程的有效实施，保证有效备课、有效上课、有效训练、有效评价的落实，学校依靠教师的力量，开展了以集体备课为主的校本教研。集体备课做到“一个结合，两个发挥，三定四统一”，“一个结合”即集体备课与个人备课相结合，“两个发挥”即充分发挥集体智慧的优势，充分发挥教师个人的特长；“三定”即定时间、定内容、定主讲人，“四统一”即统一进度，统一教学内容，统一练习题，统一单元测试。个人备课做到“五要五备”，即要研究教学目标，注意预设目标与动态生成相结合；要研究教学规律，积极开展师生对话；要研究重点难点突破，做到胸中有数；要研究培养学生学习兴趣的措施，激发学生学习的内在要求；要研究学生的学习方法，帮助学生转变学习方式，积极主动地投入学习，主动发现，主动发展。

2、开展教学竞赛活动。学校坚持组织“两级”公开课，即备课组研究课和校级展示课。校级展示课一般分为党员干部示范课、骨干教师观摩课、青年教师汇报课三种课型。XX年，学校举行了“全校教师新课程说课大赛”，参加人数之多，规模之大，在我（转载自第一范文网http://www.网址未加载，请保留此标记。）校历史上尚属首次。2011年举行了39名骨干教师全参与的贯穿全学期的骨干教师观摩课，同时还举行了分四个阶段进行的47名青年教师参加的青年教师教学基本功大赛。我校从2011年9月至2011年6月，历时近一年时间，顺利完成了全体党员参加的示范课的评比活动，并召开了党员示范课表彰大会，表彰了黄艳等25名获奖党员，为他们颁发了奖状和奖品，此项活动的开展，充分展示了党员教师的业务素质、能力和人格魅力，推动了教育教学工作。

3、教科研成果显著。近年来，学校以课堂研究、案例研究、课题研究为抓手，开展了积极的实践。一是研究课堂，转变教学方式。学校构建了层次性和阶段性，示范型和研讨型相结合的系列课堂教学研讨活动，推出了课改达标课、课改评优课、课改示范课和课改辐射课等系列活动，为各个层面的教师提供登台献艺、切磋交流的机会。二是做好案例，实现理论与实践碰撞。变做案例研究为做案例，强化了理论在实践中的引领作用，充实了课堂教学设计的底气。三是科研推进，教研科研双赢。在每次教研活动，特别是公开教学活动中，教务处、教研处相互配合，商定教学内容、研究专题，丰富了教研活动的内涵。课题研究扎根于日常教研，学校的课题研究取得了丰硕的成果：“十一五”期间，学校立项的国家级课题3个、省级课题5个，市级课题2个，现在已经全部结题，其中有教育部课程教材研究所重点课题《建立校本教研基地，推进人教版教材改革的实验研究》和全国教育科学规划办课题《新课程背景下课堂教学的有效性研究》等5个课题获得一等奖。三年来，学校有5人在东北三省教学大赛中获一等奖，有13人在省级教学大赛中获一等奖。有28人在市评优课中获一等奖。有3名教师在省教学软件大赛中获一等奖。教师撰写新课改研究论文1000余篇，有30余篇在省级以上刊物上发表。
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